促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的南京范式

左坤+陳韻妃

【摘 要】青年教師是建立高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的重中之重。南京市教育系統(tǒng)為青年教師搭建了階梯式的成長平臺，從把好入口關(guān)到走好第一步，幫助他們扣好職業(yè)生涯的“第一粒扣子”，從激活內(nèi)驅(qū)力到邁上新臺階，幫助他們理順職業(yè)生涯的發(fā)展渠道。一系列促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的建設(shè)措施，為教師隊伍的健康成長注入了強(qiáng)大的、持久的動力。

【關(guān)鍵詞】青年教師；專業(yè)成長；機(jī)制

【中圖分類號】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）26-0061-03

【作者簡介】1.左坤，南京市教師培訓(xùn)中心（南京，210000）教師，高級教師；2.陳韻妃，南京市教師培訓(xùn)中心（南京，210000）教師，高級教師。

青年教師是建立高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的重中之重。遵循教師職業(yè)成長規(guī)律，依據(jù)教師不同發(fā)展階段的不同特點，經(jīng)過十多年的探索與實踐，南京市教育系統(tǒng)不斷創(chuàng)新機(jī)制，搭建青年教師專業(yè)成長拾級而上的階段平臺，積極構(gòu)筑外部支持系統(tǒng)，努力激活內(nèi)在動力因子，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿生機(jī)活力的青年教師隊伍。

一、凡進(jìn)必考：把好入口關(guān)

為了優(yōu)化師資隊伍，確保新教師質(zhì)量，南京市早在2004年就在全國率先實行新教師錄用“凡進(jìn)必考”制度，即自愿報名、凡進(jìn)必考、雙向選擇、擇優(yōu)錄用。隨著“凡進(jìn)必考”制度的不斷完善，這項改革還起到了另外兩個作用：

1.引導(dǎo)準(zhǔn)教師的專業(yè)修煉方向。南京市新教師招聘一般采取“筆試+面試”的形式，筆試由市教育局按一定開考比例統(tǒng)一組織，主要考查公共知識和學(xué)科專業(yè)知識，公共知識包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)與心理學(xué)及其他綜合知識，學(xué)科專業(yè)知識包括教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力。面試由各區(qū)教育局和各中學(xué)舉行，面試的內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、模擬課堂、結(jié)構(gòu)化面試、現(xiàn)場答辯等多種形式。這就要求應(yīng)聘者必須具有堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時也必須具有基本的教育教學(xué)能力和科研能力。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)被錄用的新教師，可以很快適應(yīng)教育教學(xué)崗位的要求。

2.引導(dǎo)了師范大學(xué)（院校）的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)南京市新教師招聘的要求，一些師范大學(xué)（院校）的教師培養(yǎng)模式，逐步由以學(xué)科知識為中心，轉(zhuǎn)向以提高教師教學(xué)知識為中心，由比較重視理論學(xué)習(xí)和科研，轉(zhuǎn)向更加重視實踐能力和應(yīng)對處置教育實際問題的能力。例如，南京曉莊學(xué)院本著“早接觸、不斷線、全程化、系統(tǒng)化、主題化”的思路，致力于構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，與南京市部分小學(xué)合作，組織小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開展“頂崗實習(xí)·置換研修”，即由大學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行頂崗實習(xí)，同時以2？誜1的比例置換出小學(xué)教師來到南京曉莊學(xué)院置換研修，做到高校和小學(xué)的雙贏?！绊攳弻嵙?xí)·置換研修”項目幫助師范生真正進(jìn)入真實而復(fù)雜的教育情境，體驗教育教學(xué)活動，檢驗自身專業(yè)素養(yǎng)，也為青年教師日后的快速成長創(chuàng)造了條件。

二、職初教育：走好第一步

具有較高專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)教師隊伍，只是為其今后的成長提供一種可能，他們能不能真正勝任教師崗位需要，還必須依賴上崗后的持續(xù)培訓(xùn)和實踐歷練。職初教師如何培訓(xùn)？不少地方一般采取暑假集中培訓(xùn)方式，用三五天時間，對新教師進(jìn)行所謂的上崗培訓(xùn)，然后就把他們投向了教學(xué)崗位，讓他們“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”。南京市早些年也是采取這種做法，可事實證明，短短幾天的培訓(xùn)，新教師仍然很難適應(yīng)教學(xué)需要。如何讓這批教師能夠快速地適應(yīng)、勝任，幫助他們扣好職業(yè)生涯的“第一粒扣子”？南京市在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對新教師的實際需求，開始實施“新教師高起點發(fā)展工程”，著眼于教師教育課程的系統(tǒng)規(guī)劃，整體設(shè)計，著手于教師職業(yè)生涯的第1個五年，即職初教育課程的建設(shè)與實施，于2014年正式啟動義務(wù)教育階段教師職初教育培訓(xùn)與考核工作。

職初教育由市、區(qū)兩級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合實施。市級教師教育管理者做好三步：一是研制《南京市中小學(xué)職初教師教育課程方案》，明確職初階段教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)范區(qū)域培訓(xùn)與校本研修不同的課程學(xué)習(xí)模塊，確定組織實施、指導(dǎo)監(jiān)督責(zé)任單位。二是編著《職業(yè)適應(yīng)期教師教育課程讀本》作為區(qū)域課程實施的載體，編撰《南京市職初教師校本研修指南》，匯編《職初教師校本研修案例》，為課程的實施打開思路，提供策略，給予切實可行的指導(dǎo)。三是制訂職初教育考核標(biāo)準(zhǔn)，明確相應(yīng)的考核要求，既是目標(biāo)導(dǎo)向，又是過程控制，更是階段性的發(fā)展性評估。

職初教育培訓(xùn)實施的工作主體為各區(qū)各校，活動分三個階段：一是教師見習(xí)期，即工作第1年，完成規(guī)定動作——區(qū)域培訓(xùn)課程（含部分校本研修課程）；二是教師適應(yīng)期，即工作第2～4年，完成自選動作——實踐性課程（含市、區(qū)、校三級學(xué)科研修課程）；三是教師鞏固期，即工作第5年，完成對課程學(xué)習(xí)的反饋、評價與展示。

職初教育階段性考核由市教師培訓(xùn)中心牽頭各區(qū)教師發(fā)展中心（教師進(jìn)修學(xué)校）完成，分兩步：一是考核。各區(qū)教育局在區(qū)、校兩級職初教師教育課程實施的基礎(chǔ)上，按“三個一”的要求，即一份個人專業(yè)發(fā)展檔案袋、一節(jié)獨立備課的常態(tài)課、一場教師專業(yè)基本素養(yǎng)筆試考核，對職初教師進(jìn)行階段性評價；二是展示。各區(qū)抽取10%比例的職初教師參加市級展示，即課堂教學(xué)技能展示和學(xué)生教育情景問答。

職初教育培訓(xùn)與考核工作實施三年來，不僅在一定層面上肯定了我市自2004年起實施的新教師錄用“凡進(jìn)必考”這一人事制度，還給教師教育注入了可持續(xù)發(fā)展力。各區(qū)各校共性與個性兼具的培訓(xùn)培養(yǎng)模式，以及階段成果展示，帶動了學(xué)校、區(qū)域教育教學(xué)團(tuán)隊，帶動了一批批中老年骨干教師，教學(xué)相長，共同發(fā)展。同時，也激發(fā)了對“教師第一課”的研究熱情，有更多的教師帶著更多的實踐經(jīng)驗參與到職初教育課程中，成為課程的主人。

三、多措并舉：激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)下社會復(fù)雜多元，青年人加入教師團(tuán)隊，并非都是因為熱愛教育，其中不乏考編謀生者。有的新教師雖然對教師職業(yè)抱有較高熱情，但在最初的新鮮感消失后，日復(fù)一日的重復(fù)勞動，加上工作中不斷遭遇挑戰(zhàn)和挫折，他們漸漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如何讓青年教師保持昂揚(yáng)向上的朝氣？南京市的做法是激發(fā)教師的職業(yè)內(nèi)驅(qū)力。

1.通過持續(xù)的培訓(xùn)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。目前，南京市中小幼專任教師總數(shù)為62193人，青年教師（35周歲以下，含35周歲）占42.4%，年均有5萬多人次青年教師參加市級以上（含市級）培訓(xùn)。其中，國家級培訓(xùn)，省級培訓(xùn)（含省級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）參與人次占26.5%。除此，遴選優(yōu)秀青年骨干教師參加境外培訓(xùn)，如中小學(xué)青年骨干教師赴英國、加拿大培訓(xùn)，赴新加坡、澳門影子式培訓(xùn)，“國際視野優(yōu)秀青年骨干教師”兩年培訓(xùn)計劃，市級引智培訓(xùn)項目——中小學(xué)英語課堂教學(xué)行為及教學(xué)評價培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)的作用不僅在于提升了青年教師的專業(yè)能力，更在于讓青年教師始終處于一種學(xué)習(xí)進(jìn)取的狀態(tài)，特別是青年人在一起互幫互學(xué)，激發(fā)了他們不斷進(jìn)取的雄心和激情。

2.通過增加青年教師的成就感激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。站穩(wěn)課堂，開設(shè)公開課，是青年教師獲得成就感、增加專業(yè)自信的基本途徑。由于種種原因，青年教師往往很難獲得開設(shè)公開課的機(jī)會，“出頭露面”的機(jī)會很少。針對這一情況，南京市借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，鼓勵青年教師參與“我要上公開課”活動。每兩年，南京市通過網(wǎng)絡(luò)采集一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需求，并在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化的課程框架下，研發(fā)年度網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程征集指南，面向全市公開進(jìn)行招標(biāo)競選。這個只拼實力不看資歷的無門檻課程資源征集，讓眾多的青年教師脫穎而出?；蚺c名特優(yōu)教師組團(tuán)，或參與區(qū)級、校級團(tuán)隊，或是搭建青年教師群組，既可以參與定制課程，也就是所征集課程申報，又可以參與自薦課程，也就是將自己的教育教學(xué)特色和成果轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程的申報。一經(jīng)評審競標(biāo)成功，不僅可以獲得課程制作經(jīng)費支持（每學(xué)時4000元），還可以獲取課程制作研發(fā)證書。至2016年年底，南京市已建設(shè)了主題組班式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程16個項目，約461學(xué)時培訓(xùn)視頻；建設(shè)菜單式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程269個項目，約1047學(xué)時培訓(xùn)視頻。這些網(wǎng)絡(luò)課程資源的“主角”三分之一以上都是青年教師。

3.增強(qiáng)青年教師的“被需要感”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。青年教師的責(zé)任感與使命感，取決于他們的德性德行，而德性德行的生長又取決于能不能獲得較強(qiáng)的職業(yè)幸福感。南京市給教師提供了一個讓其有“被需要感”的平臺，在這個平臺上，教師有“自主”，有“創(chuàng)造”，更能體會成功，體驗幸福。從2013年開始，南京市啟動了由教師自愿參加的的“教師志愿者聯(lián)盟”公益項目，向?qū)W生、家長及社會無償提供權(quán)威的、專業(yè)的教育教學(xué)專業(yè)志愿服務(wù)。經(jīng)過三年多的實踐，青年教師注冊并參與志愿服務(wù)已接近80%，他們在傳遞教育正能量的志愿服務(wù)中體現(xiàn)教師職業(yè)價值，增強(qiáng)職業(yè)愉悅感和幸福感，自覺地將教師所應(yīng)具有的愛心和奉獻(xiàn)真正落地開花，并從中獲取個人成長動力，促發(fā)內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)大、持久，從而為教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)勁活力。

四、鼓勵成名：邁上新臺階

青年教師大多渴望成名成家、渴望獲得認(rèn)可，把他們的這種心態(tài)引導(dǎo)好，可以鞭策其不斷精進(jìn)，在教書育人的“長征”中不斷走向新的臺階。

為了激勵青年教師健康成長，南京市從1995年起，面向各級各類學(xué)校在職在崗的青年教師，每隔三年評選一屆“南京市優(yōu)秀青年教師”，至今已評選出八屆2594名優(yōu)秀青年教師。這一舉措同時也帶動區(qū)縣、學(xué)校層層開展優(yōu)秀青年教師評選活動，在青年教師隊伍中產(chǎn)生了巨大的輻射效應(yīng)。

開展優(yōu)秀青年教師評選活動，并不單單是遴選出若干教師授予稱號，更是對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和導(dǎo)向的過程。南京市優(yōu)秀青年教師的評選辦法，一般從教師師德表現(xiàn)、職稱考核、班主任經(jīng)歷或組織社團(tuán)等學(xué)生教育管理工作經(jīng)歷方面劃定基礎(chǔ)線。同時，明確了校級領(lǐng)導(dǎo)占比，明確了向一線教師傾斜，向農(nóng)村教師傾斜，并做到各類教育、各個學(xué)段全覆蓋。依照“堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、好中選優(yōu)、寧缺毋濫”的原則，按以下程序操作：（1）個人申報；（2）學(xué)校推薦；（3）區(qū)教育局（市直屬學(xué)校）初評；（4）市教育局組織專業(yè)基礎(chǔ)知識與教學(xué)基本理論水平考核（以下簡成為“筆試”）；（5）組織材料評審、教學(xué)績效考核評審；（6）組織課堂教學(xué)考核；（7）終評，公示。之所以設(shè)置如此嚴(yán)密的評選程序，就是要增加“優(yōu)秀青年教師”的“含金量”，營造激勵優(yōu)秀、尊崇優(yōu)秀的良好氛圍。同時，按照“崗位需要什么就考什么”的原則，精心設(shè)計考試、考核的內(nèi)容，引導(dǎo)青年教師“自己缺什么就補(bǔ)什么”，不斷優(yōu)化自身的知識、能力結(jié)構(gòu)，使優(yōu)秀青年教師評選工作能較好地發(fā)揮“指揮棒”的作用。

日前，南京市又做出規(guī)定，從2017年起，將面向青年班主任、青年德育管理者（含德育分管校長、德育處等學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)人、共青團(tuán)和少先隊負(fù)責(zé)人），每隔兩年評選一屆“南京市德育工作優(yōu)秀青年教師”，以引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投身青少年德育工作，加快青年教師培養(yǎng)步伐，加強(qiáng)德育教師梯隊建設(shè)。

“優(yōu)秀青年教師”稱號的獲得，只是南京市教師專業(yè)發(fā)展的一個驛站。南京市目前已經(jīng)形成了促進(jìn)教師發(fā)展的培訓(xùn)激勵機(jī)制、榮譽(yù)表彰機(jī)制、學(xué)術(shù)成長機(jī)制，形成了從校、區(qū)，到市、省、國家由低到高的激勵體系，使得青年教師想學(xué)習(xí)，就能得到幫助；想亮相，就能得到平臺；有成就，就能得到尊敬，為青年教師隊伍的健康成長注入了強(qiáng)大的動力。