高校長笛重奏合奏教學難點之研究

常晉霞

摘 要：長笛是一種音色優(yōu)美、表現(xiàn)力很強的木管樂器，在我國的高校音樂類專業(yè)中比較普遍，近些年來長笛重奏合奏的形式呈上升趨勢，有些院校開展了長笛重奏合奏課程，文章主要研究、分析在高校長笛重奏合奏教學中存在的教學難點，以及有效的克服方法。

關鍵詞：長笛教學；重奏；合奏；學科難點；研究

在我國的高校音樂類專業(yè)中，長笛是一門較為普及的木管樂器，但是對于長笛教學課程設置關注度較低，教學培養(yǎng)模式也很單一，通常以一對一的教學模式為主，近些年來長笛重奏、合奏的模式漸漸呈上升趨勢。但是由于教材配套設施不足，學生技能水平參差不齊，導致教學中難點較多。因此現(xiàn)階段，研究高校長笛合奏教學難點是很有必要的。

1 長笛重奏合奏的主要表現(xiàn)形式

長笛音色純凈、優(yōu)美，在管弦樂器演奏中具有重要地位，長笛重奏合奏屬于室內(nèi)單一樂器合奏的范疇，20世紀80年代皮耶赫先生創(chuàng)建了長笛合奏團，我國在21世紀初期才漸漸發(fā)展起來，因此在我國長笛重奏合奏的演奏形式和重奏團的建立才剛剛起步?，F(xiàn)階段雖然我國長笛樂團發(fā)展還不夠成熟，但很多的長笛教習者和愛好者都通過多種渠道，積極努力地尋找方法去解決我國長笛器樂進一步發(fā)展所面臨的困境。

長笛重奏合奏中主要采用C調(diào)長笛、中音長笛和低音長笛，有些作品中還會加入短笛。長笛重奏的主要形式包括二重奏、三重奏、四重奏、五重奏、八重奏等等，形式較為多樣，有時會加入一些低音樂器如低音提琴輔助。長笛重奏合奏區(qū)別于大型管弦演奏，是同類樂器同臺合作的演奏形式，演奏方式靈活、多樣，在合奏中獨具特色，為整個音樂演奏錦上添花。

2 長笛合奏教學難點

首先，長笛重奏合奏教學中的音色控制與變化把握難度較大。長笛的音色在演奏中比較難以掌控，對吹奏者技能和水平要求較高，尤其是合奏重奏時對音色的掌控更是難點，一個人可以展現(xiàn)自己獨特的音色魅力，但是多數(shù)人在一起演奏則要求音色的統(tǒng)一，需要大家有一個共同的聲音概念，更加考驗演奏者對于長笛把握的專業(yè)度和熟練度。在平常的教學和排練中需要做音色的統(tǒng)一練習，教師則應當有針對性地選擇練習作品和練習曲，不斷提高樂團中音色的融合性，最終呈現(xiàn)出統(tǒng)一、和諧的美妙之音。但是任何表演都要有足夠的藝術基礎，演奏過程中不能一味地追求音色的優(yōu)良，音樂的魅力在于展示它的多樣性和情感起伏性。因此對于音色的多元性也是具有一定要求的，一定要對長笛演奏的優(yōu)點和劣勢有足夠清醒的認識，還需要演奏者需要具備一定的藝術素養(yǎng)，這樣才能從整體的協(xié)調(diào)性著手，靈活變通，保證演奏的完成。

其次，對于力度和音量的把握。長笛重奏合奏中音色變化較大，聲音音量高低起伏、聲音力度大小不一，這些不穩(wěn)定性表現(xiàn)明顯，需要根據(jù)樂器的特點去進行適當調(diào)整和糾正。長笛在吹奏過程中由于給予的氣息量的變化可以導致音高和力度發(fā)生變化，讓重奏合奏中的每個成員控制到準確地力度和音量，則需要嚴格的基本功訓練。在具體的作品中要充分的表現(xiàn)藝術特性時，要求在教學中讓學生能夠準確的對作品進行分析，并對各個聲部所承擔的角色作出力度和音量的掌控，不僅考驗演奏者個人的技術水平，還要考驗演奏者之間的默契度和信任度，在平常的訓練中需要很好的磨合才能達到。有時重奏合奏中會與不同的樂器合奏，則應當根據(jù)樂器的特性掌握好力度和音量的平衡，重奏合奏體現(xiàn)的是合作和團隊意識，并不是突顯某一個體的藝術，使樂器之間相互貼近、和諧是演奏的關鍵，搭檔之間要統(tǒng)一音準、配合換氣的頻率，對于顫音把握和音量的控制都要能夠做到隨時靈活處理。因此，在高校長笛重奏合奏教學中，對于學習者的要求較高。

第三，高校長笛重奏合奏教學中還存在一個難點就是東方與西方文化背景不同，文化差異較大，觀念上存在較大分歧。我國長笛教育起步較晚，觀念滯后，關于長笛的重奏合奏尚未設置專門學科課程，導致長笛教學體系不完善，教學技能上漏洞較多。設置專門的長笛合奏重奏具有很大的必要性，針對學科發(fā)展，學校的學科重視程度不高、老師的專業(yè)技能培訓不足都直接影響教學質(zhì)量。另外在教育資源方面，教材內(nèi)容過于老舊、教材和曲目等的缺乏都令學生沒有足夠多的學習和練習機會。關于課程設置方面的不足，將不能使長笛重奏合奏成為一門成熟性、學術性的學科，這也將增加高校長笛重奏合奏教學的難度，制約長笛藝術的發(fā)展。

3 克服長笛重奏合奏教學難點的有效方法

資源類。首先需要建立完善的曲目庫，長笛演奏曲目看似很多，適用于重奏和合奏的卻很少，只有搜集足夠多的曲目，整合資源，在此基礎上進行整合、分配才能建立一個相對完善的演奏曲目資源庫，學生才能接觸到豐富的演奏資源，得到更多的訓練機會。在曲目資源搜集過程中應該不拘一格，加強器樂表演團體之間的交流、合作，實現(xiàn)文化、藝術的共享。另外老師在平時的教學過程中要能夠根據(jù)學生的知識基礎，分析學生的演奏水平和綜合藝術素養(yǎng)，對演奏曲目進行改編、分類，根據(jù)生源情況分配，弄清哪些曲目適合表演，哪些適合作為教學講解。教學方法、教學資料和教學曲目也都可以積極借鑒其他國內(nèi)外長笛表演團體的經(jīng)驗。

配置類。長笛的設計構造、材料要求都十分具有自己的特點，無論是材料的使用方面還是制造工藝方面，都應當按照演奏標準來。在長笛的重奏和合奏中，任何一個微小因素的變化都會影響到發(fā)音。學校在樂器配備中一定不能馬虎，學生本身學習和練習長笛演奏的機會就難得，器材不合格直接影響學生的學習和演奏效果。因此，長笛重奏合奏教學在整個過程都要做到精準，長笛每一個發(fā)音變化都要關注到。配備好的硬件才能為長笛教學提供一個好的經(jīng)濟支撐和物質(zhì)支撐，才能充分鍛煉學生的演奏水平。

教學形式。長笛重奏合奏教學形式不能單一化，可以根據(jù)學校的條件特點進行調(diào)整，除了傳統(tǒng)的排練模式，可以增加互助交流、表演展示的機會，創(chuàng)造更多的演出機會，不斷積累學生的舞臺經(jīng)驗。同時選擇形式多樣的重奏結構，豐富重奏合奏課程的內(nèi)容，專業(yè)化教學教導，學生也可以根據(jù)自身的喜好和技能特點靈活、自由地選擇。此外，老師還應該多多為學生創(chuàng)造更多的練習、表演的機會，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進，更好地促進學生學習。

4 結語

長笛重奏合奏是演奏形式中重要的一部分，藝術類高校在教學課程設置中一定要保證科學、合理，為學生提供更加專業(yè)的培訓和輔導。教學實踐中的教學難點也要一一攻克，積極尋找有效方法解決。為學生更好地學習和重奏團的組成提供足夠的學術支持，進一步促進我國長笛藝術事業(yè)的發(fā)展。

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