激發(fā)學(xué)生寫作三步曲

李莉英

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都感到困難，總是唉聲嘆氣，甚至不寫。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？

一、激發(fā)寫作興趣

俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。

（1）開展交流活動。老師要在班級開展形式多樣的作文交流活動：或充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；或請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；或?qū)⑷喾殖蓭讉€組進(jìn)行互評互改。在聲情并茂的朗讀中，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，在熱情洋溢的評價中，逐步樹立起學(xué)生作文的自信心。

（2）參與征文活動。老師要鼓勵學(xué)生積極參與征文比賽或向各級報刊雜志投稿。當(dāng)學(xué)生的作品獲獎或發(fā)表時，老師在班上大力地表揚(yáng)，在肯定成績的同時，也不失時機(jī)地鼓勵其他同學(xué)！這不僅能調(diào)動發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也能調(diào)動其他同學(xué)的寫作積極性。

二、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)

1. 留心生活，積累素材。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼擞^察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。因此老師要教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣：要求學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察……讓學(xué)生聆聽自然，萬物皆有情；同時要學(xué)生留心身邊的人和事，哪怕是閱讀課外書籍和收看電視節(jié)目，只要是有特點(diǎn)、與眾不同的的情景，都要及時記下來。在班上老師每天利用課前5分鐘時間，讓學(xué)生講講“所見所聞”。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了觀察，積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。

2. 讀寫結(jié)合，習(xí)得方法。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

3. 廣泛閱讀，強(qiáng)化積累。在日常教學(xué)過程中還要多開展讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運(yùn)用所學(xué)的方法用語言表達(dá)，抓住語言這個共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)作文能力。

三、重視作文評改

在評改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生方面：葉圣陶明確指出“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！痹谠u改學(xué)生作文時，教師可以采取自主評改和交互評改。①自主評改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。②交互評改：學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學(xué)生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。

（2）教師方面：教師用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。

總而言之，老師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，從激發(fā)興趣入手、從指導(dǎo)習(xí)作入手、從作文評改入手，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效。