頭雁引領(lǐng)，人人卓越

許樹然

古今中外雁行文化折射出來(lái)的精神內(nèi)核，主要體現(xiàn)為雁陣的頭雁引領(lǐng)、人人卓越、團(tuán)隊(duì)合作、親善和諧等，無(wú)不給人類、給教育帶來(lái)深深的思考。參加廣東省新一輪中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批項(xiàng)目以來(lái)，經(jīng)導(dǎo)師點(diǎn)撥和指導(dǎo)，筆者在學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)科研、成全師生成長(zhǎng)方面不斷進(jìn)行深層次的思考和實(shí)踐，就此形成自己的教育符號(hào)，錘煉成“雁行教育”思想。

一、概念界定

“雁行教育”界定為一種教育觀、教育思想，特征是“頭雁引領(lǐng)、人人卓越”，核心理念是引領(lǐng)、成全每一位師生卓越成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)路徑是以雁行理念構(gòu)建教育自由成長(zhǎng)的生態(tài)，創(chuàng)建科學(xué)高效的課程體系，服務(wù)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)教師智慧生成。

二、雁行教育的運(yùn)行機(jī)制

1.凸顯校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

把校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)的精神領(lǐng)袖，發(fā)揮第一頭大雁的引領(lǐng)作用。吳穎民校長(zhǎng)指出，校長(zhǎng)必須具備五大教育領(lǐng)導(dǎo)力，分別是學(xué)校規(guī)劃愿景、學(xué)校文化、課程教學(xué)、資源配置和道德引領(lǐng)。因此，校長(zhǎng)要圍繞這五個(gè)方面建構(gòu)第一雁陣。

2.打造名師領(lǐng)導(dǎo)力

牢牢樹立名師、課程是學(xué)校建設(shè)發(fā)展中最重要的人力資源、文化資源元素的意識(shí)。充分發(fā)揮名師在教學(xué)、課程、教研、科研等方面的引領(lǐng)作用。形成“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的多元、多維、多彩“雁陣”。

3.形成中層領(lǐng)導(dǎo)力

充分重視學(xué)校中層的行政領(lǐng)導(dǎo)力（執(zhí)行力），要通過(guò)制度建設(shè)、人力資源配置、有效監(jiān)督及考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，確保學(xué)校管理工作的順利推進(jìn)。

4.建構(gòu)家庭、社區(qū)、社會(huì)的雁陣效應(yīng)

在推進(jìn)現(xiàn)代化教育的過(guò)程中，一定要特別關(guān)注合理配置家庭、社區(qū)和社會(huì)的資源，聯(lián)動(dòng)形成教育合力。促進(jìn)家校共育，完善家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，設(shè)立家長(zhǎng)講堂、創(chuàng)辦家長(zhǎng)刊物進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行家庭教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)傳播，充分發(fā)揮家長(zhǎng)層面的雁陣效應(yīng)，共同進(jìn)步，和諧進(jìn)取。加強(qiáng)與社區(qū)教育、社會(huì)教育的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

通過(guò)運(yùn)行機(jī)制，打造好雁行教育的管理文化。如強(qiáng)化黨建工作，形成黨員教師雁陣領(lǐng)航計(jì)劃，創(chuàng)新黨員工作機(jī)制;把雁行管理的核心理念貫穿于學(xué)校文化中，引領(lǐng)師生為建設(shè)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化學(xué)校而奮斗。

三、雁行教育的文化基因

1.雁行精神

雁行教育的核心理念是：頭雁引領(lǐng)、人人卓越。包括教師文化（雁型團(tuán)隊(duì)、協(xié)同創(chuàng)新）、學(xué)生文

化（雁行千里、立志報(bào)國(guó)）、教學(xué)文化（雁翔高遠(yuǎn)、自主高效）等。把雁行精神根植到每位師生的內(nèi)心，引領(lǐng)、促進(jìn)每一位師生卓越成長(zhǎng)。

2.信任文化

要致力于校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)相互信任，在信任的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的全方位服務(wù)（師生合理需求對(duì)辦學(xué)的正向改善）;教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)服務(wù);學(xué)生對(duì)學(xué)校的服務(wù)（包括學(xué)生成才對(duì)學(xué)校美譽(yù)度的提升）;家長(zhǎng)（包括社區(qū)、社會(huì)）對(duì)學(xué)校的服務(wù)。通過(guò)雙向互動(dòng)，促進(jìn)家校和諧辦學(xué)。

3.引領(lǐng)文化

推動(dòng)校長(zhǎng)對(duì)師生的引領(lǐng)、成全、支持（提升教師的專業(yè)勝任力、專業(yè)發(fā)展力、事業(yè)成就力）;優(yōu)秀教師對(duì)全體學(xué)生的引領(lǐng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng);優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的引領(lǐng)，營(yíng)造同儕互助的氛圍;優(yōu)秀家長(zhǎng)對(duì)其他家長(zhǎng)的引領(lǐng)，整體提高家庭教育的質(zhì)量。

四、雁行教育思想的孵化平臺(tái)

1.雁行課程文化

以雁行理念構(gòu)建教育自由成長(zhǎng)的生態(tài)，創(chuàng)建科學(xué)高效的課程體系，服務(wù)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)教師智慧生成。除了完成國(guó)家課程、地方課程外，要按照雁行教育理念進(jìn)行學(xué)科課程開發(fā)和文理融通體系的構(gòu)建，開發(fā)校本課程，如雁文學(xué)鑒賞（中國(guó)詩(shī)詞美文）、生物學(xué)（雁科動(dòng)物研究）、地理學(xué)（生態(tài)平衡、物種保護(hù)等）、管理學(xué)（雁型團(tuán)隊(duì)管理）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（雁行理論與潮商總部經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等）、歷史學(xué)（探究雁門關(guān)與“一路一帶”、華僑文化研究等）、物理學(xué)（雁行中的動(dòng)力和氣流學(xué)）、雁音樂(lè)鑒賞（歌曲演唱）、雁劇場(chǎng)（教育劇場(chǎng)）等課程，特別是在華僑文化、戲劇教育、鄉(xiāng)土藝術(shù)教育等方面形成特色。

2.雁行教學(xué)文化

以突出教師創(chuàng)新力、學(xué)術(shù)凝聚力為重點(diǎn)，通過(guò)建立健全學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)制度，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)、教研工作、科研工作的指導(dǎo)，培育嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、兼容并包的學(xué)術(shù)精神，為學(xué)校精神奠定基礎(chǔ)。推動(dòng)分學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)模式改革、分學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式變革等。

3.雁行學(xué)習(xí)文化

以打造優(yōu)秀的雁行教師團(tuán)隊(duì)為核心，推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，形成學(xué)習(xí)文化。突出微團(tuán)隊(duì)、學(xué)科組、學(xué)術(shù)團(tuán)體、教師工作室等學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)模式，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，建設(shè)教師協(xié)同創(chuàng)新中心、教師工作室、“名師講堂”等，為教師營(yíng)造脫穎而出的環(huán)境。

4.雁行校園文化

以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，致力于服務(wù)學(xué)生雁行團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成豐富多彩的校園文化。設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，讓學(xué)生每一種能力都可以找到成長(zhǎng)的土壤;讓學(xué)生每一種發(fā)展可能都受到尊重;讓學(xué)生每一個(gè)方向的生長(zhǎng)都得到激發(fā)。加強(qiáng)美育工作，成立師生藝術(shù)創(chuàng)新中心。加強(qiáng)體育工作，以足球、乒乓球、毽球等為特色，推動(dòng)學(xué)校群眾性體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展。成立學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，發(fā)掘一批在科技綜合教育方面出色的教師，以工匠精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技研發(fā)。結(jié)合教育部推行的研學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生開展游學(xué)活動(dòng)，前往北京懷柔雁棲湖、陜西大雁塔、山西雁門關(guān)等開展探究性學(xué)習(xí)，多方體驗(yàn)“雁”文化。

筆者希冀以雁行教育思想作為個(gè)人辦學(xué)實(shí)踐的教育符號(hào)，致力于打造“雁行教育：九年鋪墊未來(lái)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建教育自由成長(zhǎng)的生態(tài)，創(chuàng)建科學(xué)高效的課程體系，服務(wù)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)教師智慧生成，辦好未來(lái)教育、智慧教育、幸福教育。

本文系廣東省基礎(chǔ)教育新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程” 第二批項(xiàng)目結(jié)業(yè)論文。

（作者單位：廣東省汕頭市金中華僑試驗(yàn)區(qū)學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn