探究初中語(yǔ)文如何進(jìn)行自主閱讀

孟兆偉

【摘 要】 以學(xué)生為主體，搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的方法，激發(fā)自主閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的語(yǔ)感，提升學(xué)生文章閱讀鑒賞分析概括的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文；自主閱讀；實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】 G63.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀占據(jù)語(yǔ)文中考比分30分，文言文閱讀占18分，總共48分，幾乎占中考語(yǔ)文總分的三分之一。中考時(shí)閱讀題學(xué)生失分嚴(yán)重，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)文章讀不懂，或解題方法不當(dāng)，總之，師生們對(duì)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練感覺(jué)難之又難，如何解決這一難題呢？

最好的方法是教會(huì)學(xué)生自主閱讀。

何謂自主閱讀？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主閱讀是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)自主閱讀以學(xué)生為主體，能自覺(jué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自主有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是否就是放手讓學(xué)生多讀課外書(shū)就可以呢？當(dāng)然不行，老師要采取一些方法引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀再放手讓學(xué)生去閱讀，效果才好。那如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生自主閱讀呢？

一、搭建學(xué)生自主閱讀自我展示的平臺(tái)——課前五分鐘演講

小孩學(xué)走路大家一定記得：只要小孩依附身邊的東西可站立時(shí)，大人便常常鼓勵(lì)孩子：寶貝，看這里，走過(guò)來(lái)，走過(guò)來(lái)。孩子便在父母的引導(dǎo)下?lián)u搖晃晃地走了過(guò)來(lái)，自此，小孩經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，便學(xué)會(huì)走路。小孩為什么這么快就能學(xué)會(huì)走路了呢？原因有二：一是他已會(huì)站，有了學(xué)走路的基礎(chǔ)；二是父母為他提供了學(xué)走路的平臺(tái)，父母及時(shí)的鼓勵(lì)。初中學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀不也和小孩走路一樣嗎？初中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定閱讀方法，如果給他們提供自我展示閱讀能力的平臺(tái)，讓他們品嘗自主閱讀的快樂(lè)，更能激發(fā)他們自主閱讀的興趣，從而提升自我。

課前五分鐘演講就是初中學(xué)生自主閱讀自我展示需要的這個(gè)平臺(tái)，有幾個(gè)方面必須注意：

（一）讓學(xué)生選好材

其一：選好材料是演講的基礎(chǔ)。好比要做好一道菜，食材質(zhì)量的好壞非常重要，是做好菜的基礎(chǔ)。其二：選材應(yīng)精細(xì)且有意義。演講時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)，其中還包括提問(wèn)、答疑，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，因此必須選取短小的材料。其三：選材也應(yīng)選取主題向上對(duì)人有啟迪的材料為好，盡量選取接地氣的材料。材料可以是古代文言小故事，也可以是現(xiàn)代小故事，只要有引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美發(fā)展的材料都可以。對(duì)于演講材料老師既要把關(guān)又要放手。選材剛開(kāi)始可分小組去選，讓小組根據(jù)老師要求先篩選，最后老師把關(guān)。如果學(xué)生選材的方法掌握好了，老師可立即放手，讓小組成員自由選材，商量好后用最好的材料演講。

（二）分好小組，輪流演講

（1）組建四人小組。演講的目的是鍛煉班級(jí)每個(gè)人，檢測(cè)每個(gè)學(xué)生自主閱讀能力是否提高，因此這個(gè)平臺(tái)是屬于每個(gè)人的，所以班級(jí)先分組。我任教兩個(gè)班級(jí)，每班48人，四人小組，每個(gè)班可分十二個(gè)小組。如何分配好四人小組最為關(guān)鍵。一個(gè)小組中既要有組織能力的，又要語(yǔ)言表達(dá)較好的同學(xué)，同時(shí)要有協(xié)調(diào)能力的，所以好中差要搭配好。

（2）分工明確。每個(gè)小組設(shè)立小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收集小組成員演講材料，并指導(dǎo)本組每個(gè)成員利用閑暇時(shí)間在本組試講。每個(gè)小組設(shè)立副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員演講、點(diǎn)評(píng)情況的記錄與整理。每個(gè)星期小組演講兩次，班級(jí)每天課前五分鐘按號(hào)數(shù)輪流演講。課前五分鐘演講成員除了演講，還當(dāng)小老師，就演講內(nèi)容提問(wèn)兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題，并評(píng)判答問(wèn)者，同時(shí)又當(dāng)被評(píng)價(jià)者，由同學(xué)點(diǎn)評(píng)演講得失，老師偶爾救場(chǎng)，用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激勵(lì)演講者與點(diǎn)評(píng)者。本次演講成員所屬小組副組長(zhǎng)做好記錄。每?jī)蓚€(gè)月課前五分鐘演講每人可以輪一次。

（3）點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)為主。有的學(xué)生剛開(kāi)始演講時(shí)很害怕，聲音小不敢抬頭，有的不能脫稿，有的手發(fā)抖，但經(jīng)過(guò)兩次登臺(tái)演講整體有了明顯進(jìn)步。這樣，通過(guò)學(xué)生的“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”，確確實(shí)實(shí)讓他們風(fēng)光一把，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，班級(jí)上圖書(shū)館借書(shū)閱讀的人多了很多。記得七（8）班一個(gè)叫李詩(shī)的同學(xué)自此就很愛(ài)鉆圖書(shū)館，時(shí)不時(shí)還拿一些問(wèn)題與我交流探討。我知道這是課前五分鐘演講起作用了。

二、注重小組合作討論——課堂閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生多角度地解讀作品，培養(yǎng)發(fā)散思維，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，讓他們感受到自主閱讀的快樂(lè)，課堂教學(xué)中要注重小組合作討論。小組的分工和演講相同。

小組合作討論要注意幾點(diǎn)：

（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問(wèn)題設(shè)計(jì)得好是初期小組合作得好的前提。小組合作時(shí)教學(xué)目標(biāo)要明確，指導(dǎo)要清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有啟發(fā)性。我上《醉翁亭記》與《小石潭記》設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：（1）兩篇文章是歐陽(yáng)修與柳宗元被貶之時(shí)寫(xiě)的作品。兩篇文章分別寫(xiě)了什么景物？（2）兩人的思想感情分別是什么？（3）景物與思想感情的抒發(fā)有什么聯(lián)系？（4）這兩篇文章，在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？從內(nèi)容而言，你喜歡那一篇？說(shuō)說(shuō)理由？通過(guò)小組合作討論，教師小結(jié)。每個(gè)小組成員不但領(lǐng)會(huì)了借景抒情的寫(xiě)法，同時(shí)也明白選材時(shí)立意高度對(duì)文章的重要影響。這樣通過(guò)討論辨真?zhèn)?，知美丑，曉善惡，讓學(xué)生不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。小組合作堅(jiān)持半年，學(xué)生閱讀的自主習(xí)慣自然也形成了。

（二）遵循由淺入深，由易到難的原則

初一的學(xué)生剛接觸小組合作可能很感興趣，但如果問(wèn)題太易與太難都有可能澆滅他們的興趣與信心的。所以剛開(kāi)始教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要符合學(xué)生的層次，要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能“跳一跳，夠得著的蘋(píng)果”。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把握了一定方法之后，嘗試放手：讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組自由討論，組織答案，最后教師把把關(guān)。課內(nèi)小組合作成功再引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展。如果學(xué)生一旦有了新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)感受到快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)了他們的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的興趣。閱讀最高境界就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)自我思維，解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受小組合作的快樂(lè)，同時(shí)又提升了自主閱讀能力。

（三）保證小組合作討論時(shí)間，并及時(shí)檢查與相應(yīng)調(diào)整

小組討論合作一定要有時(shí)間保證，以免討論流于形式。同時(shí)要在課堂巡視討論情況并不定期檢查討論記錄：是否所有小組成員有發(fā)言，并根據(jù)檢查情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、大力推廣語(yǔ)文大閱讀——課外閱讀

提高學(xué)生自主閱讀能力，不僅靠課內(nèi)閱讀，更要靠課外閱讀，教師應(yīng)通過(guò)課內(nèi)閱讀啟發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，大力推廣語(yǔ)文大閱讀——課外閱讀。

（一）合理利用各種資源，營(yíng)造閱讀氛圍

現(xiàn)在家長(zhǎng)一般都為孩子訂有閱讀品味較高的《課外閱讀》《意林》《小小說(shuō)》《語(yǔ)文報(bào)》《青年文摘》等雜志。建議學(xué)生將自己的雜志拿到班級(jí)統(tǒng)一整理與歸類存放班級(jí)書(shū)櫥，隨時(shí)讓所有學(xué)生方便借用閱讀。學(xué)校利用所有語(yǔ)文教師力量，開(kāi)發(fā)校本教材，著力名著閱讀指導(dǎo)。同時(shí)在宣傳欄、教室走廊、過(guò)道、墻面等隨處可見(jiàn)詩(shī)句、名言、誦讀經(jīng)典文章等，讓學(xué)生在無(wú)聲之處感受閱讀。這樣通過(guò)交換分享雜志，校本教材充分開(kāi)發(fā)利用，營(yíng)造校園文化閱讀氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）保證課外閱讀時(shí)間，用好讀書(shū)筆記

初中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，要推廣語(yǔ)文大閱讀必須要有時(shí)間保證。我校每一星期開(kāi)設(shè)一節(jié)自主閱讀課，并建議學(xué)生在睡前20分鐘名著自主閱讀。我校每個(gè)學(xué)生都有學(xué)校發(fā)放的讀書(shū)筆記，設(shè)置有摘抄精美佳句、賞析你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感悟與發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容。各位語(yǔ)文教師要求學(xué)生從已閱讀的書(shū)籍記下摘要，表達(dá)自己的讀書(shū)體會(huì)。讀書(shū)體會(huì)不要求學(xué)生講求形式的完整，內(nèi)容也可長(zhǎng)可短，自由靈活，有感而發(fā)即可。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的自主閱讀水平有了較大的進(jìn)步。

（三）開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)檢閱自主閱讀效果

為了檢查語(yǔ)文大閱讀活動(dòng)，政教處號(hào)召每個(gè)班級(jí)不定時(shí)舉行演講、征文、手抄報(bào)等活動(dòng)。我校這學(xué)期舉行了“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”演講比賽，學(xué)生都踴躍參加，效果很理想。正因?yàn)閷W(xué)生品嘗到了自主閱讀成功的快樂(lè)，自主閱讀更積極了，同時(shí)也大力提升了學(xué)生閱讀鑒賞分析概括的綜合能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，搭建學(xué)生自主閱讀自我展示的平臺(tái)——課前五分鐘演講，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣；課堂注重小組合作討論，讓學(xué)生在自己的陣地自由發(fā)揮，真正體會(huì)了閱讀主人的快樂(lè)；課外大力推廣語(yǔ)文大閱讀，大力提升學(xué)生自主閱讀能力。愿各位語(yǔ)文教師以學(xué)生為主體，以自主閱讀為語(yǔ)文課改的熱點(diǎn)，大膽踐行語(yǔ)文自主閱讀改革。