一種效果較好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

王平

【中圖分類號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是探索自然規(guī)律的工具。他提供了一種有力的、簡(jiǎn)潔的交流信息的手段，因而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極、廣泛有效的數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要模式和途徑。縱觀當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育，無(wú)不以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和終生身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能。而隨著我國(guó)課程改革的深入，一些傳統(tǒng)的教育模式也被逐漸打破，一些新的教學(xué)理念像雨后春筍般的開(kāi)始融入課堂教學(xué)，知識(shí)的形成、整合，教材的重組，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整等，當(dāng)今的課堂教學(xué)可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。在這種大環(huán)境下，以前自認(rèn)為自己教學(xué)效果還不錯(cuò)的教法在現(xiàn)在的課堂上顯得生硬、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得枯燥無(wú)味，簡(jiǎn)言之就是跟不上形勢(shì)了，后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和所教學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試采用自主探究，合作交流的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果，現(xiàn)將具體操作方法介紹如下：

一、合理分組，創(chuàng)造自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)條件

為了能有效的開(kāi)展自主探究，合作交流學(xué)習(xí)，我首先將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則為6至8人為一個(gè)小組，每個(gè)小組再分為兩個(gè)小小組，設(shè)立大組長(zhǎng)一名，小組長(zhǎng)兩名來(lái)幫助小組成員自主探究、合作交流學(xué)習(xí)，小組成員應(yīng)優(yōu)、中、差合理搭配。其次制定相應(yīng)的小組管理制度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)確保組長(zhǎng)工作能順利開(kāi)展。第三是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組間進(jìn)行評(píng)比，以此來(lái)培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第四是養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成每天一小總結(jié)，每周一大總結(jié)的習(xí)慣，從而不斷完善學(xué)習(xí)中存在的不足。

二、精心編制學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是教師一手一本書(shū)，一手一本教案，然后一講到底的滿堂灌，而是在準(zhǔn)備教案的同時(shí)要精心地準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)案，學(xué)案要以能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為原則，設(shè)問(wèn)合理，突出重點(diǎn)和方法，突破難點(diǎn)。例如在進(jìn)行華師版（七年級(jí)下）二元一次方程組的解法（2）的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

閱讀教材頁(yè)，完成下列問(wèn)題：

（一）解方程組的第一步變形的方法是________，我們把這步的變形叫___________，具體方法是____________.

（二）將例2中的第一個(gè)方程用含x的代數(shù)式表示y，然后仿造例2的解題過(guò)程再解該方程組。

（三）將（二）的解法與書(shū)上的解法相比較有何體會(huì)？____________.

（四）例2的解題過(guò)程中哪些地方體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想？

（五）例2解方程組的方法叫_________法。這種解法的一般步驟是：_________.

當(dāng)學(xué)案設(shè)計(jì)好后以后，在上新課之前提前發(fā)給大組長(zhǎng)，要求大組長(zhǎng)組織本小組成員按學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，解決問(wèn)題，提出質(zhì)疑。

三、展示小組成果，促進(jìn)合作交流學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在完全預(yù)習(xí)完之后，在大組長(zhǎng)的組織下，每個(gè)小組派本小組成員將小組預(yù)習(xí)的問(wèn)題在黑板上一一進(jìn)行展示，展示時(shí)要求學(xué)生作必要的書(shū)寫(xiě)（教室內(nèi)三面有黑板），講清原因和結(jié)果，當(dāng)一個(gè)小組展示時(shí)，另外小組的同學(xué)充當(dāng)聽(tīng)眾和裁判，當(dāng)展示小組展示完之后，其他小組的同學(xué)可提出不同的見(jiàn)解和不同的解題方法，進(jìn)行糾錯(cuò)或點(diǎn)評(píng)，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

四、反饋小結(jié)，鞏固知識(shí)

自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式注重讓學(xué)生實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，感受知識(shí)的形成過(guò)程，但感性所得不一定是正確的，同時(shí)也容易遺忘和混淆，所以反饋和反思是自主探究，合作交流學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。因此我在用這種模式時(shí)，專門設(shè)置了反饋課，反饋課是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，一般在3至4節(jié)新課后上一節(jié)反饋課，反饋的主要內(nèi)容為展示課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，檢測(cè)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。具體操作為：組長(zhǎng)在平時(shí)要把本組同學(xué)所犯的錯(cuò)誤、搞不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集備用，然后在反饋課時(shí)各組把收集到的材料在黑板上進(jìn)行展示，各小組討論，老師點(diǎn)評(píng)，最終達(dá)成共識(shí)，形成正確的答案，必要時(shí)老師也可補(bǔ)充一些典型的問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)能力提升

如果說(shuō)一節(jié)課的任務(wù)僅僅局限于讓學(xué)生記住或掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那是不完美的，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)秀的教師都很注意，使用巧妙的結(jié)尾來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同的課題精心設(shè)計(jì)各種課后作業(yè)，使學(xué)生感到“課已盡，趣不盡”，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以此來(lái)補(bǔ)充和豐富課題的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)只要預(yù)習(xí)、展示充分，課后是不需要做大量作業(yè)的，因而在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要精悍。我在進(jìn)行二元一次方程組的解法（2）教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：

這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于：作業(yè)1用于鞏固基礎(chǔ)，而2，3是則是給學(xué)生提出了高于課本的要求，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在課后能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，以此促進(jìn)其能力的提高。

總之，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐自主探究，合作交流的教學(xué)模式，我感覺(jué)我的數(shù)學(xué)課堂更加有了情趣，學(xué)生不僅在課堂上能夠議論、思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生真正成了課堂上的主人，使過(guò)去嚴(yán)肅的課堂氛圍變得輕松而和諧，更重要的是學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)，能夠更加感受到知識(shí)的形成過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解程度，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以我認(rèn)為自主探究，合作交流的教學(xué)模式是一個(gè)較好的模式，值得同行們借鑒。