提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略

【摘 要】2013年，習(xí)近平主席在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，首次提出“一帶一路”戰(zhàn)略，意在推動(dòng)沿線各國(guó)開(kāi)展多方位深層次合作，建立共贏的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作體，促進(jìn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在此背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求有了更高的要求，這一轉(zhuǎn)變給成人高等教育帶來(lái)了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。改變傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)市場(chǎng)需求，利用成人的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)時(shí)代所需人才，為“一帶一路”戰(zhàn)略提供人才保障。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；“一帶一路”戰(zhàn)略

目前全球正處于高速?gòu)?fù)雜的變化之中，金融危機(jī)的影響仍在顯現(xiàn)，各國(guó)面臨的問(wèn)題依然嚴(yán)峻。在此背景下，習(xí)近平主席于2013年9月和10月出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，即“一帶一路”戰(zhàn)略，引起全球的高度重視[1]。這一戰(zhàn)略是沿線各國(guó)開(kāi)放合作的宏大經(jīng)濟(jì)愿景，促進(jìn)各國(guó)開(kāi)展多領(lǐng)域深層次合作，朝著共贏的目標(biāo)前行。

在“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)中，人才是重要保障。在企業(yè)的跨國(guó)合作中，非常需要國(guó)內(nèi)既深刻理解“一帶一路”戰(zhàn)略，又熟悉沿線國(guó)家國(guó)情民意的具有國(guó)際化視野的復(fù)合型人才。由于時(shí)間緊迫，提升已在本行業(yè)有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英或技術(shù)骨干，能大幅節(jié)省適用人才培養(yǎng)的周期，因此，“一帶一路”戰(zhàn)略給成人高等教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

一、我國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生來(lái)源復(fù)雜多樣，難以進(jìn)行統(tǒng)一的管理

成人高等教育的學(xué)生和全日制普通高等教育的學(xué)生最大的不同，在于前者來(lái)自各行業(yè)的在職人員，年齡、原有知識(shí)儲(chǔ)備差別較大，而且，成人高等教育的學(xué)生具有多重身份，除了學(xué)生，還同時(shí)是員工、子女、夫妻或家長(zhǎng)，他們難有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，很難采取統(tǒng)一的教學(xué)管理。

（二）成人高等教育缺乏全職教師，普教化嚴(yán)重

一般成人高等教育沒(méi)有全職的任課教師，他們的老師都是請(qǐng)普通高等教育的老師來(lái)?yè)?dān)任，教材普遍借用普通高教教材。這些兼職老師往往沒(méi)有深入了解成人學(xué)生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單套用普高學(xué)生的教學(xué)方法，其達(dá)到的教學(xué)效果可想而知。

（三）課程設(shè)置沒(méi)有特點(diǎn)，教學(xué)方式單一

目前成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃和大綱基本與普通高等教育相同，沒(méi)有針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引入技能、實(shí)踐的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程偏學(xué)術(shù)性，學(xué)生上課不愛(ài)聽(tīng)講，最終使得上課流于形式。教學(xué)方式比較單一，以集中面授為主，使得一部分無(wú)法克服工學(xué)矛盾的學(xué)生不得不請(qǐng)假缺席，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

（四）人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)

成人高等教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下創(chuàng)辦起來(lái)的，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)資源的再分配，原有的成人高等教育已不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，其培養(yǎng)的人才逐漸與市場(chǎng)脫節(jié)，且越來(lái)越嚴(yán)重。

二、“一帶一路”背景下需要的新型人才

（一）“一帶一路”戰(zhàn)略的核心要義

“一帶一路”開(kāi)始于貿(mào)易，其核心要義歸納起來(lái)有“三個(gè)內(nèi)涵”和“五個(gè)相通”。“三個(gè)內(nèi)涵”即經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、區(qū)域秩序和人才交流，“五個(gè)相通”即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。其中，民心相通是基礎(chǔ)，而其本身又以高等教育為基礎(chǔ)，對(duì)沿線各國(guó)歷史文化、政策體制、地緣政治的知識(shí)傳授[2]，增進(jìn)了解，廣泛開(kāi)展文化層面的交流、增進(jìn)人才的合作等，為深化雙多邊合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)新型人才的需求

“一帶一路”發(fā)端于中國(guó)，貫通中亞、東南亞、南亞、西亞乃至歐洲部分區(qū)域，旨在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合[3]，推動(dòng)沿線各國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)，開(kāi)展更大范圍、更深層次、更高水準(zhǔn)的區(qū)域合作，構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作體[4]。戰(zhàn)略的推進(jìn)與發(fā)展，需要大量的人才，這些人才不僅需要具備本行業(yè)的高端水平，還需要懂得“一帶一路”沿途所在國(guó)的國(guó)情、法律、行業(yè)背景、語(yǔ)言等，來(lái)應(yīng)對(duì)在異國(guó)他鄉(xiāng)生活、工作有可能遇到的麻煩和糾紛，因此，培養(yǎng)一批熟悉“一帶一路”戰(zhàn)略，又懂外語(yǔ)，懂經(jīng)濟(jì)，擅長(zhǎng)管理的高級(jí)人才，高素質(zhì)勞動(dòng)者和頂尖創(chuàng)新人才尤為緊迫[5]。

三、在新背景下，如何提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的成人高等教育以學(xué)歷知識(shí)為重，而輕視了實(shí)踐、技能的提高。為了滿足“一帶一路”戰(zhàn)略培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都需要重新設(shè)計(jì)，任課老師也要改變方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，在講課過(guò)程中多援引實(shí)際典型案例，使得學(xué)生能真正的學(xué)以致用。

（二）結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置，豐富教學(xué)方式

成人高等教育的學(xué)生都是在職人員，他們來(lái)參加學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，因此，要根據(jù)社會(huì)需求，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，更注重學(xué)生實(shí)踐、技能培養(yǎng)[6]。由于成人學(xué)生角色的多重性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時(shí)間難以固定，因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，把授課內(nèi)容做成課件放到網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再囿于時(shí)間和空間的限制，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）建立健全的管理制度，保障成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量

建立健全的管理制度，為成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量提供保障。設(shè)立成人高等學(xué)歷教育各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的檢查、監(jiān)督體系，促使各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)得到有效的落實(shí)，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范、有序的管理，切實(shí)保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量[7]。

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，與世界緊緊相連，古老的絲綢之路，正重新迸發(fā)生機(jī)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施推進(jìn)，新型人才的缺口越來(lái)越大，令成人高等教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為成人高等教育需牢牢把握住教學(xué)質(zhì)量這條生命線，順應(yīng)市場(chǎng)需求做出積極的改變和調(diào)整，真正發(fā)揮成人教育的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高品質(zhì)人才，更好的服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹森，楊哲，趙亞敏.“一帶一路”戰(zhàn)略下海上絲綢之路規(guī)劃思考 [J].西部人居環(huán)境學(xué)刊，2016（1）：14-22.

[2]張德軍.“一帶一路”背景下人才需求與高等教育支撐路徑的思考論 [J].中國(guó)成人教育，2016/21：35-37.

[3]劉宗義.我國(guó)“一帶一路”倡議在東南、西南周邊的進(jìn)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].印度洋經(jīng)濟(jì)體研究，2015（4）：92-109.

[4]李燕宇.試論“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的重大意義[J].絲路視野，2016（7）：3-4.

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[6]周容容.“一帶一路”背景下，成人高等教育協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑 [J].中國(guó)成人教育，2016/22：18-21.

[7]沈智慧，李隱璞，胡麗琴，周躍軍.論TQM在成人教育教學(xué)過(guò)程中的作用[J].河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：1-4.

作者簡(jiǎn)介：龔春艷（1984-），浙江寧波人，浙江萬(wàn)里學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育、學(xué)籍管理。