給小學(xué)英語(yǔ)課堂“加氧”

王 霞

小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著不可小覷的作用，而現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)依然存在著不少問(wèn)題：情境創(chuàng)設(shè)缺乏情趣和樂(lè)趣，過(guò)于依賴教材忽視學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味……錯(cuò)誤的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生處于“缺氧”的課堂學(xué)習(xí)中，逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，給小學(xué)英語(yǔ)課堂“加氧”顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境

語(yǔ)言源于真實(shí)的交際，任何語(yǔ)言形式都體現(xiàn)著一定的情境，脫離了情境，語(yǔ)言將沒(méi)有意義。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助“生活化的語(yǔ)言情境”為課堂“加氧”，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，讓課堂變得生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增添興趣之“氧”，同時(shí)也讓相關(guān)的語(yǔ)言意義更突出、更直觀，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)“Unit8 Birthdays”的教學(xué)中，教師結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言場(chǎng)景：教師先通過(guò)“字母巧組合”的游戲呈現(xiàn)出單詞“birthday”，引導(dǎo)學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”說(shuō)說(shuō)跟“birthday”相關(guān)的事物，如食物、禮物、時(shí)間等，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活潑的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。然后通過(guò)一首英語(yǔ)兒歌《Happy birthday to you》將學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n下轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中，由歌曲引出話題的交流：“What’s the name of thesong?TodayisMicky’s birthday.”通過(guò)動(dòng)畫向?qū)W生展示了Micky正在舉行生日聚會(huì)的場(chǎng)景，朋友們圍著蛋糕正在為Micky唱生日歌、吹蠟燭、切蛋糕……無(wú)痕地將學(xué)生帶入相關(guān)的語(yǔ)言情境中，展開猜測(cè)：“When’sMicky’sbirthday?What does he usually do on his birthday?”引導(dǎo)學(xué)生在充滿生活情趣的語(yǔ)言情境中展開真實(shí)的語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)。

案例中，教師通過(guò)游戲、歌曲、動(dòng)畫等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境以及良好的語(yǔ)言體驗(yàn)空間，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)迅速瞄準(zhǔn)語(yǔ)言的真實(shí)交際意義，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，加速學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)同和內(nèi)化，為課堂教學(xué)增效增趣。

二、采用多樣化的教學(xué)手段

教育心理學(xué)研究表明，人類通過(guò)聽覺獲得的知識(shí)只有11%，而通過(guò)視覺、嗅覺、味覺等可以獲得其余89%的知識(shí)。在教學(xué)中，教師若能采用形象化的教學(xué)手段，充分激活學(xué)生的各種感官，讓各種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)事半功倍。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷激活學(xué)生的各類感官，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)“加氧”。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Seasons”的教學(xué)中，教師采用多樣化的教學(xué)手段展開教學(xué)：（1）Flash動(dòng)畫：課伊始教師為學(xué)生播放flash動(dòng)畫兒歌《Seasons》，讓學(xué)生隨著動(dòng)畫感知四季的變化，迅速勾起學(xué)生相關(guān)的生活回憶，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)中。（2）生活照片：教師向?qū)W生展示照片，提出問(wèn) 題 ：“The treesare green.The flowers are blooming.Which season is it?What do you usually do in spring?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題根據(jù)照片展開交流。照片再現(xiàn)了生活，結(jié)合實(shí)際生活展開學(xué)習(xí)更容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。（3）圖片：讓學(xué)生展開小組閱讀活動(dòng)，根據(jù)文本內(nèi)容選擇相應(yīng)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解文本語(yǔ)言，梳理文本信息。（4）觸覺體驗(yàn)：通過(guò)“熱水”和“冷水”的調(diào)兌，讓學(xué)生摸一摸、嘗一嘗 ，體 驗(yàn) warm/hot/cool/cold。（5）板書復(fù)述：借助思維導(dǎo)圖式的板書，讓學(xué)生展開語(yǔ)言的復(fù)述和運(yùn)用。

案例中，教師在關(guān)注多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)需要，充分利用實(shí)物、照片、板書等多種教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)言信息的傳輸，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的教學(xué)功能，促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，有效改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，極大地提升了課堂教學(xué)的效果。

三、妙用趣味化的教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著濃厚的興趣時(shí)，大腦皮層就會(huì)處于活躍的狀態(tài)中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)左右腦共同協(xié)調(diào)工作，讓學(xué)習(xí)者思維活躍、感知清晰，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解透徹、印象深刻，課堂教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)妙用趣味化的教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)富有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，寓教于樂(lè)，給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“加氧”。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)“Unit8 Chinese New Year”的教學(xué)中，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)趣味性活動(dòng)展開教學(xué)：（1）Brain Storming：課伊始教師通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述猜出相對(duì)應(yīng)的物品，如red/money/from parents and grandparents/...讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)中迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)自然無(wú)痕地引出本課的主題“Chinese New Year”。（2）CCTV播報(bào)：通過(guò)中央電視臺(tái)小記者播報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生了解內(nèi)蒙古、北京等地的春節(jié)活動(dòng)，在學(xué)生感受濃郁節(jié)日氛圍的同時(shí)自然拋出問(wèn)題：“What do people do at Chinese New Year?”引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，并以小記者播報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)，將機(jī)械枯燥的閱讀活動(dòng)變成“播報(bào)”活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更生動(dòng)、更有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。（3）春節(jié)的變遷：展示一組老照片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)20年前人們?cè)鯓舆^(guò)春節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在展望未來(lái)20年后人們會(huì)以什么樣的方式來(lái)慶祝節(jié)日，不僅鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開想象，有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

案例中，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開趣味教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，用學(xué)生所熟悉的事物和活動(dòng)喚醒學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探究，有效引導(dǎo)學(xué)生展開語(yǔ)言的體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)有所獲。

英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)有足夠的“氧氣”讓學(xué)生自由呼吸，多方位構(gòu)建“生態(tài)”課堂，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維能力為主要目標(biāo)，以“趣味”和“情境”為理念設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要注重語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更應(yīng)注重文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)用能力等綜合素養(yǎng)的指引和教導(dǎo)，讓學(xué)生多看、多聽，多感受、多體驗(yàn)，多探索、多實(shí)踐，最大限度地吸引學(xué)生，從而發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效應(yīng)。