我與作文教學(xué)“二八律”

劉恩樵

一

我1981年參加工作，至今已有36年。從20世紀(jì)80年代開始，我曾做過“培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力”“農(nóng)村初中作文教學(xué)序列化訓(xùn)練” “雙序并進(jìn)：建構(gòu)初中作文教學(xué)新秩序的實踐與研究”等課題研究，參與編寫過“中學(xué)生作文技法百例”的寫作指導(dǎo)用書……親歷這些有關(guān)作文教學(xué)的課題研究，我始終認(rèn)為它們并未達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生似乎也不買賬，依然“怕寫作文”，“一提作文就撓頭”，仍然“不善于觀察生活”……于是，我將“思點”轉(zhuǎn)向了自己。

雖然我不是一個善寫作的學(xué)生，但是一個喜歡寫作的教師。大約在我工作的第8個年頭，一次去市里聽魏書生老師的報告，不知出于什么原因，我竟然有了拿起筆寫點東西的欲望來。起初，我寫得很隨意，一句或幾句，是寫在從備課本上撕下紙片上，再用小夾子夾起來，掛在辦公桌對面的墻上。漸漸地，紙片多了起來，我開始改用日記本寫。寫著寫著，一年又一年，我已經(jīng)積累了十幾個日記本。為了能讓自己的小文章寫得更好一些，我開始廣泛閱讀各種書籍，聽專家的講座內(nèi)容，并跟著他們學(xué)習(xí)寫作。有了這樣的積累，便有了寫作的習(xí)慣，也便有了優(yōu)秀文章，或教學(xué)隨筆或生活隨筆，于是一些報刊也開始出現(xiàn)我的名字。后來，我也出版了個人散文集、語文教學(xué)文集等。

我本是一個對寫作既怕又差的學(xué)生，何以多數(shù)人說我“會寫”呢？ 我的經(jīng)驗就是：低起點，從幾句話寫起，從豆腐干寫起；高頻次，堅持每天都寫一點，從不間斷；多讀書，跟著作者學(xué)，學(xué)思想，學(xué)寫法。

于是，從2001年暑后開始，我便將這一經(jīng)驗復(fù)制給學(xué)生，嘗試著用寫隨筆的方式訓(xùn)練學(xué)生寫作文。后來，我又辦起班級圖書館，每周從語文課時中拿出一節(jié)作為固定閱讀課。從此，我的語文教學(xué)就在傳統(tǒng)的教材與課堂外，多了閱讀與隨筆。

大概在2005年，我在外地的一所學(xué)校參加了一次語文教研活動，中午在閱覽室里隨意翻看雜志，偶然間看到周國平先生的一篇文章《如果我是語文教師》，文中說：“讓我回顧一下，在我的中學(xué)時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣?！?他還說：“如果我是語文教師，我會注意培養(yǎng)學(xué)生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，我會鼓勵學(xué)生寫日記?！边@篇不足千字的文章，讓我眼前一亮，忽然明白：我的寫作經(jīng)驗不就是如此嗎？我現(xiàn)在的語文教學(xué)不也就是如此嗎？這篇文章給了我開展語文教學(xué)的方向，也給了我堅持下去的力量。

后來，我被評上江蘇省特級教師，有機會在全國許多地方與教師交流我的語文教學(xué)做法和經(jīng)驗。每當(dāng)我談到如何引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，鼓勵學(xué)生每周堅持寫5篇隨筆，以隨筆為抓手激發(fā)學(xué)生寫作的潛能等做法時，教師們都非常認(rèn)同，紛紛與我建立聯(lián)系，希望能夠繼續(xù)交流，學(xué)著做起來。這也讓我能夠不斷思考與提煉自己關(guān)于語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的經(jīng)驗。2016年，江蘇省蘇派作文教學(xué)名師精品課堂展評與研討活動在蘇州市相城區(qū)舉辦，我應(yīng)邀參加題為“中學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”主題論壇研討。在這個論壇上，回顧20多年來的語文教學(xué)實踐，我首次明確地提出“作文教學(xué)‘二八律”教學(xué)主張。

二

當(dāng)下作文教學(xué)確實存在許多問題，如批評指責(zé)多、傾力建設(shè)少；空談假想多、實際行動少；突擊訓(xùn)練多、平時積累少；訓(xùn)練技法多、提升思想少；應(yīng)試教學(xué)多、本真寫作少等。我的作文教學(xué)“二八律”重在消除功利，尊重學(xué)生的寫作本能，主張自由、自主寫作，在語文教與學(xué)的基本規(guī)律、寫作學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生寫作自主實踐的自然融合中，以日寫隨筆為抓手，以大閱讀與微課程為寫作基座，以自由表達(dá)為方向，以讓寫作成為學(xué)生的一種生活方式為旨?xì)w。

1.訓(xùn)練路徑：二分課堂，八分課外

語文教學(xué)不僅要落實在第一課堂，更要強化第二課堂，作文教學(xué)更是如此。作文教學(xué)不可能靠“窩”在課堂里來完成，課堂只能起到“舉一”的作用，大量的功夫必須充分地整合課外資源，拓展課外作文訓(xùn)練渠道，以完善作文教學(xué)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，形成“二分”在課堂核心訓(xùn)練與“八分”在課外大量實踐互補的作文訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。我的課堂作文核心訓(xùn)練，主要落實在以下三個方面：一是作文基本知識運用的指導(dǎo)，二是對學(xué)生作文的評講，三是基于作文訓(xùn)練的交流，以提升學(xué)生的思想認(rèn)

識等。

2.教學(xué)策略：二分薄發(fā)，八分積累

我的作文教學(xué)堅守“二分薄發(fā)，八分積累”的原則，將積累放在重要地位，化為具體的實施措施，給以充分的時間。這里的積累，一是時間的積累，讓學(xué)生有充足的練習(xí)寫作的時間總量。在初一至初二年級的4個學(xué)期，不間斷地每日寫隨筆，即使寒暑假也不例外。二是寫作字?jǐn)?shù)總量的積累。有了時間保證，學(xué)生的寫作總量自然得到保證。三是思想與情感的積累。在班級設(shè)置圖書館，舉行“今天我開講”、語文雅集活動等的做法，說到底是讓學(xué)生的精神世界豐富起來。四是“寫作感”的積累，經(jīng)常性地寫作，無疑能讓學(xué)生對遣詞造句、謀篇布局、立意角度等形成一定的感覺，這種感覺只有在堅持不懈的寫作中才能形成。

3.教學(xué)心態(tài)：二分精彩，八分尋常

要耐得住“八分”的尋常，方才可以獲得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此為新起點，就可以延展為“十分精彩”。我們要能夠欣賞佳作，更要能夠欣賞“差作”。這里的所謂“欣賞”，一方面是指能夠看到“差作”中的閃光點，另一方面是要能夠容忍“差作”的不足點，在情感上給予這些不足以“零指責(zé)”，從尋常中培育精彩。我的作文教學(xué)的出發(fā)點是，讓學(xué)生覺得寫作過程有安全感，有自由感，有寬松感。

4.評價原則：二分評判，八分激勵

作文評價雖處于一個完整的作文教學(xué)過程小循環(huán)的末端，但是它應(yīng)該是下一個過程的起點。在整個作文教學(xué)中，評價是連接作文訓(xùn)練過程的重要節(jié)紐。好的評價，是學(xué)生作文能力持續(xù)提升的動力。換句話說，對學(xué)生作文的評價，要堅持“二分評判，八分激勵”的原則，評價的“風(fēng)正”才可以讓學(xué)生的作文之舟“一帆懸”。所謂的“二分評價”，是只需要在期中、期末的檢測中給出分?jǐn)?shù)等第的評判；所謂的“八分激勵”，是期中、期末檢測之外的所有寫作訓(xùn)練中評價均要大量地、合理地使用激勵。

5.訓(xùn)練重點：二分技巧，八分思想

寫作是需要知識和技巧的，但在知識技巧外，還有一個重要層面，即思維與思想情感。因此，作文訓(xùn)練重點只需用二分之力于訓(xùn)練技巧，而要用八分之力于訓(xùn)練思維與提升思想。技巧是小技，思維與思想是大巧，是作文教學(xué)的“根”，是學(xué)生作文能夠可持續(xù)提升的重要保證。

6.寫作狀態(tài)：二分規(guī)范，八分自由

我特別注重學(xué)生的自由、自主的寫作。作文是一種極具個性化的創(chuàng)造性行為。既然這樣，必須給學(xué)生寫作以極大的自由，寫什么、怎么寫、何時寫、寫多少等，完全由學(xué)生決定，甚至有時不在狀態(tài)不想寫，那也是可以的。教師要做的就是激勵與引導(dǎo)學(xué)生的寫作熱情，讓其能夠保持持續(xù)寫作的狀態(tài)。在我看來，堅持“二分規(guī)范”即可，要用“八分自由”為學(xué)生提供寬松的寫作時空與寫作安全。

7.目標(biāo)追求：二分特長，八分合格

作文教學(xué)的目的有三，一是讓全體學(xué)生能形成寫作習(xí)慣，讓人人成為寫作者，而不是為了應(yīng)試與升學(xué)而寫作，為了培養(yǎng)作家寫作。二是讓所有人具備寫作的基本技能，能夠?qū)懗鑫膹淖猪?、表情達(dá)意的文章來。三是對寫作有一定特長的學(xué)生一定要加以鼓勵與指導(dǎo)，讓他們在寫作上展示個人的特長與魅力。

因此，就寫作教學(xué)目標(biāo)而言，要發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)一小部分有寫作天賦的學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，培養(yǎng)他們寫作的基本能力，讓其合格，以適應(yīng)未來人生發(fā)展需要。

8.教學(xué)保障：二分學(xué)生，八分教師

寫作教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，而且學(xué)生自然是寫作活動的主體，一切的教學(xué)行為都要作用于學(xué)生，靠學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)行為的目標(biāo)。但是作為教學(xué)行為的發(fā)端，教師無疑起到至關(guān)重要的作用?？梢赃@樣說，沒有教師正確的理念、策略與方法，學(xué)生寫作的積極性與能力等就無法提升。就這一點來說，“二分學(xué)生，八分教師”，顯得尤為重要。

三

作文教學(xué)“二八律”是我的教學(xué)主張，如何讓這一主張和策略落地生根、開花結(jié)果？我的主要實踐是切實落實“三個大量”。

1.大量閱讀，為寫作孕育思想生長的能量

“大量閱讀”的“大”，有三層含義：一是閱讀要廣，在以文學(xué)類書籍為主的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵各類書籍，包括歷史、科學(xué)、藝術(shù)類等。二是閱讀要多。語文學(xué)習(xí)早就應(yīng)該摒棄只學(xué)語文教科書的現(xiàn)象，要盡量地擠出時間，每學(xué)期多讀幾本書，三本、五本、十本，甚至幾十本。三是閱讀要精。在閱讀過程中做用心人，帶著思考的腦子、賞析的眼光、動筆的習(xí)慣來讀，在自己閱讀的書目中，選擇一兩本讀得仔細(xì)些。

我的主要做法是：（1）設(shè)立班級圖書館，保證學(xué)生在教室中擁有大量可讀的書籍。（2）保證學(xué)生在校有“法定”閱讀時間，教室課表上明確、“法定”的閱讀課，一定要讓學(xué)生自由閱讀，堅決不能上課，同時鼓勵學(xué)生利用零星時間閱讀。（3）每學(xué)期共讀一兩本書。（4）每學(xué)期舉行讀書報告會。（5）堅持每周寫讀書筆記。

（6）每人有一本閱讀存折，記錄閱讀書目，形成自己的閱讀史。

2.大量寫作，讓寫作的過程、經(jīng)歷與體驗看得見

“日寫作”中的“日”，含有“勤奮”“堅持”“成長”的意義，旨在養(yǎng)成寫作習(xí)慣，培養(yǎng)寫作興趣，更是激活寫作思維，豐富思想認(rèn)識，最終讓寫作成為自己的一種生活方式，陪伴一生。

我的主要做法是：（1）每周必須完成一定量的隨筆。（2）創(chuàng)建班級博客與微信公眾號，及時發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。（3）每班都有班級語文報紙，刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。（4）有計劃地給學(xué)生做作文技法系列的微課程講座。（5）每學(xué)年將全體學(xué)生的隨筆本匯集成盒裝書。（6）為有寫作特長的學(xué)生編輯個人作品專輯。（7）每學(xué)期舉行“寫作之星”的評選。

3.大量活動，給寫作添加“興奮劑”與“催化劑”

我特別注重通過組織語文性的微活動，并將微活動上升到微課程，以豐富學(xué)生的語文經(jīng)歷，激發(fā)他們的寫作熱情，提供寫作素材，更主要的是在活動中提升思想。“微課程”的“微”突出“小主題”“小體系”“小活動”，以更多的“小”累計起“大”來。

我的“微課程”主要有：（1）“古詩詞背誦”微課程，按照專題整理古詩詞；一學(xué)期背誦不少于50首古詩詞（不含教材上的篇目）。（2）“開講·綻放”微課程，利用早讀時間，每周一次開講，每次5～6人。（3）“我講小古文”微課程，利用早讀時間，每周一次“我講小古文”，每次3～4人。（4）“微寫作”微課程，每周公布一個話題，以“微寫作”的方式寫作。（5）“美文晨誦”微課程，利用早讀，兩周一次“美文晨誦”，學(xué)生自選文章誦讀。既可各自選文誦讀，也可指定學(xué)生誦讀給其他同學(xué)聽。（6）“我是小學(xué)者”微課程。每學(xué)期完成四個指定或自選課題的微研究并完成研究報告。此外，還有游學(xué)課程等。

作文教學(xué)“二八律”旨在消除學(xué)生對寫作的恐懼，凸顯激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣，淡化序列化與技巧化訓(xùn)練，努力實現(xiàn)讓每個學(xué)生都愛上寫作、寫好作文。這是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了學(xué)生終身發(fā)展的作文教學(xué)新境界。

責(zé)任編輯：孫建輝

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