巧用微課，打造高效課堂

黃金玉

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“微”元素如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，“微”熱潮迅速拉開了“微”時(shí)代的序幕，進(jìn)入了以“微”為時(shí)尚，以“微”為潮流的時(shí)代。其中以“微博”、“微信”、“微電影”為代表的“微動(dòng)力”，促進(jìn)了“微”時(shí)代的快速發(fā)展。近幾年來(lái)，我們教育界也掀起了一股“微熱潮，”迎來(lái)了一位新成員——微課，很快，“微課”成為炙手可熱的話題，隨之，各種微課比賽和培訓(xùn)活動(dòng)此起彼伏。何為微課？微課就是以信息技術(shù)為背景，以微視頻為主要載體，針對(duì)學(xué)科某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程資源。而《電子技能》是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在該課程教學(xué)中，我們?nèi)裟芮捎梦⒄n，使學(xué)生更好地獲取專業(yè)知識(shí)和操作技能，把學(xué)生的注意力引入到解決實(shí)際問(wèn)題中去，就可以打造高效課堂。

一、微課的特點(diǎn)及應(yīng)用意義

微課的產(chǎn)生和推廣，首先來(lái)自于形式上的變化，而“微”則是其形式變化的首要特征和主要特征。麻雀雖小，卻五臟俱全，它給課堂提供了一種高效的輔助教學(xué)手段，成為突破教學(xué)重、難點(diǎn)的利器。下面就“微”特點(diǎn)及應(yīng)用意義從以下幾方面來(lái)分析：

1.時(shí)間“微”——微課時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、過(guò)程等方面進(jìn)行精確的時(shí)間控制，使微課“微”到極致。若干個(gè)“微時(shí)間”會(huì)形成“1+1>2”的效應(yīng)，非常符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能更好地的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.內(nèi)容“微”——以濃縮精華著稱，將教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，突出的是“點(diǎn)”，或重點(diǎn)，或難點(diǎn)，或疑點(diǎn)，或探究點(diǎn)等，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積少成多，四兩拔千斤。每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，由量變引發(fā)質(zhì)變，讓學(xué)生從不想學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)。

3.時(shí)空限制“微”。微課是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，它把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受微課教學(xué)的魅力，體味微課中所創(chuàng)造的意境，迅速而準(zhǔn)確地把握微課中的要點(diǎn)。

二、微課在電子技能教學(xué)中應(yīng)用及實(shí)效

微課作為一個(gè)載體，給《電子技能》這門課程的教學(xué)帶來(lái)了新元素，利用微課的短、簡(jiǎn)、精等特點(diǎn)，將《電子技能》課程教學(xué)中的某一重要知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，課前發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生在課外有針對(duì)性地反復(fù)學(xué)習(xí)；課堂授課過(guò)程也可適時(shí)穿插播出，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，從而可以提高教學(xué)效果。下面就微課在《電子技能》課程教學(xué)中的有效應(yīng)用與實(shí)效略做探析。

（一）巧用微課，活化課前

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。欲聽(tīng)好課，功夫在課前，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果將直接影響課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。因此，利用微課直觀性、針對(duì)性、畫面動(dòng)感強(qiáng)等特點(diǎn)，將教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)制作成微課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載來(lái)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，將學(xué)生盡快引入到主題中來(lái)，為學(xué)習(xí)新課做好前期準(zhǔn)備。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重、難點(diǎn)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，把不懂的問(wèn)題留到課堂上討論和處理。這樣既可以有效地提升了課堂教學(xué)容量，提升了課堂的互動(dòng)水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目標(biāo)。例如：在開展《模擬萬(wàn)用表的使用》項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，筆者將《電阻的測(cè)量》設(shè)計(jì)成微課，微課中通過(guò)直觀的圖片展示，視頻播放，實(shí)例講解，操作要領(lǐng)口訣化，仿真實(shí)驗(yàn)操作演示，如圖1所示，提供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

實(shí)質(zhì)效果：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)觀看微課《電阻的測(cè)量》，能直觀地把模擬萬(wàn)用表的使用的理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行銜接，加深學(xué)生對(duì)電阻的測(cè)量實(shí)操教學(xué)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。善于思考的學(xué)生，在觀看微課的過(guò)程中還會(huì)將遇到的疑問(wèn)帶回課堂，適時(shí)與老師進(jìn)行探討，使課前預(yù)習(xí)效果得到了提高，為實(shí)操新課的學(xué)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。

（二）巧設(shè)微課，導(dǎo)入新課

千里之行，始于足下；新課教學(xué)，始于導(dǎo)入。新課導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，猶如樂(lè)章的“前奏”，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。在講授新課之前，教師可根據(jù)學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和新課所需的銜接知識(shí)設(shè)計(jì)成一些新穎的問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生盡快引入到新課教學(xué)中來(lái)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。例如：在講解 “模擬知了聲電路的制作”這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，首先引入微課《振蕩電路在實(shí)際生活中的應(yīng)用》：先通過(guò)“會(huì)眨眼的小熊貓、輪流閃爍的裝飾燈、會(huì)變光變音的救護(hù)車”三個(gè)形象、生動(dòng)、逼真的FLASH動(dòng)畫播放，如圖2所示，然后通過(guò)“模擬知了聲電路”實(shí)物展示并進(jìn)行功能演示，如圖3所示。最后再對(duì)“振蕩電路”的工作原理和應(yīng)用做詳細(xì)的分析講解。

實(shí)質(zhì)效果：5分鐘的微課導(dǎo)入，是整堂課教學(xué)的“序幕”。一開始就讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞FLASH動(dòng)畫，能迅速吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生初步了解了振蕩電路的實(shí)際應(yīng)用；再通過(guò)電路實(shí)物功能展示，讓學(xué)生很快明確本次實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)項(xiàng)目；最后的原理分析，撥動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)本課的重、難點(diǎn)有了初步感知的過(guò)程。這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為項(xiàng)目制作做好充分的準(zhǔn)備。

巧用微課，打造高效課堂

（三）巧用微課，釋疑解惑

“向四十分鐘要質(zhì)量”，“高效課堂”，重在突破教學(xué)中的重和難點(diǎn)，“突破重、難點(diǎn)”是提高課堂效率的永恒旋律。而微課是打造高效課堂的助推器，“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中，我們將“微課”有機(jī)地融進(jìn)課堂教學(xué)，利用微課，將學(xué)科知識(shí)重、難點(diǎn)碎片化及具體化，使教學(xué)內(nèi)容層次分明，將抽象的文字描述通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)具體的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生則針對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑，隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的需要掌控視頻播放的速度和次數(shù)，這樣，能很好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，在釋疑解惑中深化對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講解 “模擬水箱自動(dòng)供水系統(tǒng)”這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，系統(tǒng)的安裝是這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)難點(diǎn)，因此，筆者將《模擬水箱自動(dòng)供水系統(tǒng)的安裝》制作成微課，在微課中，一開始就通過(guò)微視頻演示組裝好的“模擬水箱自動(dòng)供水系統(tǒng)”工作過(guò)程，如圖4所示。然后簡(jiǎn)單分析該系統(tǒng)電路的組成和工作原理，最后對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和安裝步驟做詳細(xì)分析講解，如圖5所示。

實(shí)質(zhì)效果：通過(guò)《模擬水箱自動(dòng)供水系統(tǒng)的安裝》這個(gè)微課，既突出了“模擬水箱自動(dòng)供水系統(tǒng)”這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，學(xué)生在了解模擬水箱供水系統(tǒng)的工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及電子焊接相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，他們通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，能很好地掌握該系統(tǒng)機(jī)械部件具體的安裝步驟，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的效果，又拓展了他們的思維，有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

微課在教學(xué)領(lǐng)域中以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如果我們專業(yè)課老師能靈活地運(yùn)用微課，將其與《電子技能》課堂教學(xué)有機(jī)整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂上的趣味性、藝術(shù)性，更大程度地滿足學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)等感官的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深化感知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。所以，微課在《電子技能》教學(xué)中的應(yīng)用，值得我們不斷探究并推廣。

責(zé)任編輯朱守鋰