讓學生重拾自信

李曉燕

在計算機教學中，不少教師認為現(xiàn)在的中職學生素質(zhì)越來越差；而學生則認為計算機是難學的學科，未學就有畏難情緒；如何解決教與學之間的矛盾，如何在有限的時間里達到我們所要的教學效果，讓教師教得輕松，學生學得靈活？發(fā)明家愛迪生說過：“自信就是成功的第一秘訣”。究其原因是現(xiàn)在的中職生經(jīng)過多年的差生生涯后喪失了自信，從而自我放棄。只有把“生本”教育模式融入計算機教學中，以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨，讓學生充分發(fā)揮自己的潛力，才能讓學生重拾自信，生動活潑地學習計算機技術(shù)。

生本教育是指以“學生為本”的教育體系，它是針對舊的以教師為本的教育體系的弊端而提出來的。它徹底打破了以往的教師講、學生聽為主的教學模式，是完全依靠學生、高度重視學生，并能充分體現(xiàn)學生自主性和充分調(diào)動學生積極性的，能充分保持學生天性的新穎課堂模式。這樣一個全新的教學思想、教學理念、教學模式，更適合我們現(xiàn)代教育的需要，更適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

在“生本”教育中如何培養(yǎng)學生的自信心呢？

一、讓學生在計算機“生本”教育模式中完成目標，產(chǎn)生自信

“生本”教學的模式就是要學生“先做后學，先會后學，先學后教”，達到 “不教而教” 的目標。但中職的學生比普通高中的學生素質(zhì)低，學習困難已經(jīng)成為一種事實?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，他們都是已經(jīng)有九年學習經(jīng)歷的學生了，學習對于他們來說不是快樂，而是一種無奈，有時甚至是痛苦的經(jīng)歷。有不少是想學好的，但是本身的素質(zhì)不好，或者自控力差，又或者是家庭的原因，讓他們學習追不上同齡人，或者現(xiàn)有的考試制度，讓他們討厭、害怕學習。如何樹立學習目標，讓他們心中重建學習的自信心，這是進行“生本”教學的第一步，也是要學好計算機的最重要的一步。

首先，老師和學生一起制定學習這門課的明確目標。讓他們知道這門課程學完后，可以實現(xiàn)什么夢想，從而“誘惑”他們?yōu)榱俗约旱膲粝攵^斗。在教學中，讓學生看同齡人學完這門課程后所能完成的作品或者項目。例如在教網(wǎng)頁時，先讓學生看“全國中小學生電腦制作活動”的網(wǎng)頁作品；在教VF前，先讓他們看網(wǎng)上別人的VF的畢業(yè)設(shè)計；在教POWERPOINT時先讓學生欣賞成功的演示文稿作品……這些作品不但是電腦技術(shù)知識的體驗，也是美的體驗，不少還是精品，他們在羨慕和驚嘆中明白這是一門什么課程，有什么作用，有什么重要性。并通過一邊欣賞一邊引導，告訴他們，這些作品都是同齡人在老師的指導下做出來的，只要大家認真學，同樣也可以做出來，甚至可以做得更好。

在教學中，老師可以把這個遠大的目標，分為多個小目標。引導學生知道每完成一個小目標，就向遠大的目標靠近一步。每一個遠大的目標，就是這樣一步一步實現(xiàn)的。當然每一個小目標都要總結(jié)歸納，測試，展示給每一個學生看，哪些同學完成得出色，哪些未達到，還要努力。讓他們找出差距，互相學習，互相幫助，共同進步。目標明確了，學生學習就不再盲目，目標實現(xiàn)了，學生便開始有了自信。因此教師為學生確立目標是計算機課程進行生本教學的第一步，非常重要，也很有必要。

二、讓學生在計算機“生本”教育的不同模式中培養(yǎng)自信

開始時學生可能對“生本”教學的模式不習慣，在教學中，我們可以根據(jù)學生的實際情況，采用以下兩種“生本”教學模式。

第一種：“實踐式”生本教學模式

學生口號：我們自信源自努力——做足一百分！

生本模式：探討→示范→實操→排錯→強化。

老師是課堂的組織者、指導者和主持人，可以先設(shè)置好前置作業(yè)，讓學生先學先做。

第一步：布置任務，學生自學。讓學生自己找資料、看視頻、請教高手、互相研究、探討，進行小組內(nèi)的研究。例如：學習計算機基礎(chǔ)時可以先讓學生看一級考證模擬試題中的視頻教學，學習辦公軟件時，可先讓學生上網(wǎng)查相關(guān)的資料……總之，讓學生各施其法，各自探討，學有所得。

第二步：理論講解，學生示范。在小組研究的基礎(chǔ)上，開展小組展示，要求小組派代表展示小組的研究成果，邊示范邊講述每一步操作所涉及到的知識點（老師要注意引導學生人人都要當代表展示本組成果）。其他同學則向展示的小組提出質(zhì)疑，讓展示的小組解答。這一步使同學之間進行互相質(zhì)疑，最后達到理解并能正確操作，真正成為課堂的主人。這時，教師有必要在適當時候進行點評，引導，做好導演的工作。例如：在學習“上網(wǎng)下載與收發(fā)郵件”的知識時，學生查資料都知道不同的郵箱地址用半角的逗號、分號來分隔，但是做題的時候卻用“和”或空格來做分隔，這時教師就一定要引導學生自己找出錯的原因，從而讓學生深刻地掌握這些知識。學生實踐所得的知識是最扎實的，比老師直接對學生講解千萬次要強得多。

第三步：每個同學上機實操。將原先未完全弄清楚的內(nèi)容，通過相應的不同的習題或?qū)嵅伲M一步加深理解，這種方法實現(xiàn)了交互式學習，讓學生對所學的內(nèi)容加深理解。

第四步：評分排查，再做再評，滿分通關(guān)。讓學生通過當前題的評分，或者實操的結(jié)果檢查自己的知識是否真正掌握，對不達標的或失分的要求根據(jù)給出的提示，找出原因，返回對所做的進行修改，不能修改的要重新再做。要求學生對教師給出的所有相應類型的題都正確完成，在評分中都能拿到滿分，才開始后面的學習。

第五步：強化練習，百變不驚。把同一個知識點的不同題型，讓學生一題題滿分過關(guān)。不能得滿分的，同樣找出原因，可以請同學幫忙。同一個小組，同一條心，只有全組全部同學都完成，這個小組才算完成任務。

第二種：“作品”生本教學模式

口號：生本樂趣，精彩無限！

生本模式：作品欣賞→海選素材→創(chuàng)作開始→演示點評→創(chuàng)作繼續(xù)→精彩無限。

第一步：作品展覽。在要求學生做作品前（如電子手抄報、標志設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫人物設(shè)計……），可以先讓學生看一看其他人的作品，讓他們?nèi)c評一下各個作品的成功之處，所采用的技術(shù)以及各個作品的不足之處。

第二步：海選素材。讓學生各自根據(jù)自己的情況查資料找素材。可以到圖書館查閱、上網(wǎng)查找，或者用數(shù)碼相機自己拍攝等，總之八仙過海，各顯神通。然后各個小組的小組長把組員找到的資料放到小組的文件夾中，而小組的文件夾又放到班級同一個共享文件夾中，全班共享。這樣一來，一個小組找到20個素材，十個小組集起來就有200多個，真正集腋成裘，讓大家驚喜不斷。

第三步：學生作品創(chuàng)作開始——各自設(shè)計。由于機房是一人一機，所以要求每一個學生都要交作品，都要進行作品的創(chuàng)作。這個時候，由于學生剛欣賞完別人的作品，于是個個雄心勃勃，每個人都對著電腦想做出最好的作品，學生的積極性也特別高漲。

第四步：學生演示、點評。當學生完成兩節(jié)課作品制作時，教師可以挑出不同類型的作品讓學生們自己點評，教師從旁引導。必要時讓好的學生演示講解自己作品最得意的地方的創(chuàng)作過程，點評更能突出重點與難點，其他學生也可對別人的作品挑挑骨頭。

第五步：學生作品繼續(xù)創(chuàng)作——互學互助。這個時候，大家可以互相研究、探索，互學互教。例如在設(shè)計手抄報時，只要一個學生會設(shè)水印效果，不用多久，全班都會用。這個時候，教師可以利用電子教室，不斷把特別的、出色的作品用大屏幕顯示在全班同學的面前。這個時候，學生的學習氣氛肯定很濃，電腦室里也立時出現(xiàn)不少現(xiàn)成的小老師。

第六步：作品完成——精彩無限。最后，各個同學把自己的作品都展示出來，各有特色，各具風格，精彩無限。當一個同學上臺展示作品時，其他同學在臺下評分，教師也進行評分，同學的評分占作品成績的七成，教師的評分占三成。

上面的兩種計算機“生本”教育模式，促進了學生的個體和諧發(fā)展，注重了學習興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、自身的感悟。它著眼于學生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，促進了學生的自主發(fā)展，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。它關(guān)注到學生的生活世界和學生的獨特需要，從學生實際出發(fā)設(shè)計問題情境，使學生自發(fā)提出所要探究的問題，從而促進學生創(chuàng)新意識和探究能力的培養(yǎng)，以達到學生有特色的發(fā)展。它關(guān)注到學生的終身學習的愿望和能力的形成，培養(yǎng)了學生學習的自信心，做人的自信心，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、讓學生在計算機“生本”教育模式的探索中建立自信

生本教育是讓學生根據(jù)教師的前置作業(yè)進行“先學”“先做”。當然，這個前置作業(yè)既有一定的難度又能使學生做到。在生本教學的開始，當學生遇到困難時，教師要引導學生如何解決。計算機是一門發(fā)展很快的科學。就算在學校學好了計算機，將來也不可能一勞永逸，老師也不可能永遠在身邊終身指導。因此，要使學生明確要適應社會變化和需要，知識就要不斷更新。這只靠個人的力量是不行的，一個人能夠成功，就看他能不能站在巨人的肩膀上。哪里才是巨人的肩膀呢？書是一個巨人，從中可以得到新技術(shù)，同學、教師又是一個巨人，從中可以互相研究探討、解惑，而更大的巨人卻是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上容納了更新的科技，容納了更多的經(jīng)驗教訓，在網(wǎng)上有不少教學的網(wǎng)站，使人很容易從這個巨人基礎(chǔ)上發(fā)展自己。因此，在教學中應鼓勵學生通過書本、同學、教師、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道學會自學課程，甚至走到社會上學會課外的新技術(shù)。例如講到計算機硬件時，就有不少學生走到電腦城拿了許多電腦硬件的資料及報價單，讓課堂生動而充實。引導學生在“先學”“先做”時遇到困難不要閉關(guān)自守，要和小組成員一起溝通、一起想辦法、分工合作，要學會借助外界的力量，學會找巨人的肩膀站起來，才能容易走向成功。這樣，學生在計算機“生本”教育模式的探索過程中，見多識廣了，自信確立了。

四、讓學生在計算機生本教育模式的“先學”中得到賞識，重拾自信

計算機發(fā)展史并不長，計算機的發(fā)展史都是年青人實現(xiàn)夢想的歷史。從第一臺計算機的誕生到當今比爾·蓋茨的微軟世界，世人不得不承認計算機的世界是屬于年青一代的；而且它的進步，讓所有人感到計算機永遠在發(fā)展中，永遠是年青的。每個計算機教育工作者都有一個夢想，希望自己的學生能在未來的電腦世界中“獨領(lǐng)風騷，指點江山”。如果老師只要求學生學好書本知識，只要聽話就可以了，只要學會背書，教出來的學生也許在校成績優(yōu)秀，但經(jīng)不起時代的洗禮。這樣的教學，學生也會覺得很累，沒有新意。老師從一開始就要教育學生秀出自己的風采，不要迷信書本，不要崇拜教師，要相信真理，要相信自己，要敢于超越前人。在“生本”教育的課堂，每教一本書，學生就會在“先學中”發(fā)現(xiàn)書中的不少錯誤與不足。例如，有的學生在人民郵電出版社的《Visual foxoro實用培訓教程》中就能找出二十多處錯誤……我們可以對能找出書中錯誤、不足的給予適當?shù)莫剟?。同時也鼓勵學生善意指出同學發(fā)言的錯誤。在這個過程中，使學生明白出書者雖然都是我國計算機領(lǐng)域的佼佼者，但都能被他們發(fā)現(xiàn)錯誤，只要他們努力，同樣可以做得更出色。在教師的贊揚中，在生本的課堂上，學生在探究的同時體現(xiàn)了自我價值，自信心油然而生，學習就有了新的動力。

五、讓學生在計算機“生本”教育模式的“兵教兵”中樹立自信心

在計算機生本教學中，學生多數(shù)是分組學習?？梢宰屝〗M里的部分同學先學會，先學會的輔導其他的同學。這樣一來，能力好的學生不至于早早完成教師的任務，無所事事去玩游戲和講話，能力差的學生也不會由于學不來，整天圍著教師團團轉(zhuǎn)，讓上機的紀律亂成一團，無法控制。能力好的，引導他們?yōu)榱诵〗M的集體成功做小組的小老師，實踐中可見小老師們在教的過程中自信心更足，為了表現(xiàn)自己的價值，更努力地自主學習；能力差的學生在“小老師”的貼身輔導下很快就學會了，自信心自然也足起來，有的學會后又敢于去教同組同學。這不斷奮斗的過程，也是信心不斷提高的過程。班里往往會出現(xiàn) “學無前后，達者為師”的情況。實踐證明，計算機的“生本”教育過程也是培養(yǎng)一班充滿自信心的“小老師”的過程。

六、讓學生在計算機“生本”教育模式中通過公平競爭增強自信

每個學生的水平是不同的，如果統(tǒng)一一個目標，對能力高的學生來說是“吃不飽”，對差的學生來說是“吃不消”。我們的教學目標應該是讓學生努力向上，這個目標不能太難，使學生無法觸摸而放棄向上的努力，也不能太易，無法激發(fā)學生向上的熱情。不妨設(shè)計一個讓學生努力跳一跳就可以觸到的目標。如在生本教學上讓學生自己找學習水平相當?shù)膶κ?，讓他們在上機時相鄰，每次競賽、測驗都和對手比較，看誰是贏家。例如，在生本課堂上，讓他們比發(fā)言的次數(shù)、演示的水平；在教打字時，讓他們比輸入的正確率，比較打字的速度，比較打字的姿勢；在學習網(wǎng)頁時，讓他們比較，哪個網(wǎng)頁做得漂亮，哪個做得有創(chuàng)意；在學習VF時，看哪個編程序算法巧妙，哪個做的界面好……總之，讓他們在競賽中你追我趕，誰也不甘落后，不但可以讓整個班集體形成一種你追我趕良好的學習氣氛，還可以讓學生知道：只要努力，他們可以學得來，學得好，從而增強了自信心。

七、讓計算機的“生本”走出課堂，學生在生活中堅定信心

以往的教學都是教師講，學生聽，左耳入右耳出，最后學生能掌握的都是有限的。因為他們對之前多年來的應試教學，早就厭倦而抗拒。因為這樣的學習，脫離了生活，他們覺得這樣的學習不能解決生活上的實際問題，根本沒有什么用處。

在以生本教學為理念的計算機教學中，更應該以生活為本，讓學生在生活中感受到學習計算機的樂趣。例如，講硬件時，可以讓他們嘗試通過各種途徑了解電腦的硬件價格（上網(wǎng)查找、到電腦公司打電腦配置單等），然后根據(jù)自己的經(jīng)濟情況做一張組裝電腦的報價單，再在班上展示；講計算機軟件時，可以讓他們自已在家中裝一下操作系統(tǒng)；講計算機病毒時，讓他們設(shè)法找回有病毒的MP3、U盤回來進行殺毒；講上網(wǎng)時，可以讓他們從網(wǎng)上下載歌曲和電影，讓他們向朋友的郵箱發(fā)郵件和賀卡；講計算機網(wǎng)絡(luò)時，讓他們組一個小型的局域網(wǎng)；講VF時，可以讓他們自己開發(fā)一個簡單的系統(tǒng)；講“會形會聲”時，可以讓他們幫親人把婚禮做成DVD；講“COOLEDIT”時，可以讓學生把音樂和自己的歌聲配起來；講“Dreamweaver”和“ASP”時，可以讓學生自己做一個點歌的網(wǎng)頁并發(fā)送到網(wǎng)上供班里的同學欣賞；講“AUTHORWARE”時，可以讓學生為老師制作課件……這樣，讓學生所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，讓他們的學習更充實更快樂。這樣的“生本”教育模式下，學生知識在實際運用過程中，得到同學的肯定、家人的贊賞、大家的支持，使學生們體驗自我價值，更堅定了自己學習的自信心。

總之，計算機教學中運用了“生本”教育模式，提供了學生自我發(fā)展的空間，真正培養(yǎng)了學生學習的自信，做人的自信。學生有了信心，許多學習的問題也會迎刃而解了，這不但是教學的需要，也是提高學生學習計算機技術(shù)能力的需要。

責任編輯 陳春陽