基于價(jià)值認(rèn)同的水利高職學(xué)生工匠精神培育探析

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中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，洪澇和干旱是對(duì)我國(guó)影響最大的氣候?yàn)?zāi)害，千百年來，治水從來都是興國(guó)安邦的大事。水利行業(yè)的工作技術(shù)要求高，工作態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且水利工作環(huán)境艱苦，人才流失現(xiàn)象非常突出。對(duì)這個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員來講，基于價(jià)值認(rèn)同的選擇和堅(jiān)守，是特別重要也非常有益的。

水利類高職學(xué)院如能引導(dǎo)學(xué)生將成為一名水利工匠作為自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求，于人才培養(yǎng)上，是從職業(yè)精神與職業(yè)技能兩方面造就可造之才，于水利行業(yè)，則是輸送德技雙馨的行業(yè)骨干。筆者擬以2017年舉行的湖南十大水利工匠評(píng)選活動(dòng)及每年舉行的全國(guó)水利技能大賽為例(正好代表精神引導(dǎo)與實(shí)踐探索兩個(gè)層面)，從價(jià)值認(rèn)同的角度，探討在動(dòng)機(jī)激發(fā)、深層誘導(dǎo)、高峰體驗(yàn)上如何引導(dǎo)水利高職學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同，自覺將水利工匠作為自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求。

一、強(qiáng)化誘因激發(fā)學(xué)習(xí)和成為水利工匠的動(dòng)機(jī)

實(shí)際上，高職學(xué)院的學(xué)生，有相當(dāng)比例在專業(yè)選擇上處于盲目、混沌、無可無不可的狀態(tài)，但內(nèi)心都希望成功。甚至，基于以前不夠成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種愿望分外強(qiáng)烈。因此，動(dòng)機(jī)激發(fā)最適宜的時(shí)機(jī)在入校之初。最好是新生入學(xué)教育期間，就開始通過各種途徑，讓學(xué)生樹立“做水利工匠，有前途”、“成為水利工匠，我可以”的信念。參評(píng)湖南2017年十大水利工匠評(píng)選的水利系統(tǒng)職工中，絕大部分是戰(zhàn)斗在水利工作一線的基層員工，如出色完成多項(xiàng)特大檢修任務(wù)的機(jī)修工、扎根基層堅(jiān)守高山26年的水管工、擅長(zhǎng)泵站機(jī)電設(shè)備安裝檢修的泵站運(yùn)行工、參與水利項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)兩千余次的勘測(cè)設(shè)計(jì)員，他們中的許多人，與水利職院學(xué)生在職業(yè)生涯上，起點(diǎn)相似，同向同行，邀請(qǐng)他們作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，或就他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行宣傳，非常容易引起學(xué)生的情感共鳴，影響學(xué)生的價(jià)值選擇。同時(shí)，組織本校畢業(yè)、經(jīng)過努力在水利行業(yè)內(nèi)取得成績(jī)、較有影響的優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)，安排在技能競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐談心得體會(huì)和職業(yè)規(guī)范，都是不錯(cuò)的選擇。

二、在實(shí)踐和成長(zhǎng)的深層誘導(dǎo)中強(qiáng)化成為水利工匠的信念

高職學(xué)院的學(xué)生，往往動(dòng)手能力強(qiáng)過理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐操作的興趣較大。如何在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)精神的培養(yǎng)？可通過案例式教學(xué)讓水利工匠現(xiàn)身說法。如以“水利工匠是如何煉成的？”為主題，以湖南十大水利工匠的真人、真事為案例，引入他們工作中的實(shí)際課題，再現(xiàn)問題解決過程中的技能磨練、技術(shù)攻關(guān)，及與此相伴的精神追求，可讓學(xué)生在習(xí)得技能的同時(shí)，受到精神與心靈上的觸動(dòng)，堅(jiān)定努力成長(zhǎng)成為水利工匠的信念。在實(shí)踐教學(xué)尤其是項(xiàng)目教學(xué)中，要注意設(shè)立情境，促使學(xué)生在開始時(shí)建立責(zé)任感、使命感甚至是神圣感，感受到水利人的使命；在通過努力解決問題之后，獲得成就感、自豪感，感受到水利人的光榮。要組織、舉辦好各類技能競(jìng)賽，包括全國(guó)水利技能大賽、省技能競(jìng)賽及學(xué)校、各系部甚至專業(yè)協(xié)會(huì)、興趣小組舉辦的技能競(jìng)賽，這些都是很好的平臺(tái)，在備賽過程中所要求的反復(fù)練習(xí)以達(dá)到基礎(chǔ)技能過硬做好最好、用心琢磨以求突破盡力做到更好、團(tuán)結(jié)協(xié)作相互配合共同成長(zhǎng)等精神的形成過程，正是工匠精神養(yǎng)成的過程。有的高職院校，基本上是技能競(jìng)賽全循環(huán)，上一輪競(jìng)賽的結(jié)束，即意味著下一輪競(jìng)賽備賽的開始。有條件的高職院校，還可考慮技能競(jìng)賽的全覆蓋，讓所有學(xué)生參與到不同規(guī)格、不同層級(jí)的技能競(jìng)賽中去。

三、通過模擬性高峰體驗(yàn)獲得對(duì)水利工匠的強(qiáng)烈認(rèn)同

高峰體驗(yàn)是一種最為強(qiáng)烈的情感，可引發(fā)最為強(qiáng)烈的認(rèn)同。但高峰體驗(yàn)不易獲得，尤其是對(duì)于事業(yè)實(shí)際上尚未起步的高職學(xué)生，因此考慮相關(guān)性、類似性、替代性、模擬性的體驗(yàn)獲取，達(dá)到某種程度上的體驗(yàn)。比如，通過與湖南水利工匠、技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩脑L談，分享他們成功后的內(nèi)心滿足與自豪感；在平時(shí)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中，增加心得交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受并分享努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)帶來的快樂與成就感，甚至可以學(xué)習(xí)日本秋山木工的做法，撰寫“修業(yè)報(bào)告”并向家人反饋、互動(dòng)。有條件的學(xué)院，可考慮開發(fā)仿真軟件，如在影子實(shí)驗(yàn)室仿真平臺(tái)中，增加高峰體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，可仍以湖南十大水利工匠、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生、優(yōu)秀校友為原型，以真人、真事、實(shí)情為線索，讓學(xué)生代入水利工匠的養(yǎng)成情境，踏著水利工匠的足跡，對(duì)水利工匠的光榮與驕傲感同身受，雖是替代性的高峰體驗(yàn)，也足以震撼學(xué)生自身。

四、水利工匠成為自我實(shí)現(xiàn)的自覺追求

通過以上三個(gè)方面的努力，動(dòng)機(jī)得以充分激發(fā)，學(xué)生確立成為水利工匠的信念與信心；在實(shí)踐中探索與成長(zhǎng)，學(xué)生強(qiáng)化成為水利工匠的信念與信心；在模擬性高峰體驗(yàn)中，成長(zhǎng)為水利工匠的積極性在巔峰感受中得到最大程度的激發(fā)，自然成為自我實(shí)現(xiàn)的自覺追求。結(jié)合平時(shí)的專業(yè)教學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，水利工匠成為水利高職學(xué)生成長(zhǎng)過程中價(jià)值追求與自我實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一體。

參考文獻(xiàn)：

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