淺析微課在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉淼捷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，如今我們已經(jīng)進(jìn)入了新的信息“微時(shí)代”，而微課作為一種新生的教學(xué)資源，其正在以傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等方面的優(yōu)勢(shì)，逐漸將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式造成了沖擊，而且也改變了人們的學(xué)習(xí)方式。微課，作為一個(gè)新的教學(xué)手法，被提出并運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)中來，并與傳統(tǒng)教育不同的方式組織課程，它將會(huì)給服裝設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)帶來新的成效，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元智能的開發(fā)，而且也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并把教學(xué)水平提高的一個(gè)嶄新的高度，使服裝教育所培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：“微課”；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

1 “微課”的重要作用

“微課”顧名思義就是我們利用目前的多媒體方式以網(wǎng)絡(luò)空間為載體，例如微信視頻等來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)的目的，因此教師在記錄課堂中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，只要播放其對(duì)應(yīng)的視頻就可以，從而培養(yǎng)出孩子自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，隨著時(shí)代及科技的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的日益普及，人們的生活節(jié)奏和獲取信息的方式也越來越快，并且逐漸改變著人們的生活方式。而在這種信息時(shí)代下，“微課”作為一種新的時(shí)代產(chǎn)物，正在由于其突出的主題，互動(dòng)性強(qiáng)及方便記憶等特點(diǎn)逐漸進(jìn)入大家的視線。因此不難發(fā)現(xiàn)，從2010年開始“微課”就已經(jīng)在教育界掀起了新的教育浪潮，而“微課”這一概念也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)并且正在改變著人們的學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)生從以前的被動(dòng)接受的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

相比于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言，其作為一種繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型的教育方式它的教育模式更加的多樣化，也對(duì)教師提出了更高的要求，其不僅要求教師對(duì)新媒體運(yùn)用的熟練，而且也使得教師要具備一定的總結(jié)及創(chuàng)新能力，因此在教學(xué)過程中教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)測(cè)試，學(xué)生反饋等內(nèi)容有效的結(jié)合及體現(xiàn)在視頻中。

2 “微課”視頻教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充

與傳統(tǒng)的服裝技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方式相比，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者而學(xué)生只是在周邊進(jìn)行觀看，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的理解其技術(shù)要點(diǎn)，所以這種教學(xué)方式主要存在著三個(gè)弊端：一即由于服裝設(shè)計(jì)課程的工藝操作時(shí)間較長，所以難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題；二就是學(xué)生會(huì)受到空間或者觀看角度且不能重復(fù)觀看的影響，導(dǎo)致其觀看效果不理想；三是教師自身因素例如其專業(yè)性差等都會(huì)影響教學(xué)效果。然而在“微課”的教學(xué)中就可以有效地避免上述問題，原因如下：

第一，在“微課”教學(xué)中，教師將課程內(nèi)容分解成5 ～10分鐘有自己獨(dú)立的主題內(nèi)容的視頻片段，有效地吸引了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的興趣，而且每個(gè)視頻又相互貫通，不僅減少了教師備課壓力也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

第二，在制作微課視的過程中，教師根據(jù)工藝內(nèi)容由淺入深的有序拍攝，而且還可以將比較難理解的工藝流程進(jìn)行特寫拍攝，在制作過程中也可以根據(jù)學(xué)生的承受能力進(jìn)行相應(yīng)的剪輯處理。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠根據(jù)學(xué)生理解程度進(jìn)行反復(fù)觀看。

第三，由于服裝專業(yè)受到多方面的影響且更新速度過快，所以受到教師專業(yè)能力及教學(xué)服裝設(shè)備的局限性及不完善性，所以我們可以采用由企業(yè)人員在車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝視頻的方法，這樣既確保了制作工藝的準(zhǔn)確性，又豐富了服裝制作的教學(xué)資源，也促進(jìn)了教師專業(yè)技能的自我提高。而且反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。而且這一教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了人人參與和互相學(xué)習(xí)幫助的效果，并在一定程度上是教師減輕了心理壓力，是教師也在與學(xué)生一起共同提高進(jìn)步。

3 服裝工藝“微課”課程的構(gòu)建思路及實(shí)施方案

3.1 服裝工藝制作 “微課”視頻教學(xué)資源的開發(fā)

由于服裝專業(yè)的多樣性，所以教師的專業(yè)能力及教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生對(duì)新型潮流服裝的研究制作，所以為了使學(xué)生更好地接受新的服裝制作流程，增加服裝設(shè)計(jì)課程中工藝教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與服裝企業(yè)的合作，從而開發(fā)研究出新的服裝工藝。所以第一步就是學(xué)校尋找合作企業(yè)，通過對(duì)企業(yè)的實(shí)地調(diào)查，了解其工藝技術(shù)要求及設(shè)備使用情況，然后在于企業(yè)確定合作方案，通過校企聯(lián)合的方式共同拍攝教學(xué)視頻。并且拍攝的視頻內(nèi)容要結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，內(nèi)容由漸入深，簡(jiǎn)單易懂，時(shí)間也要控制在10分鐘左右這樣使學(xué)生更加容易理解重點(diǎn)內(nèi)容。校企聯(lián)合制作服裝工藝“微課”視頻教的方法，是對(duì)傳統(tǒng)服裝工藝教學(xué)資源的有效補(bǔ)充。

3.2 服裝工藝制作“微課”課程內(nèi)容的整合

由于微課教學(xué)采用的是一種時(shí)空異步的教學(xué)方式，所以與傳統(tǒng)教學(xué)相比，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其內(nèi)容必須要短小精悍、富于趣味。因此在制作服裝工藝“微課”課程時(shí)要先將原有的教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)和整體性打散，然后再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及接受能力，循序漸進(jìn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及自信心，逐漸建立以學(xué)生為中心的實(shí)用性服裝工藝“微課”課程架構(gòu)。

3.3 服裝工藝制作“微課”空間課程的構(gòu)建

“微課”是為教師及學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)及交流的平臺(tái)，它通過網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行傳播知識(shí)的功能。因此在設(shè)計(jì)“微課”課程的時(shí)候，我們可以增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)課程的空間，增加微視頻，微課件等內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還可以通過這種方法自主檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。除此之外，我們可以通過“微課”實(shí)施在線解答學(xué)生的疑難問題，也可以增設(shè)作業(yè)提交區(qū)，對(duì)學(xué)生實(shí)行遠(yuǎn)程操作指導(dǎo)，從而起到促進(jìn)學(xué)生及教師的自我剖析及反思的作用。

4 “微課”建設(shè)對(duì)服裝工藝制作的實(shí)踐意義

首先，根據(jù)國家教育提出的第十二個(gè)五年教育的發(fā)展戰(zhàn)略，我們應(yīng)將信息技術(shù)與教育事業(yè)深度融合，因此，通過多媒體等高科技手段，有效地將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，一直以來都是教育事業(yè)最終追求的目標(biāo)。作為新時(shí)期現(xiàn)代化教育事業(yè)的產(chǎn)物，服裝工藝制作“微課”的建設(shè)及應(yīng)用有著舉足輕重的作用。其次，“微課”教育方式的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于場(chǎng)地及學(xué)習(xí)時(shí)間、條件等方面的限制，并且通過校企聯(lián)合制作“微視頻”的方法，有效的拓寬了教學(xué)資源及學(xué)生的眼界。最后，與傳統(tǒng)的教育相比，“微課”通過電腦或手機(jī)等高科技使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、精確、有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性并挖掘其學(xué)習(xí)潛能，也更為直接的符合現(xiàn)代信息的時(shí)代特征?？傊?，通過視頻教學(xué)的教育方式，有效地將知識(shí)點(diǎn)深度解剖，也方便了學(xué)生理解和掌握，“微課”教育方式也成為了教師對(duì)自己的自我反思及解剖的一種必要方法，有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)性能的提高及對(duì)教學(xué)生成果的評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語

在當(dāng)下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景環(huán)境下，在教學(xué)工作中，將“微課”進(jìn)行有效應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展和進(jìn)步來說，起到了十分積極的作用。因此，在未來服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要注重把握微課的特征，并能夠?qū)⑽⒄n與服裝專業(yè)設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，幫助學(xué)生更好的理解及掌握應(yīng)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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