淺談初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

彭玉暉

【摘 要】 初中語文不僅僅是學生學習其他學科的基礎，還能幫助學生認識中華五千年的文明，并且讓學生在語文知識的學習過程中樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。那么在初中語文教學中，要對學生的思維能力進行培養(yǎng)，因此本文對初中語文教學中思維能力的培養(yǎng)策略進行分析和研究。

【關鍵詞】 初中；語文；思維能力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

學生的思維能力和學生所學習的理論知識同樣重要，通過合理的科學的方式教師可以對學生的思維能力進行培養(yǎng)，并且在新課標的指導和背景下，教師在教學過程中不僅僅要傳輸給學生更多的知識內(nèi)容，更要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會掌握科學的學習方式，找到正確的學習方法，提升語文學習的效率。

一、初中語文教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

初中是小學語文的升級階段，不管是在內(nèi)容上還是語文的教學結構上都存在一定的差異性，更加注重對學生思維能力以及思考能力的培養(yǎng)，更加注重學生對課本以外知識的把握程度。傳統(tǒng)教師的語文教學大多是按照教學大綱中的內(nèi)容進行，最后以提升學生的考試成績?yōu)橹饕康模窃谛抡n標的指導下，語文教學和語文學習都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適宜當前的學生發(fā)展狀況，并且也體現(xiàn)不出來語文學科的人文性作用的，對于學生的全面發(fā)展存在一定的阻礙性作用。那么在此過程中，需要采取相關的措施，改善初中語文教學中存在的基本問題，不斷提升學生的思維能力。

二、初中語文教學過程中培養(yǎng)學生思維能力所存在的問題

1.教師忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)

初中語文教學因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，因此很多語文教師在教學過程中并沒有重視到對學生思維能力的培養(yǎng)。很多教師在教學理念中認為，語文就是一門文字性很強的學科，學生只要學會基本的文字和語句，只要對文章內(nèi)容和詩詞進行熟悉即可，這樣便能夠得到很高的考試分數(shù)，自己的職責也很好的體現(xiàn)了出來。因此教師在教學過程中國過于重視對學生理論學習的培養(yǎng)，過于注重對字詞語句的分析，忽視了學習過程中學生思維能力的培養(yǎng)和拓展。

2.培養(yǎng)學生思維能力的方法不正確

很多語文教師在教學過程中依然采取填鴨式的教育方式，實行滿堂灌的教學方法，這樣的語文課堂到處都充斥著教師對語文課本知識的講解，根本沒有給學生留下過多的時間去自由發(fā)揮和思考，讓很多學生只是按照固有的模式跟隨教師的腳步，在知識的記憶上也是采取死記硬背的方式，缺少自己的問題看法的表達。教師沒有僅僅跟隨時代的潮流，更新自己的教學理念，沒有讓學生參與到課外實踐中去，對于學生的自主探究也沒有引起重視，在這樣的環(huán)境中，學生的思維能力不可能得到拓展[1]。

三、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略研究

1.學生形象思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)

初中生已經(jīng)對問題有了自己的想象和看法，并且想象能力的激發(fā)是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵所在，要采取怎樣的方式對學生進行培養(yǎng)是當前教師需要重點考慮的問題之一。課本知識的形象化以及具體化能夠激發(fā)出學生對課本的無窮想象能力，因此教師在語文教學過程中需要按照課本知識，提出一些具有探究性內(nèi)容的題目，引導學生進行思考，讓學生在獨立的想象中說出對問題的基本看法和簡介，以此調(diào)動學生學習的積極性，不斷的提升學生在課堂上的參與程度，提升教學的效果。例如，在學習《生于憂患死于安樂》的過程中，讓學生思考，孟子對于人的成長以及生活的觀點是什么，自己身邊有哪些生于憂患死于安樂的例子，進行暢所欲言[2]。

2.初中語文學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

學生在課堂的學習過程中，一定要集合使用多種器官，做到眼到、手到、心到、耳到，用心的去思考，用眼睛仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用手做下筆記，這樣語文學習才能夠真正的實現(xiàn)能動性的集合，并且在、有效的掌握好課堂的基本知識。初中生具有思維活躍的特點，并且也正在處于青春期，對一切事物都存在強烈的好奇心理，但是在思維上還缺少一定的條理性，需要邏輯思維的鍛煉。那么教師在教學過程中，可以借助于語文閱讀以及作文練習鍛煉學生的思維能力，可以讓學生自己去閱讀將要學習的內(nèi)容，并且快速的找到文章中的關鍵信心，進行集中的歸納和總結，進而教師針對課堂內(nèi)容提出一些文體，讓學生在自己的總結過程中找到適宜的答案，以此鍛煉學生的判斷和推理能力。例如，教師在講解魯迅先生的作品《孔乙己》的過程中，學生需要對這一篇長長的課文進行閱讀和分析，找出中心段落，并且總結自己對于文章的印象，進而和全班同學進行分析和探討，對教師的意見和同學的觀點進行匯總，再去分析孔乙己這個任務，在外貌上，語言上以及行為上有哪些特點，作者在當時的社會情形下，寫下這個人物形象有和寓意。讓學生對文章有了整體性的把握，才能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[3]。

3.初中語文學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是一個學生在新課標背景下學習不可或缺的一種能力，也是教師要對學生培養(yǎng)的內(nèi)容之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是發(fā)揮學生的想象能力，激發(fā)學生思維的廣闊空間，讓學生在大腦中形成對事物的感知力，進而引發(fā)新的靈感，創(chuàng)造出新的事物和文章。在初中語文教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是讓學生站在不同的角度去思考問題，讓學生學會獨立思考，讓學生能夠對同一個問題有不同的認識，進而產(chǎn)生新的觀點[4]。

四、結束語

綜上所述，本文對初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行了分析和研究，是哦須按提出初中生思維培養(yǎng)的重要性，其次對初中語文教學培養(yǎng)學生思維過程中存在的基本問題進行了分析，最后找出解決問題的基本策略。在素質教育的今天，在新課標額引導下，希望本文的闡述能夠給初中語文教學一定的啟示和建議，進而優(yōu)化語文教學課堂，提升學生額學習效率，提升教師的教學效率，讓語文學科在眾多學科的學習中起到基礎性的作用。

參考文獻：

[1]顧美燕.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（中旬），2014，25（7）：16-16.

[2]王國君.淺談初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2015，12（9）：42.

[3]陳登貴.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)研究[J].速讀（上旬），2015，11（4）：114-114.

[4]李源紅.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2015，20（11）：357-358.