就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探析

梁漫霞

大量事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。這意味著，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)程度的高低決定了學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展的潛力和成功的可能。所以，中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重難點(diǎn)，是學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)概念的界定

（一） 會(huì)計(jì)職業(yè)

從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況分析，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)工作，要工作人員既掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法、金融、財(cái)政、計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)，又要具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，且會(huì)計(jì)職業(yè)因其與經(jīng)濟(jì)的密不可分性，決定了它也會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的不斷深入而得以完善和發(fā)展。

（二） 會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。而具體到中職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)該是指會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)工作時(shí)所具備的綜合素質(zhì)，比如職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)以及謀求會(huì)計(jì)職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合，針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)看，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，其重點(diǎn)就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其核心意旨是著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查和企業(yè)反饋，目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題有：

（1）會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，比如團(tuán)體意識(shí)和組織紀(jì)律不強(qiáng)、與人交往溝通能力較差、主動(dòng)靈活性不高、專業(yè)技術(shù)能力不高；（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視；（3）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容沒(méi)能滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策及實(shí)施過(guò)程的探析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確定中職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”部分提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，這里培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新確定中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，有效地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)核心素養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓其意識(shí)到中職學(xué)生不僅要學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能，更要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生增強(qiáng)自身職業(yè)意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而有意識(shí)去發(fā)展自己的職業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）深化具有職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)課程改革與教學(xué)

通過(guò)實(shí)踐證明，我們可以根據(jù)會(huì)計(jì)相應(yīng)工作崗位需求，建立一個(gè)比較完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，實(shí)行模塊培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育模塊滲透進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中。同時(shí)要有意識(shí)地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位要求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)有關(guān)、使用率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)崗位的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)為目的、崗位實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，不斷推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)核心素養(yǎng)的拓展。

（三）營(yíng)造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然校園環(huán)境和會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育屬于不同的范疇，但兩者卻又相輔相成。良好的校園環(huán)境對(duì)中職生會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)有著潛移默化的作用。

1.突顯校園環(huán)境的主體性

校園環(huán)境的主體性具有布局合理適合中職生發(fā)展、健康向上、文明的生活氣息，和諧的發(fā)展空間，寬松的人文環(huán)境，舒適的校園環(huán)境對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育工作無(wú)非是極大的促進(jìn)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實(shí)、教師的敬業(yè)精神、合作精神和優(yōu)秀典范人物，高尚的品行與人格魅力、無(wú)不滲透著一種美，體現(xiàn)著校園環(huán)境的精神內(nèi)涵，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到熏陶和激勵(lì)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)、勤奮刻苦、虛心踏實(shí)和合作精神有重要的影響意義。

2.突顯特色班級(jí)文化功能

班級(jí)是學(xué)生在校時(shí)間呆得最多的地方，一個(gè)好的班級(jí)，有特色的班級(jí)文化，一樣是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因?yàn)榘嗉?jí)文化功能表現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境的多個(gè)方面，主要體現(xiàn)為文化氛圍，它能夠使學(xué)生凈化靈魂，升華人格，完善自己，接受先進(jìn)文化的熏陶和感染等。比如：可以在會(huì)計(jì)班級(jí)墻壁上張貼一些工作流程圖，相應(yīng)崗位必備的職能技能和職業(yè)素養(yǎng)；也可以開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中陶冶情操，在體驗(yàn)中感悟紀(jì)律、合作精神和與人相處等的重要性。

3.突顯校園環(huán)境的技能競(jìng)賽氛圍

會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的職業(yè)能力，其包含：專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對(duì)接，我覺(jué)得可以構(gòu)建一個(gè)“全方位、階段遞進(jìn)、直接崗位”競(jìng)賽體系。該體系可以包括會(huì)計(jì)基本知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)基本技能大賽和會(huì)計(jì)信息化技能大賽。通過(guò)營(yíng)造技能競(jìng)賽氛圍，使學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。這樣，一方面可以使競(jìng)賽資源得到有效利用，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生參賽的積極性和競(jìng)賽的實(shí)效性，從而逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

4.突顯校園環(huán)境的道德氛圍

教師應(yīng)該以德化人，為人師表。良好的校園環(huán)境應(yīng)該處處講文明、人人懂禮貌，使學(xué)生真正成為精神文明的一個(gè)源頭，用文明行為和文明思想輻射社會(huì)。

（四）發(fā)揮家庭、社會(huì)的教育功能，創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)外部環(huán)境

1.家庭教育功能。作為家長(zhǎng)，是子女人生成長(zhǎng)路上的第一任教師，在幫助子女養(yǎng)成良好的素質(zhì)過(guò)程中處于重要性的地位。通過(guò)班主任與家庭取得聯(lián)系，共同管理學(xué)生十分必要。因此，我們要架起學(xué)校和家庭之間雙向教育的橋梁，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪和信息進(jìn)行互相反饋，形成教育的同盟軍。

2.社會(huì)教育功能。隨著社會(huì)科技化和信息化，單純依靠學(xué)校一個(gè)渠道來(lái)傳授知識(shí)和進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代需要的。所以我們應(yīng)該積極推進(jìn)校企合作，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)的教育環(huán)境，把職業(yè)活動(dòng)作為職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，充分融入企業(yè)氛圍，接受職業(yè)精神地熏陶，感受企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率、競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，全方位地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境。不過(guò)當(dāng)前全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的校企合作確實(shí)存在一定的難度，并將職業(yè)素養(yǎng)融合其中是一個(gè)值得繼續(xù)關(guān)注的重要問(wèn)題。

總之，中職會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。學(xué)校作為培養(yǎng)適用型人才的搖籃，就要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)教育作用，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心教育滲透到我們的教學(xué)常規(guī)和生活中，不斷提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

責(zé)任編輯 朱守鋰