如何指導(dǎo)中職學(xué)生做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備

熊煒

近年來(lái)，我國(guó)中職學(xué)生的在校期普遍壓縮到2至2.5年，相較于同齡的高中學(xué)生更快地加入社會(huì)工作。但是中職學(xué)生的年齡普遍偏小，大部分對(duì)社會(huì)工作缺乏必要的認(rèn)識(shí)，對(duì)于求職就業(yè)往往缺乏必要的心理準(zhǔn)備，影響了日后的實(shí)習(xí)和就業(yè)。針對(duì)上述現(xiàn)象，中職德育教師在學(xué)生中開(kāi)展有效的心理教育，指導(dǎo)他們做好相應(yīng)的就業(yè)心理準(zhǔn)備，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件，及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于中職生將來(lái)能否順利就業(yè)非常重要。每位中職生在校學(xué)習(xí)期間都要完成個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。但是大部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃往往是為完成作業(yè)而做，對(duì)自己提出的要求和計(jì)劃停留在文字表面，并沒(méi)有落到實(shí)處。一旦真正面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)，很多中職生立即就陷入了 “就業(yè)迷惘”的心理陷阱，感到手足無(wú)措。

德育教師除了要求學(xué)生完成各自的職業(yè)規(guī)劃，還應(yīng)當(dāng)向他們不斷灌輸 “機(jī)會(huì)總是垂青于那些有準(zhǔn)備的人”的思想，將規(guī)劃切實(shí)變成現(xiàn)實(shí)。中職生將來(lái)要找到理想的職業(yè)，除了要未雨綢繆，及時(shí)明確職業(yè)目標(biāo)，提前做好職業(yè)規(guī)劃，最重要的是做到持之以恒的行動(dòng)，對(duì)自身發(fā)展有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐。與此同時(shí)，每位中職生要根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和手段，對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面正確分析，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，努力使自己的“長(zhǎng)處”更長(zhǎng)，把“短處”補(bǔ)長(zhǎng)。德育教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生“有志者事竟成”，只要有恒心、有效力、堅(jiān)持不懈地沿著目標(biāo)前進(jìn)，就必定會(huì)獲得成功。

二、指導(dǎo)學(xué)生要有良好的就業(yè)心態(tài)

就業(yè)本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)。由于中職畢業(yè)生年輕氣盛，自傲和自卑兩種情緒兼?zhèn)?，既有急于求成的心理，可是一旦在就業(yè)中遇到挫折，又很容易意志消沉，一蹶不振。因此，指導(dǎo)學(xué)生保持良好的就業(yè)心態(tài)，對(duì)于順利進(jìn)入實(shí)習(xí)和就業(yè)階段十分重要。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職畢業(yè)生要充滿自信，勇敢地去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，既不能妄自菲薄，縮手縮腳，不敢“推銷”自己，也不能狂妄自大，對(duì)單位挑三揀四，最終“高不成，低不就”。要指導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：求職遇到的困難、挫折、委屈是暫時(shí)的，在所難免的，一味的抱怨解決不了問(wèn)題，關(guān)鍵是對(duì)待挫折要有充分的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)信“天生我材必有用”，擺正位置、調(diào)整心態(tài)，變壓力為動(dòng)力，使自己能從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題， 并做出正確而理智的選擇。

對(duì)于在實(shí)習(xí)和求職中遇到打擊的學(xué)生，德育教師應(yīng)當(dāng)積極介入心理輔導(dǎo)，務(wù)必使他們?cè)谑≈形〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在求職擇業(yè)中遇到挫折是很正常的事情，切不可因此而產(chǎn)生自卑心理甚至一蹶不振。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開(kāi)拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇，逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)尋找失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)前景

在實(shí)習(xí)和就業(yè)前的準(zhǔn)備時(shí)期，不少中職生認(rèn)為自己學(xué)歷低，就業(yè)前景不好，會(huì)產(chǎn)生被社會(huì)歧視的心理預(yù)期，部分學(xué)生甚至有自暴自棄的心理現(xiàn)象。德育教師必須積極向上述學(xué)生分析我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和中職生的職業(yè)發(fā)展前景，同時(shí)針對(duì)各個(gè)專業(yè)和用人單位的具體需求進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，解決心病。

首先，向?qū)W生明確學(xué)歷高低并非用人單位的唯一條件。社會(huì)工作所需要的是綜合性人才，要求每個(gè)人都具備較高的職業(yè)素質(zhì)，具體包括較好的思想品德、規(guī)范的行為習(xí)慣，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織觀念和服從意識(shí)。員工的工作態(tài)度是大部分用人單位最為看中的。對(duì)于用人單位而言，工作態(tài)度有時(shí)候比專業(yè)知識(shí)更加重要。一個(gè)人的知識(shí)技能可以通過(guò)培訓(xùn)提高，但工作態(tài)度很大部分是受個(gè)人的生活習(xí)慣影響的，一旦養(yǎng)成，很難改變。

其次，中職畢業(yè)生與高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生相比，主要的優(yōu)勢(shì)在于中職畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求也低于大專以上學(xué)歷的人員。

第三，中職學(xué)生的就業(yè)前景并不悲觀，而是十分樂(lè)觀。根據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：2015年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為515.47萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為496.42萬(wàn)，就業(yè)率為96.30%，對(duì)口就業(yè)率為77.60%。其中從就業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，在第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占直接就業(yè)人數(shù)的10.87%；在第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占32.93%；在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占56.20%，比例仍在一半以上。從專業(yè)大類來(lái)看，加工制造類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)、就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率均居首位，就業(yè)情況最好，就業(yè)率達(dá)到97.30%；其次是信息技術(shù)類，達(dá)到96.85%；交通運(yùn)輸類、教育類、休閑保健類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的就業(yè)率都在平均就業(yè)率96.23%以上。這表明，中等職業(yè)教育與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展同步，同時(shí)較好地支撐了交通運(yùn)輸、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流等新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較好的支撐作用。從就業(yè)質(zhì)量看，在直接就業(yè)的學(xué)生中，簽訂勞動(dòng)合同的比例達(dá)89.26%，比2014年增長(zhǎng)超過(guò)1.22個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不斷提高。就業(yè)月平均起薪2001～3000元的占29.56%，高于3000元的學(xué)生占12.02%。近84%的就業(yè)畢業(yè)生有社會(huì)保險(xiǎn)，畢業(yè)生的社會(huì)保障狀況持續(xù)改善。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度表示“比較滿意”“滿意”“非常滿意”的達(dá)到84.12%，比去年提高4個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度不斷提升。

四、指導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)期望

有部分中職生受到各類媒體和網(wǎng)絡(luò)消息的干擾，熱衷所謂的“成功學(xué)”，希望自己能夠憑借所謂的捷徑快速取得職業(yè)成功，獲取巨額財(cái)富。例如在2013年，互聯(lián)網(wǎng)上瘋狂流傳一篇題為《廣州90后大學(xué)生畢業(yè)一個(gè)月后成千萬(wàn)富翁》的新聞，描述故事的主人公雷某畢業(yè)于廣州某?？茖W(xué)校，通過(guò)自強(qiáng)不息的努力，在畢業(yè)一個(gè)月后就成了千萬(wàn)富翁。不少年輕人看到這篇文章后非常羨慕雷某這么年輕就獲得了巨額的財(cái)富，甚至有不少人積極向雷某所在的公司申請(qǐng)求職，想模仿他的成功軌跡。但是據(jù)事后調(diào)查，該篇激勵(lì)人心的所謂“成功事跡”其實(shí)大部分都是杜撰的，真正的事實(shí)僅有以下2處：雷某的確是一名90后的?？飘厴I(yè)生；他所工作的公司被“騰訊”收購(gòu)。事后雷某所工作的公司公開(kāi)聲明：雷某僅僅是該公司的一名員工，并非公司的創(chuàng)始人和管理人員，他沒(méi)有如此多的收益。該事件發(fā)生半年后，雷某就從該公司離職了。

針對(duì)上述社會(huì)現(xiàn)象，德育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中職生在心理層面積極做好“心理防疫”工作，通過(guò)各種現(xiàn)實(shí)案例告訴學(xué)生：我們往往只看到有人宣揚(yáng)自己輕易成功，卻看不到所謂“成功”背后的真實(shí)原因。中職生不應(yīng)當(dāng)一出校門(mén)就夢(mèng)想當(dāng)“馬云”“馬化騰”，應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真做好自己的本職工作。在真實(shí)的社會(huì)工作中，唯有腳踏實(shí)地和勤勞致富才是職場(chǎng)成功的永恒不變的真理。

綜上所述，中職學(xué)校的德育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)引入就業(yè)心理輔導(dǎo)，有效地指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)習(xí)與就業(yè)前的心理困惑，幫助學(xué)生提升心理適應(yīng)能力和心理準(zhǔn)備。最終使學(xué)生達(dá)到做出理性的職業(yè)選擇，樹(shù)立良好的職業(yè)信心，順利進(jìn)入職業(yè)階段的積極效果。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)