幼兒園男教師管理策略初探

沈弘斐

【摘要】本研究采用訪談法，對上海市Z幼兒園的男教師管理工作進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒園男教師大多對幼兒教育事業(yè)抱有極大熱情，但初入職的適應(yīng)期是留住他們的關(guān)鍵時期。在這一階段，幼兒園可以通過讓男教師分階段帶班、為男教師提供特殊津貼、編制男教師工作手冊等策略“留住人”。（2）對5年以上教齡的幼兒園男教師，幼兒園可通過支持他們開展多領(lǐng)域執(zhí)教活動、創(chuàng)設(shè)男教師沙龍等策略，讓男教師“留住心”。

【關(guān)鍵詞】幼兒園男教師；管理策略；幼兒園

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）07/08-0041-04

幼兒園師資隊伍中長期存在性別比例嚴(yán)重失調(diào)情況。男性到幼兒園當(dāng)教師，其重要性和必要性都已為大家所認(rèn)識，即對幼兒的態(tài)度、情感、意志力等方面的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。男教師還會對幼兒性別意識的形成和發(fā)展起到正面推動作用，有利于解決“男孩危機(jī)”。然而，有研究表明，幼兒園男教師的流失問題相當(dāng)嚴(yán)重，尤其是初入職的頭幾年時間。因此，有人認(rèn)為這幾年是留住男教師的關(guān)鍵時期。本研究以上海市Z幼兒園對10年以下教齡男教師的管理為例，探討有關(guān)幼兒園男教師的管理策略問題。

一、研究對象與方法

本研究在上海市Z幼兒園3個園區(qū)共25名男教師中，按適應(yīng)期（0～5年教齡）和成長期（5～10年教齡）的劃分標(biāo)準(zhǔn)，各選取2～3名男教師為訪談對象，訪談男教師的專業(yè)成長感悟以及對Z幼兒園男教師管理工作的態(tài)度。研究者以這些男教師的專業(yè)成長個案為基礎(chǔ)，深入剖析男教師面臨的專業(yè)成長問題以及幼兒園應(yīng)為其提供的支持策略，并從中提煉出適合不同發(fā)展階段男教師的幼兒園管理策略。

二、研究結(jié)果與分析

（一）適應(yīng)期幼兒園男教師的困境

文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究者大多認(rèn)為，與女性相比，男性較為獨(dú)立、勇敢、堅強(qiáng)、好動、幽默、陽剛，往往更具動手能力?！?〕由于性別差異的客觀存在，男性和女性在思維方式等方面也存在明顯不同。男性思維往往更加發(fā)散，且更富創(chuàng)造性。有男性教師的幼兒園，通常會給教育和管理工作增添更多創(chuàng)新因素。男教師往往更傾向于在教學(xué)活動中加入體現(xiàn)競爭意識的教學(xué)內(nèi)容，從而對幼兒的觀察、思考和動手能力起到積極的推動作用，并能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。男教師也往往會帶給幼兒更多的新鮮感，因為他們通常喜歡和幼兒一起玩激烈的、具有一定冒險性的游戲，喜歡為幼兒講新奇、有趣的故事，還喜歡把幼兒高高舉過頭頂、抱著幼兒轉(zhuǎn)圈圈等，因此，幼兒園男教師往往都較受幼兒喜愛。新入職的男教師大多對幼兒教育事業(yè)抱有極大的熱情，想要開創(chuàng)一番美好的事業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)究竟是怎樣的呢？

1.為生活瑣事抓狂

S教師（教齡4年，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)后進(jìn)入Z幼兒園工作）：“我大學(xué)剛畢業(yè)參加工作，就讓我?guī)б粋€剛?cè)雸@的小班。我確實(shí)感到壓力山大。雖然有主班的女教師幫助，但我還是感到力不從心。那些小寶寶對著我掉眼淚，對著我抹鼻涕，我怎么哄，他們都不理我。還有家長特地告訴我，小女生上廁所時讓我不要跟進(jìn)去。真是郁悶啊！那時候我覺得自己就是個男阿姨，我開始懷疑自己選錯了專業(yè)?！?/p>

2.養(yǎng)家糊口的尷尬

Z教師（教齡3年，體操專業(yè)本科畢業(yè)后進(jìn)入Z幼兒園工作）：“作為男人，從事幼兒園教師工作，還是需要很大的勇氣的。不說別的，光說薪資待遇，就是我現(xiàn)在經(jīng)常會猶豫的最大原因。我馬上要結(jié)婚了，每個月的這點(diǎn)收入，對我來說太微薄了。不瞞你說，因為我是體操專業(yè)畢業(yè)的，現(xiàn)在有機(jī)會在外面兼職，也算是一份彌補(bǔ)吧。”

3.在教學(xué)實(shí)踐中碰壁

C教師（教齡2年，學(xué)前教育專業(yè)大專畢業(yè)后進(jìn)入Z幼兒園工作）：“我剛當(dāng)幼兒園教師時很自信。因為覺得自己一身陽剛，足以‘嚇住那些不聽我號令的‘小兵。然而，上班第二天，‘不幸的事情就發(fā)生了。那天我?guī)О嗬锏摹〔稽c(diǎn)往操場上‘沖，每個人都像是猛虎下山，我就像是一位威風(fēng)八面的司令員。然而，等到中午要上樓吃午飯時，我才發(fā)現(xiàn)一個大問題：這些小家伙們竟然不聽我的‘指揮了，我大聲喊著‘集合了，可是沒有一個小朋友聽我的。我氣喘吁吁又氣勢洶洶地‘抓他們過來排隊，可是抓了這個跑了那個，一點(diǎn)作用也沒在。結(jié)果，主班老師輕輕喊了一聲‘排隊了，這群‘小不點(diǎn)立馬安靜了?！?/p>

（二）適應(yīng)期幼兒園男教師管理策略——“留住人”

剛畢業(yè)的男教師進(jìn)入以女性為主的幼兒園大家庭，內(nèi)心難免惶恐，又要面對一大群初次見面的“小不點(diǎn)”，心理壓力無疑是巨大的。社會上對幼兒園男教師的偏見，以及微薄的薪資待遇等，都讓幼兒園男教師面臨不小的心理壓力，這也是剛?cè)肼氹A段幼兒園男教師容易流失的主要原因。因此，初入職的適應(yīng)期是留住男教師的關(guān)鍵時期。幼兒園應(yīng)當(dāng)為男教師創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮他們職業(yè)價值的空間，從而留住男教師。

1.分階段帶班

大多數(shù)幼兒園一般遵循小班-中班-大班的順序安排新入職教師的帶班。這對女教師來說沒有太大的問題，因為女性比較耐心、細(xì)心，能應(yīng)對小班幼兒的保教工作。而對剛?cè)肼毜哪薪處焷碚f，將新入園的小班交給他管理，可能不太適合，因為此時的幼兒處在適應(yīng)期，男教師也處在適應(yīng)期。為此，Z幼兒園嘗試讓男教師分階段帶班，也即讓處在適應(yīng)期的男教師先帶中大班，從而避免讓過多的幼兒生活瑣事影響男教師的工作熱情，同時便于充分發(fā)揮男教師重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢。

S教師：“記得剛畢業(yè)那會，讓我?guī)“啵侨兆诱媸请y熬啊。好不容易一輪帶完了，我還在擔(dān)心又要讓我?guī)“嗔?。這次卻很幸運(yùn)，讓我直接帶中班。這非常適合我。我擅長組織科學(xué)探索活動。小班的保教重點(diǎn)是生活方面的，而且幼兒年紀(jì)小，很多科學(xué)探索活動都不適合他們。中大班幼兒就完全不一樣了，他們的理解能力、邏輯思維能力都大大提高了，我?guī)ьI(lǐng)他們開展了很多科學(xué)探索活動，孩子們特別喜歡，還會在區(qū)角里繼續(xù)探索。所以說，讓我?guī)е写蟀嗍且粋€非常好的安排。希望可以成為幼兒園的管理常規(guī)。”

S教師班的家長：“這個學(xué)期換成S老師當(dāng)我孩子班的主班教師了。起初，許多家長還是非常擔(dān)心的，畢竟是男老師。然而，經(jīng)過一學(xué)期的接觸后，我們家長非常滿意，因為我們的孩子很滿意。小班時的L老師很細(xì)心，把我們的孩子照顧得非常仔細(xì)?，F(xiàn)在到了中班，我們的孩子已經(jīng)有很好的生活自理能力了，不需要老師時刻緊跟著照顧了。S老師就是我們班的孩子王，帶著他們瘋，帶著他們玩。以前孩子們不敢玩的游戲，S老師都會帶著他們一起玩。孩子們都不叫他S老師，而是小S、小S這么叫，親熱得不得了。我們很滿意?！?/p>

2.為男教師提供特殊津貼

在中國人的傳統(tǒng)觀念里，男性以立業(yè)為本，多數(shù)男性對自我事業(yè)成功的期望值較高，希望擁有體面的職業(yè)和不錯的經(jīng)濟(jì)收入。然而，受諸多因素的制約，當(dāng)下幼兒園教師的福利待遇并不算豐厚。這確實(shí)會影響男教師職業(yè)的穩(wěn)定性。另外，男教師進(jìn)入男性較少的幼兒園，常會成為幼兒園的“萬能貼”，時常會被要求幫女教師做這做那的。工作量增加了，工資待遇卻沒有提高，容易導(dǎo)致男教師產(chǎn)生職業(yè)動搖?；谝陨显颍琙幼兒園嘗試用不同的工資系數(shù)方式為男教師提供特殊津貼，即男教師在幼兒園工作年限越長，系數(shù)就越高，收入也越豐厚，以此留住男教師。幼兒園還根據(jù)男教師的個人貢獻(xiàn)、業(yè)務(wù)表現(xiàn)等，設(shè)置了相應(yīng)的獎金，以此激勵男教師的不斷成長。

Z教師：“這筆錢說多不多，但是說少也不少了。這和我在幼兒園工作多久有關(guān)。這筆津貼是隨著工作年限不斷增加的，這讓我們覺得有盼頭。我覺得主要不是錢的多少，而是感覺到幼兒園非常重視我們男教師，這點(diǎn)讓我很高興。有了這筆額外的獎金收入，我覺得生活方面的壓力也輕了一些。我一定會繼續(xù)努力好好加油的。”

女教師：“說實(shí)話，我們是有一些小‘嫉妒的，我們和男教師干的一樣多，但是他們有獎金我們沒有。不過轉(zhuǎn)念一想，男教師確實(shí)不容易。都說男人是家里的一片天，現(xiàn)在有了這筆獎金，而且獎金會隨著工作年限不斷增加，這對他們來說是不錯的激勵方法?！?/p>

如何合理使用經(jīng)濟(jì)激勵手段，既不打擊“主力部隊”女教師的工作積極性，又能穩(wěn)定男教師隊伍，這是幼兒園管理者需要深入思考的問題。

3.編制男教師工作手冊

很多幼兒園男教師并不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，或者雖然是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，但缺乏實(shí)踐能力。由于個人知識、能力的限制，許多男教師在入職之初往往不知所措，無法勝任工作。現(xiàn)實(shí)與理想間的巨大落差會讓男教師對自己的職業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑。幼兒園有必要為男教師提供有針對性的專業(yè)發(fā)展支持，以促進(jìn)男教師的成長。為此，Z幼兒園特地為男教師編制了一本集實(shí)用性與導(dǎo)向性為一體的《男教師工作手冊》。手冊緊緊圍繞幼兒的一日生活常規(guī)、幼兒一日活動指導(dǎo)要點(diǎn)等內(nèi)容，提示男教師該做什么，如何做，遇到問題時怎么辦等，〔2〕從而有效幫助他們盡快適應(yīng)了幼兒園工作，激發(fā)了工作成就感。手冊中還有諸如請男教師談?wù)剛€人的想法和成長需求等內(nèi)容。管理者及時通過手冊對此加以分析，進(jìn)而調(diào)整相關(guān)管理策略，以最大限度地為男教師提供他們需要的支持，從而留住男教師。

（三）成長期幼兒園男教師的困境

5～10年教齡男教師已經(jīng)從青澀的新教師成長為較為成熟的老教師了，很多人已經(jīng)為人夫、為人父了。他們經(jīng)歷了許多的酸甜苦辣，依然秉持一顆“愛孩子”的初心，堅守在幼教實(shí)踐一線。當(dāng)然，在女性為主的幼兒園里，男教師還是會面臨許多新困境的。

1.男教師只能當(dāng)體育老師

L教師（教齡6年，藝術(shù)專業(yè)大專畢業(yè)，自考獲得教師資格證后進(jìn)入幼兒園工作，Z幼兒園是其工作過的第4家幼兒園）：“男教師在幼兒園里不是只能當(dāng)體育老師的。之前我去應(yīng)聘幼兒園時，許多幼兒園只招男體育老師。其實(shí)我的特長是動手操作，我從小就喜歡敲敲打打、剪剪貼貼?！?/p>

2.專業(yè)發(fā)言權(quán)有限

Q教師（教齡10年，編舞專業(yè)本科畢業(yè)后進(jìn)入Z幼兒園工作）：“兄弟們其實(shí)對自己的專業(yè)還是非常有追求的，但是我們男教師在幼兒園里屬于少數(shù)，感覺自己的發(fā)言權(quán)很有限，尤其是在專業(yè)上。另外，有一點(diǎn)我不得不提，園里有什么女教師干不了或者不愿干的事情，都會交給男教師。當(dāng)然，我們對此也是理解的，但是總感覺我們成了幼兒園的‘多功能勤雜工，心情會受到一定影響?！?/p>

（四）成長期幼兒園男教師管理策略——“留住心”

經(jīng)過了最初的適應(yīng)期，男教師若能在一個支持性環(huán)境中不斷鍛煉成長，則很有可能成長為一名優(yōu)秀的教師，從而扎根幼兒園。幼兒園有必要為男教師的專業(yè)成長提供一個良好、和諧、溫馨的支持性環(huán)境，以讓男教師“留住心”。

1.支持開展多領(lǐng)域執(zhí)教活動

如何有效發(fā)揮男教師的特長，是幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。男教師的特長并不局限在體育領(lǐng)域。許多研究證實(shí)，男性的空間知覺、動手能力、邏輯思維能力、建構(gòu)能力、判斷推理能力等優(yōu)于女性。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮男教師的特長，支持男教師開展多領(lǐng)域執(zhí)教活動，如木工、樂高、機(jī)器人、陶藝、繪畫等，從而為男教師提供施展所長的舞臺，激發(fā)男教師的成就感，同時幫助男教師獲得來自同事、幼兒和幼兒家長的認(rèn)可，增強(qiáng)男教師的歸屬感。

L教師：“很榮幸能在幼兒園執(zhí)教木工活動。我覺得我這回真的是獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識了，擁有了發(fā)揮自己才能的天地。木工活動涉及很多工具的使用，這個是我最拿手的。許多工具女老師都不認(rèn)識，也不敢碰。而這恰恰是我擅長的。既然園長把這個任務(wù)交給了我，我就要好好想想怎么發(fā)揮好自己的這個特長?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)男教師沙龍

無論男性還是女性，都有社會交往的需要，以找到歸屬感。幼兒園男教師較少，一般來說，男教師與女教師除了工作外的共同話題不多，交流很少。形單影只的男教師往往會覺得很孤獨(dú)，甚至由此萌生退意。男教師人數(shù)少，還會影響到男教師在幼兒園各種活動中的話語權(quán)。男教師的視角、觀點(diǎn)往往與女教師的不同，本有利于拓展教研活動的思路，但往往囿于女教師在教研活動中的絕對話語權(quán)，男教師在教研活動中大多會“事不關(guān)己，高高掛起”。為此，Z幼兒園專門創(chuàng)設(shè)了男教師沙龍，為男教師打造了專屬他們的交流平臺。若幼兒園男教師數(shù)量不多，也可以采用區(qū)域化管理的思路，即聯(lián)系特定區(qū)域內(nèi)的幼兒園，聯(lián)合成立男教師沙龍。男教師沙龍可把教研活動的主導(dǎo)權(quán)交給男教師，有利于激發(fā)男教師的專業(yè)成長積極性，從而促進(jìn)男教師專業(yè)發(fā)展。與此同時，男教師間的聯(lián)系也會更緊密，有利于增強(qiáng)他們的歸屬感，穩(wěn)定他們的職業(yè)選擇。

Q教師：“這個男教師沙龍讓我們男教師有了一個屬于自己的小天地，我們在沙龍中能暢所欲言。從策劃、組織到開展教研活動，都是我們男教師自己的事，這對我來說是不小的挑戰(zhàn)。以前在教研活動中我雖然有不同于女同事的想法，但一般都沒機(jī)會表達(dá)。現(xiàn)在我有了這樣一個機(jī)會，我就要好好思考，怎么更好地表達(dá)和落實(shí)我的想法。這對我的幫助很大?！?/p>

從上海市Z幼兒園對男教師的管理看，為男教師提供特殊津貼是一項比較大膽并且具有較好實(shí)效的策略。雖然有許多研究提及提高男教師的收入有利于穩(wěn)定男教師隊伍，但幼兒園付諸實(shí)施還是需要很大勇氣的，因為這既會挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的收入分配機(jī)制，又要頂住來自女教師的壓力。如何適度使用這一策略，有待進(jìn)一步的深入研究?？傊?，幼兒園應(yīng)注意充分發(fā)揮男教師的優(yōu)勢，〔3〕激勵男教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己獨(dú)特的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕徐曉燕.男教師進(jìn)入學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)意義及對策探討〔J〕.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014，（3）.

〔2〕王慧芯.支持性環(huán)境：新教師幸福成長的沃土〔J〕.教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2014，（4）：52-54.

〔3〕孫傳遠(yuǎn).教師的個性化成長及其實(shí)現(xiàn)途徑〔J〕.現(xiàn)代教育論叢，2008，（7）：57-60.