運用信息化手段優(yōu)化中職學校音樂課堂

黃麗莉

音樂是人類最早創(chuàng)造的藝術，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。在實際教學過程中，學生熱愛流行音樂，卻對音樂課并不感興趣。隨著信息化時代的到來，教育信息技術迅猛發(fā)展，信息化手段日益增多，普及率快速攀升，為傳統(tǒng)音樂教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力，對于培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

當然，信息化教學并不只是在課堂教學中運用PPT，播放一些圖片、音視頻之類資源，而是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行雙邊活動，促成應用對象的領域，是向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變和發(fā)展的過程， 根據(jù)這些年的教學實踐，筆者認為在中職學校音樂課堂教學中，可以恰當?shù)剡\用以下信息化手段來輔助課堂教學活動，提升課堂教學效果。

一、運用信息技術，創(chuàng)設快樂學習氛圍

前蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，重視學生的“情緒生活”，設法營造一種愉快、生動、活潑的學習氣氛。由于音樂教學所涉及的知識領域很抽象，音樂作品所蘊含的韻律美、結(jié)構(gòu)美和意境美，運用傳統(tǒng)的方法教學，是很難達到理想效果的。欣賞音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程，作者的生平經(jīng)歷以及音樂風格的演變，都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學中，大多只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學資源，教師講，學生聽，教學過程比較單調(diào)枯燥，多媒體技術集“聲、色、畫、樂”于一體，以其形象、直觀、快捷、高效和獨具的參與交互功能，為學生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學生對音樂基本內(nèi)涵的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

比如在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術魅力，這種教學很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明。如在課件簡介樂曲內(nèi)容時，讓文字信息、音頻文件和優(yōu)美畫面相映襯，在悠揚的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，幾個頑皮的牧童，或騎在牛背上悠閑地吹笛子，或在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景，畫面下方滾動展示意境說明文字，如此則較好地營造出一個調(diào)動想象、聽覺、視覺活動的學習場景，使學生陶醉其中，加深了理解，激活了學習氣氛。

又如，在學習欣賞新疆音樂的課堂上，讓學生在課前搜集一些有關新疆民族風情的知識，并在課堂上與大家共同分享，同時利用多媒體課堂上也播放一些關于新疆地理位置、風景名勝、民俗風情等視頻文件，使學生對新疆有一個初步的了解，再播放有關視頻，讓學生感受新疆塔塔爾族的服裝、舞蹈特點和音樂風格，進而通過小組合作的方式，踏著音樂的節(jié)拍進行舞步練習。基礎弱的可以進行模仿，舞蹈基礎好的學生還可以進行創(chuàng)編，這樣照顧到了全班同學，每個人都可以盡情體驗。

二、利用信息技術，打破傳統(tǒng)教學模式

“一支粉筆、一塊黑板、一本教本、一臺碟片機”——這是對大部分音樂老師上課模式的生動寫照。一直以來，學生對單一地聽老師唱奏和欣賞錄音機的音樂課堂感到枯燥、單調(diào)，教師也很難達到預定的教學效果。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，這種傳統(tǒng)的教學模式也隨之被打破，課堂教學不再以課本、老師為中心，教與學的外延不斷擴大、加深，學科與學科之間的整合、教學方式的革新使得如今的課堂教學異彩紛呈，靈動而富有生氣。

2010年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學校和廣大教師對這種新型的資源建設和應用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，微課也在這樣的背景下進入教師的視野。在教育教學中，微課內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是技能的講解和抽象理論的動態(tài)展示，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求，成為課堂教學的一種有效補充形式。在音樂教學活動中，選擇一些難點、重點，制作微課系列，通過網(wǎng)絡、微博、QQ群、微信群等途徑發(fā)布，學生就可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地自主學習，師生也可在此平臺上進行課前、課堂、課后的互動。

中職生普遍自主學習的意識和動力都相對較弱，而“微”時代的悄然來臨，以其互動參與性強、信息傳播速度快的優(yōu)點，給解決了這一難題帶來了新的思路，如廣泛運用微信的訂閱號。老師可以根據(jù)授課內(nèi)容，建立音樂知識訂閱號，有針對性地定時傳播音樂知識，學生可以利用任何零碎時間來閱讀信息，他們在不知不覺中徜徉在經(jīng)典文字和精美圖片的世界里，偶爾還能欣賞視頻，用這種全新的方式進行音樂知識的傳播，學生樂于接受。

有條件的老師和學校，可以由音樂教師和信息技術教師共同開發(fā)建立音樂專題學習網(wǎng)站，學習網(wǎng)站可采用WEB方式，通過信息發(fā)布、資源管理、在線教學、在線測評、在線交流等互動模塊，有效實現(xiàn)教學信息的快速傳遞和教學資源的有機整合。專題學習網(wǎng)站讓學生課前課后都能夠針對某一主題的學習內(nèi)容開展自學活動，培養(yǎng)學生在信息時代獲取信息、分析信息、處理信息及利用信息的能力，提高綜合素質(zhì)，這類專題學習網(wǎng)站選題較小，比較容易建立。

適當運用一些Flash動漫、知識競答軟件、各類仿真教學軟件或是教學游戲軟件輔助教學，或者是利用網(wǎng)絡平臺建立電腦模擬測試、課堂評價系統(tǒng)等，也是效果顯著的教學手段之一。

例如在欣賞有關鋼琴的音樂作品時，大部分學生沒有機會、能力真正彈奏鋼琴，可以選擇設置“電腦鍵盤鋼琴”游戲這一環(huán)節(jié)，首先結(jié)合課前錄制的微課視頻，示范講解游戲軟件操作方法，然后邀請同學根據(jù)琴譜在電腦鍵盤上操作，“電腦鍵盤鋼琴”游戲軟件的運用，讓學生感到十分神奇，他們只需輕輕的敲擊電腦鍵盤，就能“彈出”美妙的旋律，這讓學生有一種收獲成功的喜悅。

信息技術交互性強，為學生開辟自主學習的空間打開了方便之門，學生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學習興趣來選擇學習的內(nèi)容。

三、巧用信息技術，擴大課堂容量

特級教師洪宗禮曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：“四十五分鐘的一堂課，時間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學藝術，就可以在有限的時空里，發(fā)揮學生無限的思考力和創(chuàng)造力?！爆F(xiàn)在這些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術手段得以實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學使用黑板、粉筆、樂器、掛圖、錄音機等多種設備，教師講，學生聽，繁瑣而又耗時，往往手抄一段樂譜就要花費幾分鐘或十幾分鐘，有時為了欣賞一段音樂又需要準備好幾件樂器、掛圖等，好似課前準備成了一個“運輸隊”。 而現(xiàn)代信息技術的應用，極大地改變了這一現(xiàn)狀。運用好信息技術平臺，設計、編制一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆、掛圖等。利用音樂軟件模擬樂器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結(jié)構(gòu)；利用會聲會影編輯視頻片段，讓學生真切感受音樂會的實況；利用PremierePro剪輯一些學生的錄像片段，也讓學生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量?？梢哉f，信息技術使教材“活”起來，真正讓音樂教學實現(xiàn)“小課本，大課堂”。

四、善用信息技術，發(fā)展學生能力

葉圣陶先生說：“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！崩眯畔⒓夹g進行音樂教學能很好地實現(xiàn)這一點。在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學生的能力也能得到不斷的提高。

1.發(fā)展學生自主學習的能力

自主學習，便是讓學生自己去思考，自己去理解。例如在學習音樂理論知識的時候，學生普遍會覺得枯燥無味，這時候如果適當?shù)厥褂弥R競答軟件，設置一些簡單的問題，引導學生通過思考得出答案，可以營造緊張而又熱烈的學習氛圍，讓簡單枯燥的理論知識學習變得靈活生動?；蛘呤歉鶕?jù)學習內(nèi)容設置學習小錦囊，引導學生自主思考，遇到不懂的問題可以通過解開小錦囊來一步步解決問題，這種學習方式學生也樂于接受。

2.提高學生的審美能力

音樂是美的藝術，音樂教學就是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。但是音樂又有其模糊性和想象性，對于中職階段的學生來說，單憑聲音讓他們理解音樂還有些難度，如果再加上豐富的多媒體課件，學生們就能更好地把握音樂所表達的情感。如欣賞管弦樂《藍色多瑙河》時，筆者利用多媒體手段展現(xiàn)了多瑙河沿途風光，并一路延伸至維也納金色大廳內(nèi)，學生邊聽邊看，在水波蕩漾的異國風情圖像中隨著音樂展開聯(lián)想，這樣通過直觀音樂形象，讓視覺形象和聽覺形象完美結(jié)合，使音樂由抽象變具體，學生比較容易抓住音樂的精髓，感悟音樂的情感。

3.提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應用，更大可能地挖掘了學生的潛力，加深了學生的情感體驗，也更大地激發(fā)了學生欣賞音樂的興趣。

在音樂課堂里，可以欣賞經(jīng)典的、流行的音樂作品，也可以引導學生去關注、傾聽、辨別以及想象來自生活和自然界的不同聲音，并通過設置相關的音樂活動，使其全身心地投入到音樂世界中來，用肢體、語言、日常用品、專業(yè)器材自由的演繹音樂，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心的世界。

如學生學唱北方民間音樂《對花》，并用簡單的手絹舞進行歌表演，就可以用多媒體播放華北地區(qū)的歷史地理、風俗民情等資料，再為學生提供生活化的、有場面感的實景表演錄像，這樣學生學起手絹舞來，比光看課本中的插圖和老師的表演，容易多了，學生們表演得特別起勁，現(xiàn)場氣氛很快達到高潮。這類音樂活動，并不要求動作有多標準、多規(guī)范、多優(yōu)美，關鍵的意圖是讓學生敢于、樂于、善于用自己的身體全身心去感受音樂、表現(xiàn)音樂，而對于學前教育專業(yè)的學生，因本身已經(jīng)具備較好的音樂舞蹈功底，則可以根據(jù)老師提供的劇本、音樂等素材，進行相關創(chuàng)編。如果有條件，還可以利用SONAR軟件制作，進行配器，讓學生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都可發(fā)揮學生極大的想象力和創(chuàng)造力。

實踐證明，信息技術與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權。信息技術的運用，有力地促進了學生的視聽聯(lián)覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高。各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的運用提高了學生的音樂學習興趣，增強了音樂學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而為學生終身學習音樂、享用音樂奠定了基礎。

責任編輯朱守鋰