堅守理想，上下求索，推動學校綠色教育新實踐

鄒曉東

江蘇省無錫市新安實驗小學地處無錫新吳區(qū)，北依運河，南臨太湖，水韻含香，風光旖旎。近年來，學校在“自然本真、融合共生”的綠色教育文化理念引領(lǐng)下，著力建設(shè)以“精致生態(tài)校園，人文品質(zhì)學園，教師精神家園，學生成長樂園”為內(nèi)涵的綠色新園，推動綠色教育學校特色建設(shè)實踐跨出新征程。

一、綠色教育：堅持以先進的教育理念作引領(lǐng)

綠色教育是對理想教育的形象表達。中科院院士楊叔子在題為《現(xiàn)代教育：綠色·人文·科學》主題發(fā)言中講到：“科學求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色教育！”走在學校教育現(xiàn)代化建設(shè)的路上，必須以現(xiàn)代教育的先進理念為引領(lǐng)。綠色教育是新小人站在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代高點在學校教育發(fā)展上做出的主動因應(yīng)。

其理念內(nèi)涵可提煉概括為：

一個交融，即人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的有機融合。它反映了國家基礎(chǔ)教育課程改革的新課程設(shè)置體系和人才培養(yǎng)目標。

兩種生態(tài)，即在課程實施活動中既關(guān)注教育主體存在的物理生態(tài)，又關(guān)注教育主體活動的精神生態(tài)，凸現(xiàn)綠色教育的生命意義和道德價值。

三個自然，即尊重自然、師法自然和保護自然。這里的“自然”指的是學習者的天性、資賦和成材的原動力，還包括在生態(tài)性教育情境中，利用自然性的課程資源，遵循學習者身心共育的教育基本規(guī)律。

四個回歸，即指教育要回歸學生、回歸生活、回歸真實、回歸本土。綠色教育強化課程的生命意義，尊重智慧是學習者生命成長的核心，以學為中心，構(gòu)建生活化的教育范式，注重自然生態(tài)情境下的知識接受，更強調(diào)學習智慧的開啟，關(guān)注民族文化基因的傳承，使學習者實現(xiàn)獲得文化、智慧、道德和人格等精神方面的自主、協(xié)調(diào)、全面、健康的發(fā)展。

在深化、反思學校教育改革的實踐中，新小人高舉“綠色教育”旗幟，踐行“崇雅尚美”校訓，在追尋理想教育的路上，力圖摒棄急功近利教育短視弊端，消除阻礙人的素質(zhì)全面自由發(fā)展的污染雜質(zhì)，呼喚教育回歸本真，引教育清流，繪清朗天空，催生態(tài)新綠，努力辦出學校的個性與特色。

綠色教育充分尊重學習者生命生成，高度融合科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，遵循規(guī)律，講究藝術(shù)，“順木之天，心育良材”。

二、綠色教育：堅持以系統(tǒng)的頂層規(guī)劃做藍圖

學校在謀劃綠色教育特色建設(shè)的實踐中，堅持從發(fā)展全局出發(fā)，結(jié)合學校發(fā)展實際，全面規(guī)劃、系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌安排，以適切而優(yōu)化的頂層設(shè)計，描摹出行動的愿景藍圖和路線圖。

（一）全面梳理，不斷探尋綠色教育發(fā)展動因

新安實驗小學是一所百年老校，老校要煥發(fā)活力，成為名校，必須重視內(nèi)涵發(fā)展，加強特色建設(shè)。學校地處農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，老校舍系庵堂改建，一直服務(wù)于周邊鄉(xiāng)民子弟。從辦學的歷史淵源以及長期的辦學實踐來看，辦學風格樸實、自然。這正是“綠色教育”特色建設(shè)的鄉(xiāng)土文化底色。當然，綠色教育的實踐發(fā)展還基于以下幾點：

1.學校謀求可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要

學校在重視抓好常規(guī)管理的同時，一直在思考如何突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)特創(chuàng)優(yōu)。2003年至2004年，學校在創(chuàng)建省、市綠色學校的過程中，深刻認識并認同“可持續(xù)發(fā)展”理念，并突破環(huán)境教育局限，認為學校教育的方方面面，都應(yīng)當秉持“可持續(xù)發(fā)展”的理念。2004年下半年至2009年，學校以綠色教育理念為引領(lǐng)，以江蘇省實驗小學創(chuàng)建為動力，全面架構(gòu)，分層實施，開展了綠色教育行動計劃，全面提升了學校辦學品位。2010年至至今，學校重構(gòu)“崇雅尚美”校訓，營建“心正安行”校風，探索生態(tài)課堂，倡導教者“順天化育”，鼓勵學生“好學日新”，為綠色教育增添新內(nèi)涵。

2.學校教育發(fā)展轉(zhuǎn)軌的需要

傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”目中無人，分數(shù)至上，其弊端主要表現(xiàn)為：科學與人文的離體，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的割裂，共性教養(yǎng)與個性培育的沖突。學校汲取現(xiàn)代人本教育精髓，倡導并持續(xù)實施綠色教育，正是基于對應(yīng)試教育的反動，努力改善日趨惡化的教育生態(tài)，讓教育回歸一切以學生發(fā)展為本的教育本質(zhì)，重建學校教育育人價值。學校提出“予孩子一個綠色的現(xiàn)在，許孩子一個和諧的未來”。

3.學校教育改革的現(xiàn)實需要

第八次新課程改革從發(fā)起至今，已進入深水區(qū)。新課程改革撬動著教育變革，也推動著學校的發(fā)展。學校綠色教育實踐緣起于新課程改革，更應(yīng)在與時俱進中，通過不斷豐富內(nèi)涵，推動學校教育變革，著力構(gòu)建生態(tài)課堂，推動國學經(jīng)典、節(jié)日文化、特色社團的平臺建設(shè)。

（二）系統(tǒng)思考，確定學校綠色教育的思路與目標

學校綠色教育特色建設(shè)是一項全局性系統(tǒng)工程，我們按照“整體構(gòu)建，形成綠色教育框架—確定發(fā)展重點，先行突破，豐富綠色教育內(nèi)涵—全面推進，彰顯綠色教育鮮明特色”發(fā)展思路與路線，以課題研究為抓手，從“綠色教育理念體系構(gòu)建”和“綠色教育行動體系構(gòu)建”兩個層面，根據(jù)學校優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，確立若干研究點，重點研究，以點帶面，循序推進，逐步形成。在目標上，一是從綠色教育理念建設(shè)入手，著眼于從學校文化視角，探索形成具有綠色教育理念識別系統(tǒng)。其中包括學?；照碌脑O(shè)計、校訓的繼承與創(chuàng)新、三風（校風、學風、教風）建設(shè)基于綠色教育理念的重新定義和詮釋等。二是從行動入手，探索形成綠色教育的行動范式。著重在綠色教育理念指導下的學校環(huán)境建設(shè)、學校管理、課堂教學、學生活動等方面，形成若干操作要點和策略。

（三）頂層設(shè)計，規(guī)劃學校特色建設(shè)的內(nèi)容與路徑

當前在國家的宏觀改革層面，也日益加強了頂層改革設(shè)計。作為一所基層學校，我們也要善于汲取政治、社會改革的經(jīng)驗，自覺、主動加強學校改革包括學校特色建設(shè)的頂層設(shè)計。這可以加強特色建設(shè)的整體構(gòu)建，避免碎片化、隨意化。

循著學校綠色教育的思路與目標，我們對特色建設(shè)的內(nèi)容與路徑也進行了規(guī)劃設(shè)計。

1.內(nèi)容規(guī)劃

（1）綠色化的校園文化建設(shè)，為綠色教育特色建設(shè)營造濃郁的環(huán)境氛圍。主要圍繞“生態(tài)新園、人文學園、精神家園、成長樂園”四園建設(shè)，以隱性課程設(shè)計理論為指導，強化學校校園環(huán)境的整體優(yōu)化設(shè)計，將校園改造成為一本無言有形的生動之“書”。

（2）綠色化的學校管理建設(shè)，為綠色教育特色建設(shè)提供強力的制度保障。學校堅持以人為本理念，推進依法治校，以德育人，重視以學校章程建設(shè)為核心的學校制度體系的構(gòu)建，以科學、規(guī)范、人性的管理產(chǎn)生凝聚效應(yīng)，提高服務(wù)成效，促進全校師生包括學校的良性發(fā)展。

（3）綠色化的課堂教學建設(shè)，為綠色教育特色建設(shè)奠定扎實的內(nèi)涵支撐。以綠色教育理念為指導，推進課堂改革，探索形成綠色課堂的特征、綠色課堂的操作點以及對綠色課堂的評價體系。

（4）綠色化的學生活動建設(shè)，為綠色教育特色建設(shè)增加勃勃的生機活力。著力構(gòu)建以“弘揚傳統(tǒng)文化、促進國際理解”為主題，以節(jié)日文化研究實踐活動、校園啦啦操、射箭、武術(shù)等為重點的綠色活動體系建設(shè)，并逐步形成校本活動建設(shè)特色課程，為孩子們健康成長、快樂成長創(chuàng)造條件。

2.路徑選擇

（1）“三步走”的戰(zhàn)略設(shè)計。第一步是在“十一五”期間，全面初構(gòu)綠色教育框架體系。主要是提出綠色教育理念及其基本內(nèi)涵，初步形成綠色文化、綠色課堂、綠色活動、綠色學習四大支撐。第二步是在“十二五”期間，在繼續(xù)鞏固第一階段成果的基礎(chǔ)上，一是主要開展綠色教育理念指導下的生態(tài)課堂研究，從課堂教學這一主干豐富發(fā)展綠色教育內(nèi)涵；二是推進校園文化建設(shè)的隊本課程開發(fā)研究，進一步亮化綠色教育指導下的學校德育品牌建設(shè)。第三步是在“十三五”期間，在總結(jié)前階段建設(shè)成果基礎(chǔ)上，全面形成綠色教育特色，構(gòu)建形成綠色管理、綠色校園文化、綠色課堂、綠色活動等體系，內(nèi)涵較為豐富，學校發(fā)展成效顯著，群眾滿意度高，相關(guān)成果在省級媒體呈現(xiàn)，并在無錫市區(qū)具有較大影響力。

（2）課題帶動的策略引領(lǐng)。學校在“十一五”、“十二五”期間，分別通過無錫市教育科學規(guī)劃課題“綠色教育的理念與實踐研究”“綠色教育理念指導下的生態(tài)課堂研究”，從全局層面，開展研究性探索活動，以引領(lǐng)、促進學校綠色教育特色建設(shè)的全面、穩(wěn)步、有序發(fā)展。

（3）項目化管理的有效驅(qū)動。為了讓綠色教育特色建設(shè)能有效推進，我們將各個支撐點，形成若干品牌建設(shè)項目，通過項目化管理的方式，以任務(wù)驅(qū)動，強化責任，加緊落實，實現(xiàn)建設(shè)的有效推進。例如，學校從綠色校園文化建設(shè)構(gòu)建角度，開展了“節(jié)日大觀園”少先隊文化品牌建設(shè)項目、江南龍娃版畫特色項目建設(shè)等；從教學層面，著眼于構(gòu)建“生態(tài)課堂”建設(shè)；從活動層面，著眼打造校園炫動啦啦操、傳統(tǒng)游戲等。這些項目，由相關(guān)部門牽頭負責，按照項目化管理要求，有序推進。學校每年對每個項目都會提出要求和目標，在年終結(jié)合績效考評，進行目標達成度評價。

（4）合理的方法選擇。一是講好綠色教育故事。重視在故事講述中轉(zhuǎn)化提升綠色教育理念。堅持讓教師敘寫、講述“我的綠色教育故事”，以每一位教師的生動故事，去促進認同、轉(zhuǎn)化、實踐、豐富、深化、發(fā)展綠色教育理念，提供具體而個性化的綠色教育策略。二是做好綠色案例剖析。引導教師通過撰寫案例來促進其反思精神，并藉由對一個個案例的分析、綜合，在批判中建構(gòu)對綠色教育理念的整體認識。

三、綠色教育：堅持以務(wù)實的教育行動去實施

（一）注重環(huán)境育人文化開發(fā)

環(huán)境是一種隱性課程，無言的教育，無聲勝有聲。學校將綠色理念具體落實在校園文化環(huán)境的營造上。在一室一廳、一草一木、一墻一石中努力體現(xiàn)“綠”的意蘊，關(guān)注“人”的因素，順應(yīng)孩子成長需求?！耙唤z一縷皆智慧，一言一行盡雅美”，校門口文化墻上古樸的銅字和圖案，散發(fā)出的是一種歷史的厚重又不失活潑。四方刻有“四園內(nèi)容”的印章穩(wěn)穩(wěn)地落在主花坪的四角，既突出了學校辦學目標的穩(wěn)健實在，又彰顯民族的文化意蘊。射箭場的“一張一弛文武之道”、笛韻坊的玉笛新聲江南味、版畫室的“春風大雅”鄉(xiāng)土氣、節(jié)日大觀園的民族風等，無不讓學生行走其間，聞香而育。

（二）開展生態(tài)課堂創(chuàng)新探索

綠色教育踐行的主陣地或者說實施的關(guān)鍵在課堂。在深化、反思新課程改革背景下，以綠色教育理念指導的生態(tài)課堂，依據(jù)教育生態(tài)學原理，努力實踐著葉瀾教授提出的“以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。因此，綠色生態(tài)課堂從本質(zhì)上講，就是以學生發(fā)展為本的課堂。其核心就是“課堂具有生命活力”。

綠色生態(tài)課堂倡導三種理念、兩個關(guān)注和一個目標。三種理念：一是樹立生態(tài)的環(huán)境觀。強調(diào)環(huán)境與個人的活動、經(jīng)驗的生長是統(tǒng)一的。二是樹立全面的教學觀。三是樹立個性的發(fā)展觀。兩個關(guān)注：一是關(guān)注學生的主動參與學，二是關(guān)注教師的生動激勵教。最終實現(xiàn)一個目標，即實現(xiàn)師生的生命成長。

具體到課堂上，形成了生態(tài)課堂的多樣化模式：①真實、樸實、扎實的數(shù)學課堂。真實、樸實、扎實的數(shù)學教育教學從認識兒童開始。真實的數(shù)學教育教學，讓學生愛學數(shù)學；樸實的數(shù)學教育教學，讓學生會學數(shù)學；扎實的數(shù)學教育教學，讓學生學會數(shù)學。②充滿詩意的語文課堂。詩意的語文課堂讓我們揭開神秘的面紗—悄然中的走進，設(shè)置跌宕的節(jié)奏—驚艷中的熏陶，提煉永恒的主題—濃縮中的升華，追尋審美的意蘊—抒發(fā)中的陶醉。③趣、情、理結(jié)合的品德課堂。以真人、真事、真情營建真實的育人場景，與學生進行多元互動，讓品德課堂成為學生由共享走向共同成長的和諧文化之旅。聽“趣”—精選內(nèi)容，激發(fā)學習欲望；聽“情”—抓住契機，強化教學重點；聽“理”—引導體會，升華人生品悟。④動靜結(jié)合的音樂課堂。音樂是流動的建筑，而活潑好動又是孩子的天性，生態(tài)音樂課堂通過組織教學，以動引動，通過新歌教學，動靜結(jié)合，通過欣賞教學，以動襯靜，實現(xiàn)音樂教學回歸自然，充分尊重孩子的天性，把音樂課堂變成一個動靜結(jié)合的和諧的理想課堂！

從生態(tài)學的視角看，課堂就是一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)。以生態(tài)課堂的視域來處理師生關(guān)系，就是站在聯(lián)系、發(fā)展、和諧與共生的角度構(gòu)建課堂中的導學關(guān)系。我們通過以境誘學—創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情境，以問促學—設(shè)計有梯度問題，以“材”助學—提供有結(jié)構(gòu)材料，以研探學—組織開放式研討，實現(xiàn)課堂的策略優(yōu)化。

（三）推動溫暖德育品牌建設(shè)

暖認知理論啟示我們，德育不是無情物。德育培養(yǎng)要與情感、豐富的感知緊密融合，要基于人道關(guān)照，彰顯人文關(guān)懷，突出人性關(guān)愛，讓兒童站在德育的中央。為此，學校全面加強社會主義核心價值觀教育實踐，圍繞“溫暖德育”品牌建設(shè)，推動“八禮四儀教育”，結(jié)合我的中國夢，我們開展六一慶祝、每周一國旗升旗儀式等活動，進行“我的十歲成長禮”“詩畫重陽”等主題活動展示觀摩，積極組織開展學習和爭當美德少年等活動，其中廖慶鳳同學入選無錫市美德少年標兵。重視加強學生心理健康教育，啟動建設(shè)以“心理故事”為舉措的特色建設(shè)。

開啟“行遠”少先隊教研部建設(shè)。加強以隊活動課的課程建設(shè)與研討，順利完成學校中少會“十二五”課題“節(jié)日文化活動隊本課程的設(shè)計與實踐研究”，持續(xù)推動傳統(tǒng)節(jié)日文化特色建設(shè)。重視常規(guī)管理，結(jié)合中小學生新守則頒布，通過專題教育加強學習與宣傳。制訂完善新的《班隊工作考核條例》，促使班隊德育工作規(guī)范化建設(shè)。切實加強勞動教育，結(jié)合綜合實踐活動，開展社區(qū)服務(wù)、節(jié)日手工制作活動等。

弘揚雅美校園文化，培育人文精神。全面引領(lǐng)全校師生“一思一慮皆智慧，一言一行盡雅美”。學校組建版畫、笛樂、武術(shù)、射箭、吉他、跆拳道、啦啦操等校級藝體社團，開展弘揚傳統(tǒng)文化的社團活動，以少先隊課題帶動節(jié)日文化主題活動，每年開展“愛心義賣”“文明小義工”等學雷鋒志愿服務(wù)月活動，以宣傳文明綠色上網(wǎng)為宗旨，聯(lián)合關(guān)工委、文化站開展爭做網(wǎng)絡(luò)文明小使者活動等。

（四）培養(yǎng)順天化育“雅慧”師資

學校重視師資隊伍建設(shè)。一是加強師德師風建設(shè)，開展師德師風承諾踐諾活動、三走進三關(guān)注家訪活動等。二是在推動全員規(guī)定培訓的同時，大力實施校本教研培訓。與無錫市育英實驗小學、五愛小學等市內(nèi)名校建立戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建發(fā)展共同體。每學期開展黨員教師、骨干教師課堂教學展示活動。推動青藍工程及情智數(shù)學名師工作室建設(shè)，培養(yǎng)校、區(qū)新秀以上骨干教師共35名。三是加強科研引領(lǐng)。以市“十二五”規(guī)劃立項課題“綠色教育理念指導下的生態(tài)課堂構(gòu)建實踐研究”為抓手提升教師學科研究水平。近年來，十多名青年教師在區(qū)及以上各類賽課中獲得一等獎。

（五）加強綠色校園綜合治理

學校以創(chuàng)建無錫市平安校園示范校，江蘇省健康促進銀牌、金牌學校，無錫市兩型學校，文明交通進校園等活動為抓手，全面加強學校教學設(shè)施規(guī)劃與管理，加強學校環(huán)境的安全、健康、文明綜合治理，切實落實“四園”校園建設(shè)，開展節(jié)水教育、垃圾分類生態(tài)環(huán)境教育，每月一次開展疏散演練活動，經(jīng)常性開展文明交通、消防安全教育。優(yōu)質(zhì)消防課入選2015全國百堂“消防安全示范課”。校園環(huán)境整潔、優(yōu)美，正成為彰顯生態(tài)理念的綠色校園。