信任—減負(fù)的基石

陳亞飛+張蕾

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-02

信，成事之基石，對(duì)于我們教育中所采取的減負(fù)亦如此。減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，已經(jīng)在全社會(huì)達(dá)成了共識(shí)?？僧?dāng)減負(fù)真正到來(lái)時(shí)，卻極少有人遵從它。

多年以來(lái)，為了讓孩子能輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，政府堅(jiān)持減負(fù)，把工作落到了實(shí)處，并出臺(tái)了許多相關(guān)保障舉措，獎(jiǎng)懲措施，加大了對(duì)各校的監(jiān)督檢查力度?？墒?，就在這政府緊鑼密鼓推進(jìn)減負(fù)工作的背后，卻忙壞了不少的學(xué)生家長(zhǎng)，他們四處為孩子打探和尋找課外輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班。我曾做過(guò)一個(gè)詢(xún)問(wèn)調(diào)查，我問(wèn)學(xué)生：“你報(bào)有補(bǔ)習(xí)班嗎？”一半多的學(xué)生回答說(shuō)：“有”，許多學(xué)生表示自己的補(bǔ)習(xí)科目甚至不低于兩門(mén)，再加上那些特長(zhǎng)班，孩子的周末幾乎沒(méi)有空余時(shí)間，甚至比平時(shí)上學(xué)還忙。針對(duì)學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)加碼的現(xiàn)象，何談減負(fù)？有家長(zhǎng)無(wú)奈的說(shuō)：“不去課外補(bǔ)習(xí)，我擔(dān)心孩子考不上好的中學(xué)”。其實(shí)，這些現(xiàn)象的背后或多或少包含著家長(zhǎng)對(duì)孩子的不信任，對(duì)教師的不信任，對(duì)教育的不信任。

要真正把減負(fù)工作落到實(shí)處，行之有效，離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任和支持。家長(zhǎng)的信任和支持，如同一階階的基石，只有踏著基石，減負(fù)工作才能一步一步的向前推進(jìn)；離開(kāi)家長(zhǎng)的信任，減負(fù)如同空中樓閣，遙不可及。

減負(fù)不是空穴來(lái)風(fēng)，它是時(shí)代的產(chǎn)物。

一、順應(yīng)“自然”，輕裝前行

一個(gè)人一生分四個(gè)階段，少年、青年、壯年、老年。一個(gè)人的記憶，學(xué)習(xí)知識(shí)重在青少年。12歲前是小學(xué)階段，少年之記憶如石上之刻；12歲至30歲是青年，青年之記憶如木上之刻；30歲至50歲再學(xué)習(xí)如沙上之刻；50歲以后再學(xué)習(xí)，效應(yīng)就更低下。12歲之前如自然之春。春天是播種的季節(jié)，人在學(xué)習(xí)的春天，是記憶的季節(jié)，是積累的季節(jié)；而12歲—30歲是夏天，夏天是生長(zhǎng)的季節(jié)；30歲—50歲就是秋天，秋天是收獲的季節(jié)；50歲以后是冬天，就憑經(jīng)驗(yàn)辦事了。這可遵循的是人的智力發(fā)展的規(guī)律！

再說(shuō)，時(shí)過(guò)境遷，家長(zhǎng)的兒童時(shí)代與現(xiàn)在孩子所處的時(shí)代已不能相提并論?？萍嫉母咚侔l(fā)展，催生了眾多新鮮事物，這些新鮮事物改變著人類(lèi)生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的世界是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息變得如此豐富，使得孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和方法變得多種多樣，孩子們的知識(shí)面變得越來(lái)越廣，思維越來(lái)越發(fā)散，對(duì)待同一事物，同一問(wèn)題與過(guò)去的孩子相比，角度及深度有著很大的不同。一切事物都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，諸位家長(zhǎng)應(yīng)明白，孩子能否成才，并非由某一方面的因素所決定的，而是需要學(xué)校、家庭、老師和父母共同的努力。

記得我剛接三（2）班時(shí)，我們班有一個(gè)孩子叫張帥，孩子有些淘氣，所以我對(duì)他關(guān)注的比較多。有一次家訪，談起孩子的學(xué)習(xí)，媽媽說(shuō)她給孩子報(bào)了一個(gè)奧數(shù)班，聽(tīng)完媽媽的話，我勸她先暫時(shí)把奧數(shù)停了，并且為她分析了孩子的目前的狀況，之后，我非常有把握地告訴家長(zhǎng)，如果停了奧數(shù)班，孩子的學(xué)習(xí)不但不會(huì)退步，還會(huì)取得進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，果不其然，孩子發(fā)生了很大的變化，變得開(kāi)朗了，和同學(xué)的關(guān)系也改善了，作業(yè)也越來(lái)越好，期中考試孩子還取得了很好的成績(jī)。課后與孩子閑聊，孩子道出了自己的心聲：“上奧數(shù)太累”。所以家長(zhǎng)應(yīng)該相信孩子，理解孩子，新任孩子，遠(yuǎn)離沉重的補(bǔ)習(xí)班，還孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、學(xué)生減負(fù)，教師增效

學(xué)校在給孩子減負(fù)的同時(shí)，并不能降低教育質(zhì)量，學(xué)生減負(fù)，教師不減質(zhì)。教師要豐富自己的知識(shí)，要經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，博學(xué)廣進(jìn)，拓寬自己的視野，才能引導(dǎo)孩子上好每一堂課。每一位熱愛(ài)教育事業(yè)的教師，都在努力的探尋“提質(zhì)再提質(zhì)”的方式方法。大家明白，單一的“學(xué)生減負(fù)”，也就是說(shuō)我們只做“減法題”，而不做“提質(zhì)”這道“加法題”，結(jié)果會(huì)可想而知。

（1）上下齊心，共同進(jìn)步

為了“學(xué)生減負(fù)，教師提質(zhì)”，相應(yīng)的主管部門(mén)，除了加大了監(jiān)管力度，還積極為一線老師搭建了許多學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。寒暑假老師的培訓(xùn)提升，平日里的各種教研活動(dòng)，除此之外，很多教師，犧牲休息時(shí)間，利用發(fā)達(dá)的信息渠道，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，持續(xù)地、全方位地提升著自己的能力和水平。每次的教研活動(dòng)，推出的每一節(jié)課，每次的學(xué)習(xí)和交流，讓我更加懂得了如何激發(fā)我的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的積極性。他們的授課方式，課堂組織形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，還有精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)……都讓我受益匪淺。授課之后的評(píng)課，更是妙不可言，專(zhuān)家的話可謂之句句經(jīng)典，為我們撥開(kāi)迷霧，指點(diǎn)迷津。在學(xué)習(xí)中提升，在思考中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中超越。

（2）主動(dòng)探求，銳意進(jìn)取

平日里老師們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力自我提升。除了以上提到的學(xué)習(xí)方式外，我還會(huì)經(jīng)?？匆恍?shū)，品讀百家之言，多在知識(shí)的海洋中游弋，人總會(huì)得到洗禮。在我身邊有這么一位教師，她叫王京燕，是我校的一位美術(shù)老師，有人或許會(huì)認(rèn)為小學(xué)美術(shù)沒(méi)有什么可教的，又不是主科，而這位教師卻不這么認(rèn)為。在和她的一次交流中，她講述了她的一節(jié)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課的由來(lái)，這節(jié)美術(shù)課是關(guān)于齊白石的，為了上好這節(jié)課，她查閱了很多有關(guān)齊白石的資料，對(duì)于齊白石的作品，她更是細(xì)細(xì)研讀，這節(jié)課她付出了許多努力，花了許多的心思，最后這節(jié)課在全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。我想，這就是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這就是知識(shí)的魅力所在——它可以幫你創(chuàng)造奇跡。像這樣的教師，不止她一位，所有熱愛(ài)教育的工作者，都在時(shí)刻充實(shí)著自己，點(diǎn)亮著智慧。

（3）充分準(zhǔn)備，蓄意待發(fā)

作為一名教師，現(xiàn)如今自己的職責(zé)不僅僅是“教書(shū)”，不只是把書(shū)上的內(nèi)容教給學(xué)生，更不只是讓自己的學(xué)生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只能使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。我們時(shí)刻都在努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。就備課而言，大家都知道，備好課是上好課的前提，備課本、備教案、備練習(xí)、備學(xué)生，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少。特別是在備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們要認(rèn)真分析每一個(gè)孩子，他的個(gè)性、他的學(xué)習(xí)背景、還有他所擁有的知識(shí)等等。只有這樣，我們才能預(yù)料到孩子們針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容及不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，會(huì)提出什么樣的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，其實(shí)最必要備的是，孩子們會(huì)用什么樣的辦法解決他們所提出的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)也非常關(guān)鍵，因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題的解決，都融入了孩子的思考，在思考的過(guò)程中會(huì)讓孩子對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，深刻理解問(wèn)題的同時(shí)孩子的創(chuàng)造力也能得到激發(fā)，孩子的個(gè)性就能得到釋放。如果不正確引導(dǎo)，孩子的思考就會(huì)不充分，認(rèn)識(shí)就會(huì)不深刻，這節(jié)課就成了我們常說(shuō)的滿(mǎn)堂灌。備學(xué)生也是老師把握好孩子心理特點(diǎn)，上好課的一個(gè)前提，教育工作的開(kāi)展，主要內(nèi)容是要順著兒童的游戲心理，培養(yǎng)引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師不去研讀學(xué)生，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂效果就會(huì)可想而知，孩子所收獲也會(huì)寥寥無(wú)幾。

（4）認(rèn)真靈活，籌就精彩課堂

課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此在抓好備課的同時(shí)，我們還抓上課。上課是知識(shí)能力、方法策略、情感態(tài)度、價(jià)值觀的載體。上課的“課”字正是說(shuō)老師的講解發(fā)言是否有好的引導(dǎo)作用，是否起到了應(yīng)有的效果。首先，課堂上我還盡量關(guān)注我的每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兌际俏遗囵B(yǎng)的對(duì)象。眾所周知個(gè)體的不同，他們的認(rèn)知能力，思維方式都會(huì)不盡相同，我們要針對(duì)不同的個(gè)體實(shí)施不同的輔導(dǎo)方法，像醫(yī)生給病人看病一樣，一個(gè)病人一個(gè)藥方，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。其次，教師是孩子情緒的帶動(dòng)者，教師的情緒很重要。作為一個(gè)從教十幾年的教師，我非常清楚這一點(diǎn)，無(wú)論在生活中有什么樣的事情發(fā)生，一旦走上講臺(tái)，一切的不愉快都不復(fù)存在，帶給學(xué)生的永遠(yuǎn)是快樂(lè)、輕松、和諧的上課氛圍。課堂上教師的一顰一笑都能感染孩子。最后，我們還要機(jī)智的應(yīng)對(duì)孩子的問(wèn)題，靈活的調(diào)整課堂氛圍，巧妙解決突發(fā)事件，充分調(diào)動(dòng)身上的每一個(gè)細(xì)胞認(rèn)真引導(dǎo)孩子上好每一堂課。

（5）精選精煉，關(guān)注反饋

老師絕對(duì)不會(huì)搞課堂不足，課外補(bǔ)。當(dāng)你的孩子課外作業(yè)少時(shí)，家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心，也不必再給孩子添加這樣或那樣的練習(xí)。但作業(yè)少并不意味著作業(yè)不重要了，作業(yè)是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)，老師在布置作業(yè)時(shí)，會(huì)精選習(xí)題，坡度適當(dāng)，不讓學(xué)生做重復(fù)的無(wú)用功。只有教師上題山，學(xué)生才能出題海。只有學(xué)生學(xué)到了方法，考試成績(jī)才能提高，分析能力才能增強(qiáng)，解題速度才能提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)才能減輕。并且，我們批改作業(yè)也會(huì)做到及時(shí)、細(xì)致、規(guī)范，對(duì)于作業(yè)中反饋回來(lái)的問(wèn)題，我們會(huì)及時(shí)認(rèn)真地整合分析，對(duì)存在的問(wèn)題會(huì)適時(shí)地采取補(bǔ)救的措施，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

我還有許多的話，想講給家長(zhǎng)們聽(tīng)，想讓你們了解當(dāng)前的教育，了解我們教師，還有我們的孩子。期望我們的家長(zhǎng)，相信教育，相信教師，相信孩子。

要想使學(xué)生真正減負(fù)，還需要各位家長(zhǎng)在信任的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地與學(xué)校、教師配合。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，只有社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同關(guān)注，孩子才能健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

還孩子一個(gè)幸福、快樂(lè)、輕松的童年吧，別再讓孩子重負(fù)前行。