高職特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之考量

趙萍

摘 要：文章在查擺當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，運(yùn)用SWOT技術(shù)對(duì)構(gòu)建特色會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，面臨的機(jī)會(huì)與威脅進(jìn)行全面分析，提出高職院校抓住機(jī)遇構(gòu)建特色會(huì)計(jì)專業(yè)的思路。

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 特色

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0142-02

1 會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，職教特點(diǎn)不鮮明

高職教育既要區(qū)別于本科教育，區(qū)別于中等職業(yè)教育，也要與社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)班相區(qū)別，體現(xiàn)出屬于該層次高等教育所特有的“高、職、工”等特色。但目前絕大多數(shù)高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)都沒(méi)有形成這樣的特色。會(huì)計(jì)專業(yè)在改革開(kāi)放發(fā)展的迅猛時(shí)期大規(guī)模建立起來(lái)，具有一定的功利性，專業(yè)建設(shè)缺少精心設(shè)計(jì)和反復(fù)論證，專業(yè)模式多照抄照搬，各個(gè)層次的中高等會(huì)計(jì)教育彼此辨識(shí)度不高。而且多年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)高熱，也助長(zhǎng)了高職院校專業(yè)改革的惰性。普遍存在的問(wèn)題是，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中企業(yè)參與力度不夠，導(dǎo)致仍然以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足或不夠深入。對(duì)行業(yè)的適應(yīng)能力、崗位的針對(duì)性、職業(yè)勝任力重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，來(lái)自企業(yè)的具有深厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師依然缺乏，普教色彩濃重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省內(nèi)多家高職院校設(shè)立了會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，其建設(shè)思路，人才培養(yǎng)和課程開(kāi)設(shè)等具有非常明顯的趨同性，相關(guān)系數(shù)很高。除了職教特色不鮮明外，各高職院校之間也缺少差異性和針對(duì)性。

1.2 市場(chǎng)導(dǎo)向性差，產(chǎn)學(xué)研模式脫節(jié)

盡管教育部大力倡導(dǎo)高等職業(yè)教育要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但各高職院校在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中仍然有多方面的障礙，產(chǎn)學(xué)研效果多方聯(lián)合、多方共贏的效果并不明顯。一方面沒(méi)有足夠的利益支撐，企業(yè)對(duì)校企合作的熱情不高；另一方面，缺少社會(huì)真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的學(xué)生們不能真正投身學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不能獨(dú)當(dāng)一面，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的企業(yè)培訓(xùn)才能上崗。這也就造成了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制上的死結(jié)。想要做好校企合作必須從機(jī)制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融詐騙、誠(chéng)信普遍缺失的社會(huì)環(huán)境影響，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、資金流為實(shí)習(xí)對(duì)象的會(huì)計(jì)專業(yè)，在校企合作方面受到的阻力更大。會(huì)計(jì)工作涉及商業(yè)機(jī)密并且鏈條較長(zhǎng)，真正掌握會(huì)計(jì)技能需要投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，熟悉環(huán)節(jié)，熟悉控制，熟悉管理和制約。這些都是短期無(wú)法達(dá)到的?；谏鲜鲈颍呗殨?huì)計(jì)專業(yè)不可能完全推翻過(guò)去重新來(lái)建，絕大多數(shù)學(xué)校是在沿襲舊制的基礎(chǔ)上以談成幾個(gè)校企合作企業(yè)為目標(biāo)，深入細(xì)致全面科學(xué)的合作模式并沒(méi)有形成。因此會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向性并不清晰，本應(yīng)實(shí)行“錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)”的高職院校卻沒(méi)有專注于差異化專業(yè)建設(shè)，沒(méi)有量化分析內(nèi)外條件，沒(méi)有關(guān)注市場(chǎng)需求動(dòng)向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整改革。注重創(chuàng)建和培育專業(yè)特色的高職院校基本上是鳳毛麟角。

1.3 專業(yè)實(shí)用性差，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起，會(huì)計(jì)專業(yè)面向的人才培養(yǎng)方向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼沈地區(qū)的高職院校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的較多，但培養(yǎng)專門(mén)的電子商務(wù)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)基本沒(méi)有，甚至涉及電子商務(wù)會(huì)計(jì)方面的課程也鮮有出現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)沿襲過(guò)去的運(yùn)行慣性，雖然在人才培養(yǎng)方案、課程體系方面也做過(guò)大量的改革探索，但基本方向難改，不能良好地適應(yīng)頻繁變化的市場(chǎng)需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變動(dòng)不夠敏感。專業(yè)的實(shí)用性不能對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。大部分畢業(yè)生在校期間不能形成社會(huì)所需的最新、最實(shí)用的技能，從畢業(yè)到上崗之間存在著一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間缺口。

2 特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

2.1 SWOT分析法

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在管理學(xué)界SWOT方法常被企業(yè)用來(lái)分析自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢(shì)和所處環(huán)境的挑戰(zhàn)及威脅。SWOT方法是用來(lái)綜合考慮分析對(duì)象內(nèi)部條件和外部環(huán)境的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。S指分析對(duì)象的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，W為內(nèi)部劣勢(shì)，O指外部環(huán)境機(jī)會(huì)，T指外部環(huán)境威脅。一般以矩陣的形式直觀列出，方便管理和應(yīng)對(duì)。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

從第一部分的分析可見(jiàn)，高職院校要發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)，必須深層次地分析自身所處環(huán)境和所具備的優(yōu)勢(shì)，徹底摒棄陋習(xí)，有成效地革新，實(shí)施差異化經(jīng)營(yíng)。下面就以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，使用SWOT法對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行全面的態(tài)勢(shì)分析。

2.2.1 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

遼寧金融職業(yè)學(xué)院的前身成立于1952年，學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量在全省同類院校中名列前茅。會(huì)計(jì)專業(yè)前身是1985年成立的會(huì)統(tǒng)部，迄今已有31年的歷史。從優(yōu)勢(shì)上看，首先，歷史悠久，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)，大量畢業(yè)生服務(wù)于銀行、證券、企業(yè)等各行各業(yè)，在社會(huì)上已經(jīng)積累了較高的人氣，有良好的社會(huì)聲譽(yù)；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)具有一支精干的教師團(tuán)隊(duì)，教師多來(lái)自會(huì)計(jì)工作一線，愛(ài)崗敬業(yè)，積極上進(jìn)，有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師”資格，其中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師2人、注冊(cè)稅務(wù)師2人、國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師1人、高級(jí)會(huì)計(jì)師2人、會(huì)計(jì)師7人、資產(chǎn)評(píng)估師2人、房產(chǎn)估價(jià)師1人，他們務(wù)實(shí)肯干，師德高尚，始終保持著教書(shū)育人的激情；再次，生源素質(zhì)較高，幾乎每年專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線都趕超三本，逼近二本，多數(shù)學(xué)生遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有較強(qiáng)的可塑性；最后，“崗、證、課”三位一體人才培養(yǎng)模式初步成形，教學(xué)中突出“考級(jí)考證”和“專升本”要求[1]。

誠(chéng)然，不可忽視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)也存在著一些不盡如人意的方面：第一，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源相對(duì)匱乏，高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯不足，校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第二，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，師生結(jié)構(gòu)不甚科學(xué)，超大工作負(fù)荷量搶占了大量教師進(jìn)一步進(jìn)修、實(shí)習(xí)、自我提升的時(shí)間，知識(shí)更新速度慢，拔尖教師人才稀缺；第三，課程體系改革尚未推行完畢，人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)特征不突出，特色不鮮明，傳統(tǒng)教育模式痕跡明顯。

2.2.2 機(jī)遇和威脅

2014年5月國(guó)務(wù)院做出了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了方向上的指導(dǎo)和政策上的支持，職業(yè)院校迎來(lái)了新一階段發(fā)展的良機(jī)。未來(lái)10年是遼寧老工業(yè)基地全面振興的關(guān)鍵時(shí)期，也是建設(shè)人才強(qiáng)省的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感[2]，也是遼沈地區(qū)高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要契機(jī)和強(qiáng)大動(dòng)力。另外，近兩年該校正在進(jìn)行省級(jí)示范校建設(shè)，各項(xiàng)規(guī)劃改革如火如荼地展開(kāi)，學(xué)校上下團(tuán)結(jié)、人心振奮。作為老牌示范專業(yè)，更應(yīng)該借助這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步深化改革，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引領(lǐng)帶動(dòng)其他專業(yè)共同進(jìn)步、共同輝煌。

然而，在改革的路上尚存在很多困難與威脅。首先，空間小，構(gòu)建大規(guī)模的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或構(gòu)建會(huì)計(jì)信息一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，幾乎是一種奢望。其次，學(xué)校資金短缺、資源有限、缺少利益的傾斜，校企合作聯(lián)盟不穩(wěn)，校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)難度加大。再次，購(gòu)置各種財(cái)務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，制作微課、慕課等都需要一定的資金支持。最后，高職教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，不改革、不創(chuàng)新就會(huì)落后，落后就意味著失敗和消亡，人們應(yīng)在機(jī)遇與威脅并存的情況下乘風(fēng)破浪，砥礪前行。

3 特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)舉措

3.1 積極探索校企合作途徑，充分發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)始終是高職教學(xué)的重點(diǎn)和特色，也是當(dāng)前阻礙高職教育進(jìn)一步提升的瓶頸問(wèn)題。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。會(huì)計(jì)工作與資金相關(guān)，與商業(yè)機(jī)密不可分割，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)辟是專業(yè)建設(shè)當(dāng)中一塊難啃的骨頭。首先，構(gòu)建合理的校企合作機(jī)制，搭建共贏的合作平臺(tái)，是發(fā)掘?qū)嵱?xùn)基地的主要方向。只要形成利益共同體，所謂的商業(yè)機(jī)密也就變成自己家的秘密，實(shí)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，校企目標(biāo)一致，會(huì)收到非常好的合作收益。其次，高職院校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，不遺余力實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)踐教學(xué)形式。開(kāi)辦校內(nèi)代賬公司，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)實(shí)業(yè)為依托，實(shí)現(xiàn)我創(chuàng)辦、我營(yíng)運(yùn)、我核算、我分析的良好局面，開(kāi)辟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。最后，也可加大教學(xué)模擬軟件的投入，購(gòu)置ERP沙盤(pán)和VBSE綜合實(shí)踐等模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)核算的仿真軟件，將企業(yè)搬到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生“居于斗室便知社會(huì)上的經(jīng)營(yíng)大事”，增加學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累和動(dòng)手能力。

3.2 打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（1）降低教師教學(xué)工作量要求，提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在人的精力有限的情況下，繁多的工作內(nèi)容和繁重的工作量必然會(huì)造成工作質(zhì)量的下降，教師無(wú)暇仔細(xì)備課，認(rèn)真思考教學(xué)改革、凝練經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)。因此，“以高質(zhì)代多量”不僅符合教師個(gè)人發(fā)展規(guī)律，也會(huì)促使教師用心琢磨教學(xué)活動(dòng)，多出精品課程，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量的提高，一舉多得。

（2）鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉。

避免教師與實(shí)踐脫節(jié)的最好方法就是讓教師從繁重的教學(xué)工作任務(wù)中抽離出來(lái)，鼓勵(lì)其深入企業(yè)實(shí)踐，實(shí)時(shí)更新行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升動(dòng)手能力。甚至可以將教師作為校企合作的紐帶，與企業(yè)建立合作機(jī)制，定期指派少數(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。之后再由教師將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能傳授給學(xué)生，用人單位可以不付費(fèi)給教師，但必須接納一定數(shù)目的實(shí)習(xí)生進(jìn)行一定時(shí)間長(zhǎng)度的崗位實(shí)習(xí)。這樣既有效提升了教師能力，解決了資深專家直接教授學(xué)生的低效率、低質(zhì)量，而且保證了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的來(lái)源通道，達(dá)到多和諧，共進(jìn)步。

（3）積極吸納行業(yè)內(nèi)資深專家到學(xué)校交流、任教、指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和師資資源。

自給自足，單純地依靠校內(nèi)專職教師完成專業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作，不符合當(dāng)前大學(xué)開(kāi)放式的發(fā)展理念。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，除了挖掘自身教師資源，不斷提升其綜合職業(yè)能力外，還應(yīng)將目光鎖定在其他高職院?；蚋叩葘W(xué)府的資深教授、專家以及來(lái)自企業(yè)一線，經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)精英。多組織群英會(huì)，交流學(xué)習(xí)、互通有無(wú)、開(kāi)拓眼界，形成一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)并非一蹴而就，需要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)造、革新，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升、完善。因此，建立起科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)獲取專業(yè)運(yùn)行中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)并加以分析、總結(jié)、反饋、推動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)預(yù)警，及時(shí)糾偏，保證特色鮮明，品牌不倒。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫明山，趙睿.會(huì)計(jì)教育SWOT分析——以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2012（2X）：182-183.

[2] 會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）[J].會(huì)計(jì)研究，2010（10）：89-94.