初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

廖良英

【中圖分類號(hào)】 G63.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，是國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來越依靠知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的時(shí)代，是國(guó)家、民族最需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的時(shí)代。有鑒于此，我們每一位教師都應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名初中物理教師，在平時(shí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一般來說，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)能使學(xué)生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)這個(gè)物理概念比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以物理教師應(yīng)該多做些演示實(shí)驗(yàn)。如：將卡片把水杯倒過來，問學(xué)生：當(dāng)把手移開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。又如：可以選取空易拉罐兩只、鐵架臺(tái)、膠袋、酒精燈、水這些器材，先取出一只空易拉罐，然后提問學(xué)生：如果我用手捏這個(gè)易拉罐，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？接著，將另一只空易拉罐內(nèi)裝入少量水，然后放在鐵架臺(tái)上，用酒精燈進(jìn)行加熱，待易拉罐罐口出現(xiàn)白霧后立即用膠帶封住灌口，撤去酒精燈讓其冷卻后觀察現(xiàn)象，學(xué)生觀察到現(xiàn)象后感到很好奇，究竟是什么力量把易拉罐壓扁了？這時(shí)，教者因勢(shì)利導(dǎo)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的極大興趣。

二、增設(shè)實(shí)驗(yàn)提高探索性，激活學(xué)生創(chuàng)造思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中可適時(shí)地增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有開放性、創(chuàng)造性，是在一些特定前提下，要求學(xué)生憑借學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槌霭l(fā)點(diǎn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊环N或幾種可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣的實(shí)驗(yàn)，由于對(duì)知識(shí)的深度要求不高，但對(duì)思維方法要求較高，所以它是激活學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。

如在九年級(jí)總復(fù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)專題講座中要求學(xué)生在沒有量筒的前提下，設(shè)計(jì)出如何測(cè)出一杯牛奶的密度？通過學(xué)生的思考、討論，最后創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出了靈活應(yīng)用質(zhì)量、重力、二力平衡、浮力和阿基米德原理等已有的知識(shí)和用彈簧秤測(cè)重力、視重等已掌握的實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)。在此過程中學(xué)生不但鞏固了基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與技能的能力以及在不同情況下遷移知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

又如在做完“根據(jù)歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻”的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)了“歐姆定律的應(yīng)用”后，提出能否在只改變器材的條件下，采用其它實(shí)驗(yàn)來測(cè)量出導(dǎo)體的電阻？經(jīng)過同學(xué)們的積極思考、討論，在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過增減器材提出了四種不同的方法：第一、把電流表和滑動(dòng)變阻器改成一只已知電阻，其它不變；第二、把電壓表和滑動(dòng)變阻器改成一只已知電阻，其它不變；第三、用電阻箱和一個(gè)單刀雙擲開關(guān)來替代電流表和滑動(dòng)變阻器、開關(guān)，其它不變；第四、用電阻箱和一個(gè)單刀雙擲開關(guān)來替代電壓表和滑動(dòng)變阻器、開關(guān)，其它不變。那這些方法是否真的可行呢？為了檢驗(yàn)其可行性，最好的方法就是用事實(shí)說話。為此，筆者找到實(shí)驗(yàn)員為同學(xué)們借到所需器材，讓他們自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使學(xué)生在設(shè)計(jì)、觀察、對(duì)比中充分發(fā)揮自己的動(dòng)手操作能力，分析、歸納與概括能力，以及想象力，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，并在探索的實(shí)驗(yàn)中獲取新的知識(shí)。

通過這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，維持和發(fā)展了學(xué)生學(xué)好物理的興趣，為進(jìn)一步的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是提高了學(xué)生的探索實(shí)踐能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新環(huán)境

班集體作為創(chuàng)新能力的社會(huì)環(huán)境影響個(gè)體的創(chuàng)新能力。教師要在班內(nèi)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培育有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理氛圍和物理氛圍。物理教師可充分發(fā)掘初中學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)，好動(dòng)愛玩的心理特征，利用靈活的形式組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，如在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果，如小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文等；舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評(píng)比等，并辦好科技板報(bào)、手抄報(bào)，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì)，同步增強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。

四、建立新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建新的教學(xué)方式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)側(cè)重過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)全過程的重要性。發(fā)展性評(píng)價(jià)還應(yīng)通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過評(píng)價(jià)來營(yíng)造輕松、和諧、民主的氛圍，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。這樣，以激發(fā)他們的各種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)新精神。在物理教學(xué)中必須注入新的教學(xué)模式，那就是探究式教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。這種教學(xué)模式有利于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“科學(xué)探究”列入課程目標(biāo)，并明確指出“科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。”科學(xué)探究作為一項(xiàng)新的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，它的總目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學(xué)探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)心社會(huì)與關(guān)心生活的意識(shí)。

總之，在物理教學(xué)中，創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)生以后能否成才有著重大的影響。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。