語文課程與黃梅戲人才培養(yǎng)探究

鄒慎

摘 要：語文課程具備審美性和人文性，它以文學(xué)作品為載體，有許多鮮活的美的素材，通過語文課程的學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、欣賞能力，加強學(xué)生的審美能力和口頭表達能力，又能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品味，增長學(xué)生的才智，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)黃梅戲人才具有重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：知識的相關(guān)點 能力的相通處 情感的相融度

★基金項目：本文系2016年安徽省高校人文社科研究項目《黃梅戲人才培養(yǎng)與生態(tài)建設(shè)研究》的階段性研究成果，項目編號：SK2016A055

著名的語文教育家于漪老師曾說過“在培養(yǎng)21世紀(jì)素質(zhì)優(yōu)良的中國人，語文學(xué)科有其他學(xué)科難以替代的獨特的作用。教學(xué)生學(xué)語言，也就同時在用人類的精神文明、用中華文化的乳汁哺育他們的成長，提高他們對自然、對社會、對人生的認(rèn)識?！?①語文教學(xué)能開啟學(xué)生知識的大門，運用祖國的語言文字，感受民族優(yōu)秀的文化，提高學(xué)生的素質(zhì)文化。

當(dāng)今社會需要有文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。黃戲曲表演專業(yè)對學(xué)生的相貌、身材、嗓音等條件有很高的要求，但如果僅僅是扮相優(yōu)美、身段窈窕而沒有深厚的文化知識、文化素質(zhì)，只是個“繡花枕頭”、“山中竹筍”，好看而腹內(nèi)空空、華而不實，那就不能在藝術(shù)的舞臺上持久地綻放 ，散發(fā)藝術(shù)的光彩。 黃梅戲表演需要想象力和創(chuàng)造力，如果表演者對表演所涉及的時代背景把握不準(zhǔn)確，對劇本內(nèi)容沒有深刻地理解，那他所塑造的人物形象就不一定會立體豐滿。文化知識水平?jīng)Q定了藝術(shù)的高度，尤其是語文課程，它是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。學(xué)好了語文，才能為學(xué)習(xí)其他文化課和專業(yè)課做好鋪墊，沒有好的語文功底，演員對劇本理解的深度就不會透徹，藝術(shù)表演不能僅僅停留在簡單的模仿和再現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品味，增長學(xué)生的才智，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)黃梅戲人才具有重要的促進作用，主要有以下三個方面：

一、知識的相關(guān)點

（一）加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，鞏固學(xué)生文化基礎(chǔ)

語文課程中最基礎(chǔ)的是字、詞、句，這好像和戲曲表演專業(yè)沒有相通之處，但對于黃梅戲表演專業(yè)的學(xué)生來說，他們文化課基礎(chǔ)差，要想學(xué)好專業(yè)必須先將語文基礎(chǔ)知識學(xué)扎實。黃梅戲表演專業(yè)的學(xué)生入學(xué)初期以練習(xí)基本功、唱腔為主，到了二、三年級就要學(xué)習(xí)劇目課、專業(yè)較好的學(xué)生還會參與排演大戲。如果他們連最基本的文字基礎(chǔ)都不能具備，文章的閱讀和賞析能力有限，那么可能閱讀劇本會有一定的困難，劇本的內(nèi)容也不一定能夠理解，更談不上掌握劇情、領(lǐng)會編劇思想、理解劇本主旨了。語文課程首先要加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，從最初的字、詞、句到課文的分析，掌握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

（二）融專業(yè)知識、技巧于語文教學(xué)中

語文課本的內(nèi)容豐富，能提供大量的素材。黃梅戲表演專業(yè)有很強的專業(yè)性，學(xué)生都注重專業(yè)的學(xué)習(xí)而忽視文化課學(xué)習(xí)。在日常的語文課程教學(xué)中，我們可因勢利導(dǎo)，有意識地和專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。在語文課本中，有戲劇、小說的題材，如曹禺先生的代表作《雷雨》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》，我們可根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，請同學(xué)們參與扮演劇中的人物。語文課程能夠幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的思想性和藝術(shù)性，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、進行黃梅戲表演創(chuàng)作，準(zhǔn)確刻畫人物有著很好的促進作用。

語文課程中有許多優(yōu)秀的篇目要求熟讀成誦，而黃梅戲表演中也有大段的臺詞，學(xué)生要上臺表演，同樣也會整段整篇地背誦。學(xué)生可能不愿意記憶語文知識，在這方面下工夫，但對專業(yè)臺詞卻念念不忘，對于這種情況，我們可以聯(lián)系專業(yè)課的要求，鼓勵同學(xué)們將語文課本的內(nèi)容用專業(yè)的技巧強化記憶，將背誦的內(nèi)容或唱或吟，怎樣有效，就怎樣記憶。如我們學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，“明月幾時有，把酒問青天”，就可聯(lián)系王菲演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》，而學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》一詞時就可以聯(lián)系黃梅歌的演唱加強記憶。將黃梅戲?qū)I(yè)滲透在語文教學(xué)中，使語文教學(xué)更加豐富和生動，同學(xué)們既能很好地掌握文化知識，同時也促進了自己專業(yè)的進步。

二、能力的相通處

（一）審美能力

審美是藝術(shù)表演的重要特性，語文教學(xué)是提高審美水平的重要途徑。語文教學(xué)向?qū)W生傳遞什么是美、美的表現(xiàn)形式、美的層次等有關(guān)美的特征、規(guī)律，通過語文課程中美學(xué)的潛移默化、日積月累，必然對提高學(xué)生的審美水平有很大的促進作用。語文課本是表情達意的載體，文本中語言的音樂美、描寫的層次美、情感的含蓄美、層次的節(jié)奏美、詞語的意境美對培養(yǎng)學(xué)生的審美有著潛移默化的作用，黃梅戲表演學(xué)生的審美水平對他們專業(yè)水平有著很大影響。我院語文教材采用的是安徽省教育廳發(fā)行的中、高職語文文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書，而部分課文與黃梅戲劇目相互重疊，如中職語文課本里有《孟姜女》，而黃梅戲的傳統(tǒng)大戲《孟姜女》廣為傳唱。高職語文課本有魯迅先生的中篇小說《祝福》，黃梅戲根據(jù)小說《祝福》改編了黃梅戲電視劇《祝?！?。從審美滲透層面而言，把黃梅戲藝術(shù)的審美滲透到我院語文教育，可謂得天獨厚，相得益彰。語文課本中《孟姜女》和黃梅戲劇目《孟姜女》都講述了孟姜女與丈夫范杞梁的悲劇故事，《祝?！泛忘S梅戲電視劇《祝福》講述了祥林嫂不幸而悲慘的一生。魯迅說“悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人們看”，從審美層面而言，學(xué)生們體驗到美的東西被摧毀而帶來的心靈上震顫，將課文與黃梅戲電視劇進行比較，從而發(fā)現(xiàn)文學(xué)美與藝術(shù)美的共性與不同，進而逐步提高同學(xué)們的審美水平。

（二）口頭表達能力

有些同學(xué)在舞臺上能毫不費勁地將自己所學(xué)習(xí)的黃梅戲劇目表演得有聲有色，但如果讓他們敘述所表演劇目的內(nèi)容梗概，他們卻張口結(jié)舌或結(jié)結(jié)巴巴，不能流利地將內(nèi)容說得清晰、有條理。這種怪象，要求我們要注重學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)同學(xué)們積累語言材料，學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)，可有意識地鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。如請同學(xué)們分析課文內(nèi)容，或是請同學(xué)們將黃梅戲的傳統(tǒng)小戲、經(jīng)典劇目如《打豬草》《夫妻觀燈》《女駙馬》等劇情梗概流利地表述出來，與藝術(shù)實踐有機結(jié)合，同學(xué)們覺得課本知識不是死的枯燥無味的東西，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于同學(xué)們文化素質(zhì)的培養(yǎng)、文化水平的提高，同時對于他們所學(xué)專業(yè)的理解和提高大有裨益。

三、情感的相融度

（一）引導(dǎo)學(xué)生感悟情感

語文教學(xué)講究文言心聲，語文課文中無論寫景、狀物還是敘述描寫，多為了抒發(fā)感情。而黃梅戲表演更需要情真意切的情感，所以語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生以情相聯(lián)，從專業(yè)的角度理解、體會課本所表達的內(nèi)容，加深對課文的理解。如《項脊軒志》一文，我們能從作者描繪的平淡的生活中感受到歸有光對家人無限的深情，這和黃梅戲《天仙配》中“你耕田來我織布 、我挑水來你澆園 、寒窯雖破能避風(fēng)雨 、夫妻恩愛苦也甜”所表達的情感上有共通之處。學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，一直以來有“忠則《出師》，孝則《陳情》”一說，感受文中作者對家人的孝道，我們可聯(lián)系《天仙配》中的董永，他賣身葬父，可謂至孝。這些看上去生澀難懂的古文，學(xué)生們或許興趣不大，但如果結(jié)合他們的專業(yè)，打開情感的共通的閥門，學(xué)生們會迅速地感悟、理解，起到良好的效果。

（二）發(fā)揮楷模示范功效

語文教學(xué)中的內(nèi)容有著楷模教育、道德感化、示范影響的巨大作用。語文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品德具有十分重要的作用，它能夠鼓勵學(xué)生敢于面對壓力、克服困難?！傲I(yè)不思種德，如無果之花”，學(xué)習(xí)藝術(shù)表演的學(xué)生首先要成為一個有品格有素養(yǎng)的人，然后才能要求專業(yè)的進步。黃梅戲表演專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中會面臨許多困境，如唱腔不合拍、身段不協(xié)調(diào)、扮相生硬等問題，學(xué)生要忍受無法想像的苦痛，練習(xí)腿腰、肩腳的柔韌性。為了讓技巧更加嫻熟，一次次地練習(xí)，一次次摔倒，不僅要流汗，甚至要忍受傷痛、委屈。同時，黃梅戲表演專業(yè)的學(xué)生要參與各種演出活動，有時一臺戲不可能就一個人或一個班級出演，而多人演出必然有主、配角之分。有的同學(xué)覺得自己應(yīng)該演主角而不愿擔(dān)任配角；或不愿與專業(yè)不如自己的同學(xué)搭戲。語文課文中的教材就給同學(xué)們展現(xiàn)了生動的一幕，如《廉頗藺相如列傳》，藺相如位居廉頗之上，卻處處忍讓驕橫的廉頗，不是怕他，而是將國家的利益放在第一位，不爭主角甘當(dāng)配角。從而有意識的培養(yǎng)學(xué)生之間的謙讓和合作精神。再如黃梅戲《天仙配》《女駙馬》，這兩個經(jīng)典劇目就歌頌了“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”的美好情感?！段迮輭邸贰妒w麥記》，讓同學(xué)們明白劇本對嫌貧愛富的不良思想的諷刺、鞭撻。由此我們可以看到，黃梅戲和語文教學(xué)都有著最基本的傳達真善美的共通之處，語文教學(xué)在黃梅戲人才培養(yǎng)上有著得天獨厚的優(yōu)越條件。

（三）潛移默化的德育教學(xué)

語文教育是德育教育的最好的課堂，語文課本中有許多鮮活的素材，無論是普通的小人物還是感人的大英雄，他們的小事或壯舉，都對學(xué)生有著極大的影響。黃梅戲中也有眾多這樣的人物形象，如生活小戲《打豬草》中的金小毛、陶金花；《打豆腐》中的三叔公；黃梅現(xiàn)代戲《柯老二入黨》《江姐》《風(fēng)雨麗人行》中塑造的柯老二、江姐、秋瑾、吳芝瑛形象等。語文課程是陶冶學(xué)生高尚情操、對學(xué)生進行思想教育的極好素材，語文教學(xué)中德育潛移默化的影響不僅使學(xué)生掌握文化知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地提高文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)德藝雙馨的表演人才，使他們在藝術(shù)的道路上走得更寬、更高、更遠。

綜上所述，我們能夠看到雖然語文課程是文化基礎(chǔ)課，黃梅戲表演是藝術(shù)類戲曲專業(yè)，它們是截然不同的兩種類型，但語文課程以文學(xué)作品為載體，有許多鮮活的美的素材，通過語文課程的學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、欣賞能力，加強了學(xué)生的審美能力、口頭表達能力，讓學(xué)生學(xué)會感悟人生，又能夠“培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力?！?②這對同學(xué)們提高黃梅戲表演的水平有極大的幫助，能夠提升黃梅戲表演學(xué)生舞臺的藝術(shù)感染力，對黃梅戲人才的培養(yǎng)有深遠的意義，進而促進黃梅戲這一民族劇種的活態(tài)傳承。

注釋

① 李玲.大學(xué)語文教學(xué)與藝術(shù)類大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[J].江西科學(xué)技術(shù)出版社，2011（6）：26.

② 周麗.論語文教學(xué)中的審美教育[D].2001：21.