淺議農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

羅芳成

【中圖分類號(hào)】 G62.35 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程，是從觀察現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？根據(jù)小學(xué)生生理心理特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn)，開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)問題。

一、學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

1.改變實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一是指讓學(xué)生有足夠的材料和充分的時(shí)間觀察、實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生才能觀察得細(xì)致，實(shí)驗(yàn)才有興趣，才能真正達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。二是實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要隨時(shí)巡視，總結(jié)時(shí)最好是讓學(xué)生自己總結(jié)或師生共同總結(jié)。這樣課堂就不再是以往的教師講，學(xué)生聽的課堂，學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，就能自己獲得知識(shí)，比教師講，學(xué)生聽的效果好。

2.課前細(xì)心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程要精心組織。

一是上實(shí)驗(yàn)課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，抓住教材的重難點(diǎn)，掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及本節(jié)課所要用的各種儀器，對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)提前做一次，檢驗(yàn)儀器的好壞。二是精心組織實(shí)驗(yàn)，是上好實(shí)驗(yàn)課的重要條件。實(shí)驗(yàn)前要講清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟。要讓學(xué)生帶著問題去觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生容易被新奇的現(xiàn)象所吸引，而對(duì)整體的、本質(zhì)的形象不加注意，要使實(shí)驗(yàn)成為一種有目的、有要求的實(shí)踐活動(dòng)，必須讓學(xué)生帶著問題邊觀察、邊思考、邊歸納，才能取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。

3.實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在觀察與實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮小學(xué)生感觀的作用，讓孩子去探究實(shí)驗(yàn)中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。例如，在研究《空氣的占據(jù)空間》時(shí)，要按照采取怎樣的方法來證明空氣是否有質(zhì)量，我們可以讓學(xué)生分組，然后對(duì)這一問題進(jìn)行討論，如，在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意哪些問題，原因是什么，是否有其他的方法來證明這種結(jié)論，小組可以根據(jù)這種情況進(jìn)行討論，然后請同學(xué)進(jìn)行演示和驗(yàn)證。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書本上的知識(shí)，還有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的取材應(yīng)該更容易和簡便，這樣有利于減少一些干擾和影響，達(dá)到學(xué)生更好地理解知識(shí)的目的。

二、校外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

我們農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動(dòng)植物資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)《物體的沉浮》這一課，我在桌子上放著兩盆液體，出示兩個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來了，放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候有學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問，組內(nèi)有學(xué)生就說：“哦，浮的一盆水是鹽水！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。這時(shí)，老師需要反問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說不敢確定。老師又說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學(xué)生說：我們?nèi)⌒┧疅?，燒一燒就燒出鹽來了。接著組內(nèi)學(xué)生合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽。

總之，農(nóng)村的地理優(yōu)勢，給我們提供了種類繁多的實(shí)驗(yàn)材料，大自然還是我們的大實(shí)驗(yàn)室，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。