小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效性分析

明祖剛

貴州省赤水市赤巖小學(xué)

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，把它引入到我們的數(shù)學(xué)課堂不僅是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的要求。數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，也是我國中考、高考的必考科目，在我國教育事業(yè)中備受關(guān)注。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也越來越看重。不論是學(xué)生個(gè)人，還是老師、家長都在為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績而不斷的努力。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法也在不斷的改進(jìn)，而本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行一定的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)；有效性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的授課方式，將之應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的效果，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

一、合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的大概情況

“小組合作學(xué)習(xí)”最早出現(xiàn)于1700年，在20世紀(jì)50年代才被美國教育協(xié)會(huì)關(guān)注，并開始進(jìn)行研究，因?yàn)檠芯砍晒^為突出，所以在西方各個(gè)國家引起了廣泛的關(guān)注與重視，在此期間，還形成了多種的合作模式。其中包括：斯萊文的學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式；約翰遜兄弟的共同學(xué)習(xí)模式；卡根的結(jié)構(gòu)方法模式；沙倫的團(tuán)體研究模式；和科恩的復(fù)雜指導(dǎo)模式等。這些合作學(xué)習(xí)模式在西方的教育中起到了歷史性的突破，并獲得了巨大的成功。

在我國，合作學(xué)習(xí)真正開始展示成效的時(shí)間，是在上世紀(jì)八十年代末九十年代初期，之后，在2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》一文中，就具體強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，文中說到：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！睆拇耍献鲗W(xué)習(xí)才真正具有了抉擇的能力，而且也正真在接下來的教育事業(yè)中影響了我國中小學(xué)的教育革命。

雖然，國內(nèi)外的這些方法模式?jīng)]有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但所有的方法模式都有一個(gè)共同的目的，就是更有效的提高學(xué)習(xí)效率。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

為什么要一再強(qiáng)調(diào)“小組合作學(xué)習(xí)”？因?yàn)闊o論是在時(shí)間累積的經(jīng)驗(yàn)中，還是實(shí)際的研究中，都表明了“小組合作學(xué)習(xí)”的整體學(xué)習(xí)效率要高于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程不孤獨(dú)，興趣度明顯提高；學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，能互相幫助，彌補(bǔ)自己的不足；而且小組的學(xué)習(xí)法能刺激學(xué)生內(nèi)部的競爭力，能鼓動(dòng)學(xué)生投入更多精力與時(shí)間在學(xué)習(xí)上面，何樂而不為呢！

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.老師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理的選擇應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件不算太容易的事情，在學(xué)習(xí)的過程中，作為教育工作者，我們除了要有過硬的專業(yè)知識(shí)能力以外，還得講求方式方法。

2.老師在分組過程中充分考慮學(xué)生的具體情況。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中來看，小組學(xué)習(xí)確實(shí)能普遍的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，但在這中間，不排除有學(xué)生會(huì)渾水摸魚，完全依賴與他人，在小組學(xué)習(xí)中并沒起任何的作用，沒得到實(shí)際的鍛煉效果。

3.老師在分組教學(xué)的過程中要注意有目的性的訓(xùn)練。分小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不是一個(gè)形式上的口號(hào)，作為教育工作者，在施教的過程中我們始終要明確我們所做的一切的目的性。絕對(duì)不能出現(xiàn)盲目的、以完成任務(wù)的心態(tài)敷衍了事。對(duì)于我們的工作，我們要抱以事業(yè)的心態(tài)去對(duì)待；對(duì)于我們的學(xué)生，我們要有對(duì)我們的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)的能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)教育過程要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也是非常重要的，為什么這么說呢？因?yàn)閿?shù)學(xué)最為一門基礎(chǔ)的教學(xué)科目，所以我們對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績也有一定的要求，更何況學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也絕不是單純的應(yīng)付考試，最終都是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康?。而且，?duì)教育本身而言，我們的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，優(yōu)秀也表現(xiàn)在對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的責(zé)任感。

5.小組學(xué)習(xí)中要注意營造健康的氛圍與良性的競爭風(fēng)氣。學(xué)習(xí)過程中排名次是在所難免的事情，如何營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍，就是對(duì)我們教育工作者的一個(gè)考驗(yàn)，在平時(shí)的工作中，如何鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)努力，如何激勵(lì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不棄不餒，這些都需要我們從實(shí)戰(zhàn)中去獲得經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)作為最基本的教學(xué)科目，在教育當(dāng)中我們絕不能松懈，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小組學(xué)習(xí)方式是非常重要的一種方式，我們應(yīng)該就實(shí)際的情況多做研究、分析，根據(jù)實(shí)際的班級(jí)、學(xué)生情況做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育方針，讓孩子的學(xué)習(xí)成績?cè)谛〗M學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性的得到提高。不盲目的服從、依賴與他人。就是我們最終的心愿。

參考文獻(xiàn)：

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