學(xué)科教研基地建設(shè)助力青年教師成長(zhǎng)

李久省

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大領(lǐng)域，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的落實(shí)需要專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，青年教師作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的希望，更承載著民族與國(guó)家發(fā)展的重任。因此，培養(yǎng)一支具有完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的教學(xué)基本功、全面而嫻熟的教學(xué)實(shí)踐技能、具有現(xiàn)代教科研意識(shí)與能力的青年教師隊(duì)伍顯得尤為重要。

高學(xué)歷青年教師的加入，增加了教師隊(duì)伍的活力和戰(zhàn)斗力。以我校高中數(shù)學(xué)教研室為例，“85后”的年輕教師已經(jīng)超過(guò)半數(shù)。這些年輕人有思想、有熱情、精力充沛，但是缺乏對(duì)教材、教法的準(zhǔn)確理解與把握，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)青年教師的綜合素質(zhì)和能力、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展成為了我們工作的重中之重。2016年9月，我校高中數(shù)學(xué)教研室被北京市海淀區(qū)教委認(rèn)定為“海淀區(qū)首批高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地”，為了在教育教學(xué)、教科研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別是青年教師培養(yǎng)方面發(fā)揮更積極的作用，我們以學(xué)科教研基地為依托，通過(guò)學(xué)科基地建設(shè)促進(jìn)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，助力青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在科學(xué)精神素養(yǎng)方面特別提出：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面應(yīng)具有理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的行為表現(xiàn)；在自主發(fā)展方面綜合表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩大素養(yǎng)；在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、具有信息意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自覺(jué)、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；在社會(huì)參與方面包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科在此基礎(chǔ)上提出了六大核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。

要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要更有針對(duì)性地研究教材教法，研究學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，是課程設(shè)計(jì)的核心，是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，更是教師必須掌握的原則和方向。以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅符合學(xué)情，更能夠積極有效地引領(lǐng)青年教師

成長(zhǎng)。

成為學(xué)科基地校后，教師們更加認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課，更注重對(duì)數(shù)學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。青年教師楊柳在第一次開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，通過(guò)與備課組教師的多次磨課認(rèn)識(shí)到：對(duì)“指數(shù)函數(shù)的概念和意義、單調(diào)性和特殊點(diǎn)”這一核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升核心素養(yǎng)。

二、以課題為依托提升青年教師的教科研能力

“科教興國(guó)”“科研興校”已成為教育工作者的共識(shí)，教育的發(fā)展對(duì)教師提出了新的更高要求。青年教師思想活躍、眼界開(kāi)闊、學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力較強(qiáng)，鼓勵(lì)青年教師參與課題研究是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此，我校高中數(shù)學(xué)教研室以課題研究為依托，帶領(lǐng)青年教師開(kāi)展科研課題研究，提升青年教師的教科研

能力。

大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景和教育信息技術(shù)的支持為高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供了廣闊的空間和平臺(tái)，我校青年教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展了不同層次和類(lèi)別的教學(xué)研究。北京市骨干教師王曉青率先開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”課改實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)踐探索；海淀區(qū)骨干教師王瑞群的校本課題《TI手持技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探索》獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)；青年教師李曉龍、羅艷對(duì)幾何畫(huà)板教學(xué)進(jìn)行探究，并取得了階段性成果；青年教師張程艷的校本課題《基于課堂信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究實(shí)踐》獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)……各項(xiàng)教學(xué)課題研究如火如荼地進(jìn)行著。作為學(xué)科基地校，我們?cè)诒ＷC常規(guī)教學(xué)正常開(kāi)展的前提下，利用數(shù)字化校園的軟、硬件設(shè)備，開(kāi)展《信息技術(shù)下，基于課堂實(shí)踐教學(xué)的高中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究》市級(jí)重點(diǎn)課題研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，而且調(diào)動(dòng)和激發(fā)了教師參與課題研究的興趣和熱情。

高中數(shù)學(xué)教研室充分發(fā)揮學(xué)科基地的優(yōu)勢(shì)，以課題為依托，規(guī)范教學(xué)方法，開(kāi)展教科研活動(dòng)，有效提升了青年教師的教科研能力，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。

三、利用學(xué)科實(shí)驗(yàn)室激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)。因此，“如何使信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合”“如何使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程”“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力”成為高中數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。

在課題研究的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教研室的教師們利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，借助幾何畫(huà)板、TI圖形計(jì)算器等數(shù)學(xué)工具，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作體驗(yàn)等方法，讓不同水平的學(xué)生更加充分地參與到課堂教學(xué)中、參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，取得了一定的成效。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平也在不斷提升，特別是青年教師，在幾何畫(huà)板、TI圖形計(jì)算器的應(yīng)用和相關(guān)課件的開(kāi)發(fā)上達(dá)到了較高水平。高二年級(jí)的校本選修課程—《幾何畫(huà)板探究課》《TI手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)課》就是幾位年輕教師開(kāi)設(shè)的，他們依據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課程、自編教材，帶領(lǐng)部分學(xué)生利用TI和幾何畫(huà)板進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共同撰寫(xiě)研究報(bào)告和心得體會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，更促進(jìn)了青年教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

高中實(shí)驗(yàn)探究課的開(kāi)設(shè)，是我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教研活動(dòng)的創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地校教研和教學(xué)活動(dòng)的精彩展示。2016年12月，兩位青年教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究公開(kāi)課—《定長(zhǎng)線段滑動(dòng)問(wèn)題》的教學(xué)。針對(duì)同一問(wèn)題，一位教師借助TI圖形計(jì)算器，另一位教師利用幾何畫(huà)板，分別帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，展現(xiàn)了TI圖形計(jì)算器和幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究到生活實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生自主探究的氛圍濃厚，收獲很大。這兩節(jié)公開(kāi)課是信息技術(shù)融入校本課程的一個(gè)成功范例，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更激發(fā)了青年教師的創(chuàng)新意識(shí)和教研熱情，促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

作為北京市海淀區(qū)學(xué)科教研基地，我們利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，定期組織教師開(kāi)展技術(shù)探究、交流與分享等活動(dòng)，促進(jìn)了教研組內(nèi)教師的教學(xué)與研究活動(dòng)，提升了青年教師的自主探究能力和鉆研精神，加速了青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、搭建平臺(tái)引導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)

成為北京市海淀區(qū)首批高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地后，我校數(shù)學(xué)教研室又承擔(dān)了海淀區(qū)高中數(shù)學(xué)2016年入職新任教師的區(qū)級(jí)培訓(xùn)工作。我校青年教師積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、擔(dān)任海淀區(qū)見(jiàn)習(xí)教研員、參與海淀區(qū)高中各年級(jí)的考試命題工作……專(zhuān)家的引領(lǐng)為青年教師搭建了更高、更廣闊的平臺(tái)，幫助他們迅速掌握教學(xué)技能和方法，提升了教育教學(xué)能力，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也體驗(yàn)到教師這份職業(yè)的成就感。

除了每學(xué)期開(kāi)設(shè)的校級(jí)公開(kāi)課以外，數(shù)學(xué)教研室還積極為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)青年教師參與各類(lèi)區(qū)、市級(jí)公開(kāi)課、研究課，在參與中成長(zhǎng)，在競(jìng)技中提升。2016年12月，北京市海淀區(qū)高一、高二數(shù)學(xué)進(jìn)修活動(dòng)在我校開(kāi)展。我校高一年級(jí)的兩位青年教師分別執(zhí)教《向量的數(shù)量積》的新授課和習(xí)題課。開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)向量數(shù)量積的熟練掌握和靈活運(yùn)用；高二年級(jí)的兩位青年教師分別執(zhí)教《拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程》和《拋物線的幾何性質(zhì)》，兩位教師利用幾何畫(huà)板直觀而形象地展示了動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的形成軌跡，從而引導(dǎo)學(xué)生得出拋物線的定義、確定標(biāo)準(zhǔn)方程，進(jìn)而類(lèi)比橢圓和雙曲線，探討拋物線的幾何性質(zhì)、開(kāi)口大小程度與參數(shù)p的關(guān)系以及拋物線是否存在漸近線等問(wèn)題，在幫助學(xué)生掌握?qǐng)A錐曲線核心知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納、推理論證、抽象概括等核心素養(yǎng)。區(qū)級(jí)研究課的成功開(kāi)設(shè)，不僅使青年教師得到了鍛煉和提高，更發(fā)揮了數(shù)學(xué)教研基地校的輻射作用。

在幫助青年教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，老教師和青年教師不僅通過(guò)教學(xué)研究得到了共同提高，更增強(qiáng)了“師徒”間的感情?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”是我校數(shù)學(xué)教研室老教師們的共同愿望，他們以博大的胸懷扶持和培養(yǎng)青年教師，讓青年教師在教研組、備課組中承擔(dān)重任，有效地推動(dòng)了青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如今，我校高中三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)都是“80后”的年輕人，他們以蓬勃的朝氣與干勁、勇于探索與研究的精神，帶動(dòng)著學(xué)科基地校的教研活動(dòng)“更上一層樓”。

作為北京市海淀區(qū)首批數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地，我校數(shù)學(xué)教研室堅(jiān)持以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以校本課程、科研課題為依托，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課堂教學(xué)探究，積極扶持和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師在實(shí)踐中鍛煉與提高、成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)科教研基地的建設(shè)，有效促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)，也必將引領(lǐng)青年教師不斷追求崗位的幸福感、獲得事業(yè)的成就感。

（作者系北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師、海淀區(qū)首批高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地首席教師、海淀區(qū)高中數(shù)學(xué)總督學(xué)、北京市第二十中學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任）

責(zé)任編輯：江麗莉

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