基于QQ群平臺(tái)的高職中醫(yī)護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

摘 要：本文通過利用QQ群平臺(tái)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用適合中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)護(hù)理；翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（the flipped classroom model，F(xiàn)CM），是將傳統(tǒng)的教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生在課余時(shí)間借助教師制作的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間用于完成解疑答惑、匯報(bào)討論等。教師利用視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)手段，在課前將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)接收學(xué)生的反饋，這些反饋給教師的課堂教學(xué)提供了資料，使教師在課堂上能更有針對(duì)性的幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。本研究利用QQ群平臺(tái)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)效果。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1準(zhǔn)備階段

建立QQ群網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，工作內(nèi)容如下：①學(xué)生的支持和配合，向?qū)W生說明實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義和程序；②網(wǎng)絡(luò)保障，在教室和宿舍安裝無線網(wǎng)絡(luò)，為下載視頻提供網(wǎng)絡(luò)支持；③組建“中醫(yī)護(hù)理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂”班級(jí)QQ群，任課教師為群主，學(xué)習(xí)委員是管理員，邀請(qǐng)所有班級(jí)成員加入，并修改群名片為學(xué)號(hào)+姓名；④建設(shè)QQ群空間的內(nèi)容，如中醫(yī)護(hù)理學(xué)授課計(jì)劃、中醫(yī)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)試題庫(kù)、電子教案及教學(xué)參考書、中醫(yī)護(hù)理學(xué)過關(guān)小游戲等。

1.2課前傳授知識(shí)

1.2.1制作教學(xué)視頻、電子任務(wù)單

制作教學(xué)視頻，教學(xué)視頻以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題，知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)短精煉，如五行的概念、五行的特性和基本內(nèi)容，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5～10分鐘。時(shí)間太長(zhǎng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不能集中精力。數(shù)據(jù)量控制在幾十兆以內(nèi)，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸，方便學(xué)生分享及交流；制定電子任務(wù)單，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，布置反饋性習(xí)題。

1.2.2學(xué)生下載學(xué)習(xí)、交流、反饋

學(xué)生通過QQ群下載教學(xué)視頻，根據(jù)電子任務(wù)單的要求觀看教學(xué)視頻，完成教師布置的反饋性習(xí)題，將完成的作業(yè)通過QQ群的文件傳輸功能傳送給教師，并記錄學(xué)習(xí)過程中的疑惑。對(duì)于在觀看教學(xué)視頻時(shí)遇到的問題，首先讓學(xué)生通過回看視頻以尋求答案，如未解決，可以利用QQ群與同學(xué)進(jìn)行交流，如仍不能解答，將問題匯總到學(xué)習(xí)委員（管理員）處，并及時(shí)向教師進(jìn)行反饋。對(duì)于共性問題，教師記錄后留到課堂上解決。以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，并使學(xué)生通過解決問題來獲得成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

1.3課中解惑答疑

在課堂上集中展示學(xué)生反饋的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生首先進(jìn)行針對(duì)共性問題的自主式探究，然后展開小組討論，分析。教師在此過程中深入各個(gè)討論組，了解各組情況，給予提醒、暗示、指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生得出結(jié)論，并進(jìn)行匯報(bào)、交流，與討論組成員分享解決問題的成功和喜悅。學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，鍛煉了思維能力，增強(qiáng)了人際溝通能力以及包容力。

1.4課后游戲

在教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生主動(dòng)投入的探究方式活動(dòng)，方能取得較好的教學(xué)效果。依托游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，獲得成功喜悅。教師通過編輯FLASH游戲來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，例如五行特性連連看，五臟生理功能對(duì)對(duì)碰，六淫致病特點(diǎn)大闖關(guān)，經(jīng)絡(luò)循行路線圖等。有助于學(xué)生深化知識(shí)吸收，自檢其知識(shí)內(nèi)化效果，同時(shí)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2考核方案設(shè)計(jì)

考核翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否有明顯進(jìn)步；學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是否有提高。本研究通過實(shí)驗(yàn)對(duì)照組評(píng)價(jià)和問卷調(diào)查，來評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中醫(yī)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)照組評(píng)價(jià)

隨機(jī)抽取皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院16級(jí)高職護(hù)理專業(yè)4個(gè)班，其中2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，開展一個(gè)學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。另外2個(gè)班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教育模式授課。將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的期中、期末考試成績(jī)以及學(xué)生積極性、課堂活躍程度做對(duì)比。結(jié)論得出，實(shí)驗(yàn)組在期中、期末成績(jī)以及學(xué)生積極性、課堂活躍程度方面均明顯高于對(duì)照組。

2.2調(diào)查問卷評(píng)價(jià)

抽取皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院16級(jí)高職護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)組2個(gè)班的學(xué)生，120名。發(fā)放調(diào)查問卷（表1）120份，回收120份，有效問卷116份。

根據(jù)問卷分析結(jié)果得出，90.2%的學(xué)生肯定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)其學(xué)習(xí)的幫助。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理，增強(qiáng)了與教師和同學(xué)的互動(dòng)合作，使學(xué)生真正掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)了向以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的建立，有利于學(xué)生提高人際溝通能了和團(tuán)隊(duì)合作能力。研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理教學(xué)才剛剛起步，仍有諸多問題有待于后續(xù)工作的展開和完善。

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作者簡(jiǎn)介：

馬梅（1983.03.20—），女，籍貫：安徽宿州，單位：皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，專業(yè)：中醫(yī)臨床。

課題：本文系皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2016年度校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)WKY201610）的研究成果之一。