中職政治“生活化”課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

何先彩

“教育回歸生活”是新一輪中等職業(yè)學(xué)校政治課程改革提出的基本理念，以“生活化”課堂促進(jìn)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能真正發(fā)揮政治課的育人作用。新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“生活化”教學(xué)，是本次課改的顯著特征。這就要求教師在政治課教學(xué)中，必須將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生感興趣的“生活化”課堂，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文從中職政治“生活化”課堂教學(xué)提出的背景、策略和反思三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、問(wèn)題提出的背景

1.概念界定

中職政治“生活化”課堂教學(xué)，是指在中職政治教學(xué)中，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的教學(xué)理念。

2.理論依據(jù)

“生活化”課堂教學(xué)的理論源于美國(guó)教育家杜威“教育即生活”的觀(guān)點(diǎn)，他認(rèn)為最好的教育就是從“生活中學(xué)習(xí)”。陶行知先生在此基礎(chǔ)上，又提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡冉逃碚?。

3.貫徹落實(shí)新課程改革的需要

新課程改革修訂開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》等四門(mén)必修課程。這些教材從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近生活、圖文并茂，設(shè)置有“走進(jìn)生活”“關(guān)注社會(huì)”“連線(xiàn)職場(chǎng)”“活動(dòng)與探究”等欄目，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，與學(xué)生的實(shí)際緊密相連。

二、中職政治“生活化”課堂教學(xué)的策略

為使中職政治課堂能真正實(shí)現(xiàn)“生活化”教學(xué)，筆者近幾年來(lái)在實(shí)施“生活化”課堂教學(xué)中做了以下一些嘗試：

1.課堂導(dǎo)入“生活化”——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在新課導(dǎo)入時(shí)，要從學(xué)生所熟悉的、感興趣的日常生活事例入手，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)追蹤，生活小故事等生活素材，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入“生活化”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)”內(nèi)容時(shí)，筆者在課前首先向?qū)W生播放了一段“社會(huì)熱心人士、廣大師生為救助患上尿毒癥的瑤族學(xué)生鄧鋒明、鄧鋒源兄弟，慷慨解囊，共籌得善款14萬(wàn)多元讓兄弟倆住院治療，幫助這個(gè)不幸的家庭渡過(guò)難關(guān)的一個(gè)個(gè)感人故事”的視頻，同時(shí)配上歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓他們?cè)诟腥说那榫澈蛢?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中感悟“奉獻(xiàn)”的快樂(lè)，看完視頻之后，筆者隨即讓他們各自談?wù)勗谶@次“情暖兄弟，大愛(ài)無(wú)疆”的捐款活動(dòng)中是以怎樣的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)心，社會(huì)各界又是怎樣做的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就來(lái)了，紛紛述說(shuō)自己和身邊的感人事件。這樣的導(dǎo)入，說(shuō)的正是學(xué)生生活中可能遇到的問(wèn)題，也是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，一下子就能激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

2.課堂活動(dòng)“生活化”——發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在課堂教學(xué)中要讓教學(xué)活動(dòng)回歸生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生多看、多做、多參與合適的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公共秩序”內(nèi)容時(shí)，筆者引用“著名音樂(lè)人——高曉松醉駕案”的生活案例組織教學(xué)活動(dòng)。筆者首先播放一段網(wǎng)上熱播的根據(jù)《同桌的你》改編的歌曲《酒桌的你》視頻。在這段視頻中，不僅有高曉松“醉駕”的片段，而且還有高曉松“醉駕案判決”的片段，有如“一石激起千層浪”，學(xué)生的注意力被完全吸引后，議論紛紛，情緒高漲。于是筆者趁熱打鐵把五道討論問(wèn)題用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)：一是酒駕對(duì)社會(huì)有哪些危害？二是為什么要把醉駕入刑？三是高曉松因醉駕需承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任？四是我國(guó)《刑法》中有關(guān)駕車(chē)肇事的罪名有哪些？五是你對(duì)“醉駕入刑第一名人”這一事件是持怎樣看法的？

在小組討論過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，大家都暢所欲言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，氣氛也很熱烈。對(duì)于前面三個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，結(jié)論也比較一致。對(duì)于第四個(gè)問(wèn)題，大家都七嘴八舌的，但是大都只能說(shuō)出交通肇事罪。在此基礎(chǔ)上，筆者把危險(xiǎn)駕駛罪、交通肇事罪、以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪進(jìn)行比較。而第五個(gè)問(wèn)題，因?yàn)殚_(kāi)放性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上發(fā)言最為熱烈。按照2011年5月1日開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)刑法修正案（八）》規(guī)定，機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員醉酒駕車(chē)的，將被處以1至6個(gè)月的拘役刑事處罰，高曉松被判了最高的6個(gè)月拘役，并處罰金4000元，愿終身做禁酒義工。他們都認(rèn)為對(duì)醉酒駕駛者必須要嚴(yán)懲，否則公眾的安全很難保證；有的說(shuō)：“公眾人物，零容忍，該判就判?！边€有的說(shuō)：“對(duì)高曉松的判決體現(xiàn)了公民在法律面前人人平等”。他們對(duì)一些名人的不潔身自好行為感到很痛恨，認(rèn)為名人更應(yīng)該樹(shù)立良好的公眾形象，成為青少年心目中遵紀(jì)守法的楷模。最后，筆者對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并希望同學(xué)們謹(jǐn)記他人的教訓(xùn)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。

3.教學(xué)內(nèi)容“生活化”——突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選取學(xué)生身邊的生活素材，把生活中的課程資源引入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“生活化”。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容“生活化”，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，利用理論知識(shí)分析、解決學(xué)生的生活問(wèn)題或情感問(wèn)題，這就為教學(xué)上突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)提供了可能。如在講授《哲學(xué)與人生》課程的“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”內(nèi)容時(shí)，考慮到矛盾的概念既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，在日常生活中，學(xué)生對(duì)矛盾的概念已有一些感性認(rèn)識(shí)，所以筆者從學(xué)生身邊熟悉的校園生活環(huán)境中尋找教學(xué)突破口。

在課前筆者給學(xué)生播放一段本校2016年“新生杯”籃球賽男子組冠亞軍爭(zhēng)奪賽的精彩視頻。設(shè)問(wèn)：籃球賽中包含了哪些矛盾現(xiàn)象？學(xué)生說(shuō)： “攻與守，強(qiáng)與弱，勝與負(fù)”等等。然后筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在校園里我們常常談?wù)撁艿囊恍﹩?wèn)題，現(xiàn)在我們想一想，課室里的電視、電腦、日光燈也有矛盾嗎？為什么？”這些現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)的問(wèn)題，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生抱著一種探幽解密的心理認(rèn)真閱讀思考，并積極討論發(fā)言。有的學(xué)生舉出了課堂教學(xué)中存在教與學(xué)；學(xué)習(xí)過(guò)程中存在苦與樂(lè)、進(jìn)步與落后的矛盾。有的學(xué)生分析了電視、電腦、日光燈在使用過(guò)程中存在開(kāi)與關(guān)、電流與電阻的矛盾。有的學(xué)生還把知識(shí)面從課堂延伸到課外，指出了自然界中存在排斥與吸引、作用力與反作用力的矛盾；社會(huì)生活中存在美與丑、真與假、善與惡的矛盾；等等。學(xué)生對(duì)自己能分析身邊事物的矛盾關(guān)系，流露出發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，矛盾概念的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，且記憶深刻。

4.課后實(shí)踐“生活化”——提高學(xué)生的探究能力

中職政治課的課后都設(shè)置有“活動(dòng)與探究”的活動(dòng)課，是“生活化”課堂教學(xué)的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課后實(shí)踐“生活化”。

社會(huì)實(shí)踐包括以下兩方面內(nèi)容：一是在真正的生活環(huán)境中去實(shí)踐，如參觀(guān)、采訪(fǎng)、調(diào)查、志愿者服務(wù)等。二是在模擬的生活情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、模擬公司、模擬商業(yè)街等。如在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的“消費(fèi)和消費(fèi)觀(guān)”內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查采訪(fǎng)活動(dòng)：調(diào)查超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)實(shí)行塑料袋購(gòu)物有償使用現(xiàn)狀？采訪(fǎng)市民對(duì)綠色消費(fèi)的認(rèn)識(shí)和看法？了解市民的環(huán)保意識(shí)和消費(fèi)習(xí)慣？尋找問(wèn)題成因和解決辦法？并制定出實(shí)施方案。然后，組織學(xué)生在課堂進(jìn)行交流討論，從中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多方案：有在校園張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)；有在食堂、商店設(shè)立綠色監(jiān)督崗；其中所倡導(dǎo)的“無(wú)煙校園”“無(wú)紙化辦公”“廢紙回收”三項(xiàng)建議被學(xué)校采納并在全校推廣實(shí)施。通過(guò)參與社會(huì)生活實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，不僅能提高理論水平，也能提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐探究的能力。

三、反思

幾年來(lái)，筆者在中職政治“生活化”課堂教學(xué)方面進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的滿(mǎn)意度有了明顯的提高，也提高了政治課教學(xué)的實(shí)效。

如新生班級(jí)15級(jí)計(jì)算機(jī)（3）班，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)筆者有意識(shí)地進(jìn)行了“生活化”課堂教學(xué)的實(shí)踐嘗試，一學(xué)期后的調(diào)查顯示，該班學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的滿(mǎn)意度明顯提高，“滿(mǎn)意”或“基本滿(mǎn)意”率達(dá)到了79%，比入學(xué)時(shí)高出二十二個(gè)百分點(diǎn)。

“生活化”課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性明顯提高，也潛移默化地提高了學(xué)生的思想和意識(shí)，許多學(xué)生從掌握知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展到對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。如進(jìn)行法制教育的專(zhuān)題學(xué)習(xí)后，筆者所任教班級(jí)的學(xué)生的法律知識(shí)和法律素質(zhì)逐步加強(qiáng)，在學(xué)法、知法、守法的基礎(chǔ)上，許多學(xué)生還進(jìn)一步做到了用法和護(hù)法，如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)了《勞動(dòng)合同法》有關(guān)知識(shí)后，對(duì)參加實(shí)習(xí)的工廠(chǎng)為追求經(jīng)濟(jì)效益而違反《勞動(dòng)合同法》有關(guān)規(guī)定，損害學(xué)生利益的行為，經(jīng)向廠(chǎng)方提出無(wú)效后，通過(guò)向?qū)W校反映，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，最終得到妥善解決。

總之，中職政治“生活化”課堂教學(xué)，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造寬松的“生活化”課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高教學(xué)實(shí)效。

責(zé)任編輯何麗華