什么動(dòng)物不見(jiàn)了（小班）

徐佳+洪曉琴

目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物，了解它們的生活環(huán)境。

2.熟悉游戲規(guī)則，體驗(yàn)問(wèn)答的樂(lè)趣，發(fā)展觀察能力和記憶能力。

準(zhǔn)備：

1.自制磁性游戲底板三塊，上面的背景圖分別為“空中”“地上”“水里”，如圖。

2.磁性動(dòng)物卡片若干，如蜻蜓、蝴蝶、燕子、蜜蜂、鴿子、大象、猴子、兔子、老虎、獅子、長(zhǎng)頸鹿、熊貓、鱷魚(yú)、小魚(yú)、河馬、螃蟹、烏龜、章魚(yú)、海豚等，如圖。

3.自制小手棒一根、大手棒一根，眼罩一個(gè)，如圖。

玩法一：為動(dòng)物找家

1.幼兒一人游戲時(shí)可自選一塊游戲底板。

2.根據(jù)所選游戲底板上的背景圖，選擇相應(yīng)的動(dòng)物卡片放在游戲底板上。如果選擇的是“水里”的游戲底板，就要從盒子中找出所有生活在水里的“動(dòng)物”，貼到底板背景圖上。比如，找出小魚(yú)、烏龜?shù)瓤ㄆ诺接螒虻装迳?，邊指認(rèn)邊說(shuō)出“小魚(yú)生活在水里，烏龜生活在水里……”之類(lèi)的語(yǔ)句。如果選擇的是“空中”的游戲底板，就要找出會(huì)在空中飛翔的“動(dòng)物”，如蝴蝶、鴿子等。

規(guī)則：按游戲底板上的背景圖找出相應(yīng)的動(dòng)物卡片，為“動(dòng)物”找各自喜歡的“家”。

玩法二：猜猜什么動(dòng)物不見(jiàn)了

1.幼兒雙人游戲時(shí)，先商量選擇一塊游戲底板。

2.如果選擇的是“水里”的游戲底板，兩位幼兒先共同將所有生活在水里的動(dòng)物卡片找出來(lái)，貼在底板的背景圖上，并進(jìn)行指認(rèn)和簡(jiǎn)單表述：“生活在水里的動(dòng)物有小魚(yú)、河馬、螃蟹、烏龜、海豚、章魚(yú)、鱷魚(yú)?！?/p>

3.簡(jiǎn)單表述兩遍后，兩名幼兒協(xié)商，一人當(dāng)猜者戴上眼罩，另一人用手棒遮住某一動(dòng)物卡片問(wèn)：“好了，什么東西不見(jiàn)了？”猜者聽(tīng)完后摘下眼罩，仔細(xì)觀察圖片后回答“某某動(dòng)物不見(jiàn)了”，另一人挪開(kāi)手棒加以核對(duì)。若猜者表達(dá)準(zhǔn)確，則給予“恭喜你，答對(duì)了”的評(píng)價(jià)；若猜者說(shuō)“我猜不出”，則告知“下次加油哦”。

4.兩人交換眼罩和手棒，輪流游戲。

規(guī)則：

1.猜者要聽(tīng)到“好了，什么東西不見(jiàn)了”，才能將眼罩摘下。

2.小手棒只能遮一張卡片，大手棒可以遮兩張卡片。幼兒可以選擇使用小手棒或大手棒，但都要將被猜的某一動(dòng)物卡片全部遮住。

3.幼兒只有對(duì)猜者給出正確評(píng)價(jià)“恭喜你，答對(duì)了”或說(shuō)出“下次加油哦”，才能交換眼罩和手棒。

建議：

游戲剛開(kāi)始時(shí)，教師可以提供少量動(dòng)物卡片。待幼兒熟悉并掌握玩法后，再慢慢添加卡片數(shù)量，以逐漸提高記憶難度。

評(píng)析：

“什么東西不見(jiàn)了”是教師根據(jù)小班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展需要設(shè)計(jì)的一個(gè)互動(dòng)問(wèn)答性游戲。在游戲過(guò)程中，教師有意增加了指認(rèn)和表述的環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在雙人游戲時(shí)，教師又通過(guò)讓幼兒相互問(wèn)答，猜猜“什么動(dòng)物不見(jiàn)了”，促進(jìn)幼兒之間的交流與互動(dòng)。

在促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展方面，教師的設(shè)計(jì)也頗具獨(dú)到之處：首先，一套游戲材料有兩種玩法，可滿(mǎn)足不同經(jīng)驗(yàn)和能力幼兒的發(fā)展需要。游戲既可以單人玩，也可以雙人玩。在玩法一“為動(dòng)物找家”中，幼兒獲得的是根據(jù)“水、陸、空”生活環(huán)境為動(dòng)物分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。而玩法二“猜猜什么動(dòng)物不見(jiàn)了”中，幼兒可獲得合作意識(shí)、語(yǔ)言能力、記憶能力等多方面的發(fā)展。其次，游戲材料的投放上也很巧妙，比如，教師不是讓幼兒用手遮住動(dòng)物卡片，而是專(zhuān)門(mén)制作了一根小手棒和一根大手棒，供幼兒選擇操作，這樣既可增添游戲的趣味性，也有助于幼兒獨(dú)立思考。