以英語技能競賽為導(dǎo)向的英語分課教學(xué)改革模式初探

華琴

摘 要：隨著各類職業(yè)英語技能大賽的開展，英語技能比賽已經(jīng)逐漸深入各類職業(yè)院校并潛移默化地影響著高職英語教學(xué)改革和發(fā)展的進(jìn)程。本文針對英語技能大賽的競賽方式和內(nèi)容，提出了在高職院校實施以技能競賽為導(dǎo)向的英語分課教學(xué)改革方案，并對其可行性以及對高職英語課程改革的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：英語技能競賽 分課教學(xué)改革可行性 高職英語教學(xué)改革

★基金項目：本文系英語技能競賽對高職英語教學(xué)影響力的調(diào)查與研究，項目編號：Gfy16-45

近年來，全國及省級各類英語技能大賽不斷地開展，技能競賽已經(jīng)成為了提高學(xué)生英語技能水平的有效手段，學(xué)生在各類英語技能競賽中的成績也成了各高職院校英語教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在全國比較有影響力的英語技能比賽有：英語口語技能大賽，于2011年被列入全國職業(yè)院校技能大賽，比賽環(huán)節(jié)包括“現(xiàn)場描述”“情景交流”“即席辯論”等環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及行業(yè)業(yè)務(wù)或社會、經(jīng)濟(jì)等熱點問題，主要考核參賽者英語日常交際能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力，大賽要求參賽學(xué)生具備良好的口語表達(dá)能力、反應(yīng)能力，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的行業(yè)知識，關(guān)心職業(yè)領(lǐng)域、社會和經(jīng)濟(jì)等熱點問題；全國高職高專英語寫作大賽，迄今為止已經(jīng)舉辦了7屆，其規(guī)模及影響力越來越大，對高職院校的英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了極大推動的作用和深遠(yuǎn)的影響；英語寫作大賽，賽題包括應(yīng)用文寫作和圖表類作文兩部分，第一部分考查學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力，即使用英語解決工作中的實際應(yīng)用問題，包括通知、備忘、日程安排、電話留言等，第二部分圖表類作文要求學(xué)生能夠看懂圖表的內(nèi)容并能夠進(jìn)行描述以及通過圖表得出某種結(jié)論或觀點。通過讓學(xué)生參加各類英語技能競賽，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生的英語口語和英語寫作等專項能力得到鍛煉和進(jìn)一步提高。為了切實有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，推動我院英語教學(xué)的改革和發(fā)展，我院針對各類英語技能競賽不斷調(diào)整英語教學(xué)的重心和方向，切實落實職業(yè)技能大賽的根本目的，即“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”。為了真正提出了以英語技能競賽為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的英語專項技能為目的的英語分課教學(xué)改革：即按照學(xué)生的興趣和英語口語/寫作能力等設(shè)置英語口語教學(xué)班、英語寫作教學(xué)班。其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)定均以技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)為綱，以最終提高學(xué)生的英語綜合運用能力、專項能力和在各類英語技能競賽中取得好的成績?yōu)槟繕?biāo)。

一、英語分課教學(xué)改革的可行性分析

（一）符合高職英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)

高職高專英語課程教學(xué)基本要求（試行）中明確指出：高職英語課程的教學(xué)目的是使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)?！爸匾曊Z言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)?！庇⒄Z課程教學(xué)基本要求也正是各類英語技能大賽的比賽宗旨：旨在提高高職學(xué)生英語口語/寫作能力為目標(biāo)，集中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語和寫作等方面的應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的英語口語/寫作綜合能力為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有語言實踐能力的高職復(fù)合型人才。由此可見，各類英語技能大賽是高職英語教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，其對高職英語教學(xué)起著積極的啟示和指導(dǎo)作用。英語口語/寫作大賽與高職英語教學(xué)形成了相輔相成、互相促進(jìn)的作用。

（二）符合未來職業(yè)的需求

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)管理、服務(wù)、生產(chǎn)第一線的高級應(yīng)用型人才。隨著時代的發(fā)展以及未來職業(yè)的需求，對高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)有了更高的要求，這就要求高職英語教學(xué)要改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式。高職教學(xué)培養(yǎng)的是具有一定技能的專業(yè)技術(shù)人才，例如：英語口語方面、英語寫作方面等。僅僅強(qiáng)調(diào)日常英語的聽、說、讀、寫的英語教學(xué)偏離了高職英語教學(xué)中專項技能及職業(yè)需求?；谡Z言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性等功能，高職的英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，還要鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和應(yīng)用能力，這樣才能滿足社會、職業(yè)的需求，同時滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。面對未來職業(yè)的多樣性需求，高職英語教學(xué)應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和重心，不但要幫助學(xué)生打下堅實的英語語言基本功，還要重點培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言使用能力，以及應(yīng)用語言解決工作和生活中實際問題的能力。具體工作環(huán)境要求高職畢業(yè)生能夠獨立應(yīng)對日常的口語交流與表達(dá)，或者能獨立處理外貿(mào)函電、產(chǎn)品使用說明等書面的英語綜合應(yīng)用能力，即對學(xué)生的英語職業(yè)交際能力有了更高要求，而英語分課教學(xué)恰恰能夠滿足未來職業(yè)對于高職人才的需求。

（三）教學(xué)實施過程的可行性

首先，英語分課教學(xué)是在日常英語教學(xué)之外設(shè)立的英語專項提高和訓(xùn)練，不影響正常的教學(xué)安排，時間安排上不沖突。其次，英語分課教學(xué)對教學(xué)環(huán)境沒有特殊技術(shù)配備和硬件要求，因此，實施起來更加容易。英語口語教學(xué)班只需配備多媒體教室或語音室即可，整個教學(xué)過程和實施由專門教師根據(jù)教學(xué)安排來執(zhí)行，圍繞英語技能大賽的選題、環(huán)節(jié)安排來設(shè)定，其可實施性和可操作性較強(qiáng)，其中任課教師對英語技能大賽標(biāo)準(zhǔn)的把握和預(yù)測非常重要。

二、英語分課教學(xué)改革的實施過程

（一）了解英語技能大賽的比賽設(shè)置和環(huán)節(jié)安排，了解參賽學(xué)生應(yīng)具備的條件，進(jìn)而對于英語分課教學(xué)過程能夠進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計和安排。圍繞如何有效地針對英語技能大賽開展語言訓(xùn)練，最終以最大限度地發(fā)掘?qū)W生語言專項潛力為目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）對學(xué)生進(jìn)行摸底了解，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣分為英語口語教學(xué)班、英語寫作教學(xué)班。以英語口語班為例，根據(jù)英語口語大賽規(guī)程，即：prepared speech， impromptu speech，chart/photo description， question and answer四個環(huán)節(jié)來安排教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)計劃：

（1）基礎(chǔ)口語訓(xùn)練：旨在幫助學(xué)生打好英語口語的基本功，即英語的語音語調(diào)，沒有扎實的英語聽、說、讀、寫基本功，英語口語的提高就根本談不上。通過基礎(chǔ)階段的強(qiáng)化和訓(xùn)練使學(xué)生逐漸熟悉英語的思維模式和文化知識，掌握地道純正的英語表達(dá)。 在口語的訓(xùn)練過程中要求學(xué)生做到“五到”，即心到、手到、眼到、耳到、口到。

“心到”：要求學(xué)生在課堂上專心投入到所學(xué)所練的內(nèi)容中，思維要活躍、思路要開闊，能聽懂課程和教授內(nèi)容，理解每一個知識點，會聯(lián)想、會思考?！笆值健保?英語學(xué)習(xí)要求做課堂筆記?！熬艑又_始于壘土”，知識也是一點點積累起來的，將所學(xué)內(nèi)容記錄下來，這對以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的?！岸健保簩W(xué)會聽的技巧，即認(rèn)真聽發(fā)音、語調(diào)和句子的抑揚(yáng)頓挫，掌握英語的準(zhǔn)確語音、不同語境中的語調(diào)、重音、詞連讀和句連讀等要領(lǐng)，聽之余，還要有意識地進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣才能說純正地道的英語口語?！把鄣健保涸谡J(rèn)真聽講的同時，觀察要到位，仔細(xì)觀察老師的動作、口形、表情等，將視覺和聽覺信息結(jié)合起來，印象就會更加深刻，語言才更生動?！翱诘健保赫Z言學(xué)習(xí)要克服羞怯心理。對于高職學(xué)生而言，講英語更加困難，這是由于高職學(xué)生這一群體的特性所決定的。但是一旦克服了羞怯心理，英語口語之路就會打開。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生慢慢地走出“張口難”的困境，開展聽說課、英語角和英語話劇等活動，使學(xué)生充分地接觸英語，練習(xí)英語口語，不斷地使用英語進(jìn)行交流和解決實際問題。

（2）主題式教學(xué)：根據(jù)口語比賽的熱門話題和生活熱點，對學(xué)生做主題式口語教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞匯和知識點，并能就相關(guān)的話題進(jìn)行觀點的提煉。這需要學(xué)生不但對話題有所了解，還要能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋觯⒛軐D表話題表述自己的觀點和見解。

（3）即興口語教學(xué)：重點培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，訓(xùn)練學(xué)生如何在短時間內(nèi)就所給的主題或圖片等信息進(jìn)行即興演講，這是對學(xué)生的語言基礎(chǔ)與臨場發(fā)揮的結(jié)合能力的考核。因此，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，既需要扎實的英語口語功底，又要有較好的心理素質(zhì)，如此才能在即興演講環(huán)節(jié)有突出的表現(xiàn)。

（4）圖表描述訓(xùn)練：圖表認(rèn)知對于學(xué)生來說是接觸最少的，所以學(xué)生在這方面更應(yīng)該多加練習(xí)，通過不同類型圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)D表進(jìn)行詳細(xì)的描述，例如：曲線的波形變化，柱形圖、餅形圖的組成和對比，并能就圖表內(nèi)容陳述自己的見解。

（5）現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)： 培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，只有聽懂了問題，才能夠做出令人滿意的回答。在這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生不但有扎實的英語聽力和口語功底，還要有快速的反應(yīng)能力以及在短時間內(nèi)對語言的組織能力，最后需要完美的英語口語呈現(xiàn)能力。通過不斷地現(xiàn)場問答訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生積累現(xiàn)場經(jīng)驗，提高其就相關(guān)話題的快速反應(yīng)力。

（6）考核手段：英語口語教學(xué)效果要以學(xué)生口語技能的提高和學(xué)生在英語技能競賽中的成績和表現(xiàn)作為最終評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽評教”。

三、英語分課教學(xué)改革對高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用

英語分課教學(xué)能夠使英語教學(xué)更有針對性，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、有的放矢，教學(xué)效果更明顯。通過分課教學(xué)，可以使學(xué)生在英語口語、英語寫作等方面的技能水平得到迅速提高，實現(xiàn)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力的全面強(qiáng)化和提高，最終在英語技能競賽中取得好的成績。英語分課教學(xué)刺激和推動了高職英語教學(xué)的發(fā)展，有利于切實做到“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽評教”，實現(xiàn)英語教學(xué)和技能競賽相互推動、相互促進(jìn)，不斷推動高職英語教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)程。

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