芻議新課標(biāo)下如何提升小學(xué)維吾爾語語文教學(xué)質(zhì)量

阿米那木汗·沙依提

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

一、精巧設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動刪繁就簡，減少一切不必要的花絮，直接接觸主題，充分利用課堂教學(xué)的有效時間。簡單不是貪圖教學(xué)的省事，而是突出內(nèi)涵的挖掘，突出對文本的語言理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)。在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，豐富學(xué)生的積淀和積累，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師在設(shè)計教學(xué)的時候，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法。只有設(shè)計精巧，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要從語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用、文學(xué)的積淀和積累、寫作的模仿提高方面進(jìn)行開展，目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。構(gòu)建一堂高效的小學(xué)語文教學(xué)，不是一時之功，也不是一節(jié)課兩節(jié)課的工夫，教師對教學(xué)要有一個長遠(yuǎn)的打算，對學(xué)生要有一個充分的了解，對教材要有一個準(zhǔn)確的把握，了解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段教學(xué)的要求，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)維吾爾語語文教學(xué)的高效。

二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課改重點(diǎn)提倡的就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)維吾爾語語文學(xué)習(xí)能力主要是包括學(xué)生的閱讀理解能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力等，更主要的是學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生具備自主探究能力，就可以自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在教學(xué)方法的選擇上，教師要充分照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以期提高教學(xué)效率。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的有意注意時間很短，因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過各種有效的手段，延長學(xué)生的有意注意時間。比如利用故事法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要注意讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀，獲得更多的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累，形成較強(qiáng)的寫作能力，畢竟，寫作能力是維吾爾語語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。構(gòu)建高效的小學(xué)維吾爾語語文課堂教學(xué)，是老師的責(zé)任，也是教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建互動型語文課堂

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，不要一味地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，好動是小學(xué)生的天性，教師的管教可能會得到相反的效果，并且教師管教的目的是讓學(xué)生以一個更好的狀態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師可以構(gòu)建互動型的語文課堂，既可以給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，又可以讓學(xué)生體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣。首先，教師要善于利用課堂提問這種最為普遍的互動方式，多提問一些有意義的問題，讓學(xué)生的思想得到一定的放松，然后教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的場景讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的角色扮演，幫助學(xué)生以一個更好的角度了解課本知識點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性。其次，教師還要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，對他們進(jìn)行小組合作教學(xué)，并布置一定的任務(wù)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私夂徒涣鞯臋C(jī)會，促使他們互相之間取長補(bǔ)短，保證全班學(xué)生獲得更好的成長。教師對學(xué)生進(jìn)行全方位的互動教學(xué)，不僅可以改變以往紀(jì)律嚴(yán)明的、緊張的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地參與課堂，還可以點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，推動維吾爾語語文課堂高效發(fā)展。

四、向課堂40分鐘要質(zhì)量

提倡靈活多樣的教學(xué)方式。循規(guī)蹈矩固然是好，永遠(yuǎn)都不會出錯，如果在處理生字時，永遠(yuǎn)都是教師在滔滔不絕地講解，學(xué)生低著頭在下面記筆記，那么這樣的課堂對于學(xué)生來說是乏味的，對于教師來說更是缺乏創(chuàng)新的。我們不如換一種方式，比如，讓學(xué)生來講解生詞，講一講自己對這個生詞的理解，也許更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。又如，我們在讓低年級的學(xué)生為生字組詞時，不妨換種問法：“你能為課文中的生字找到好朋友嗎？”我想教師這種語言上的新奇和創(chuàng)造也許更能拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與語文的距離。再如，我們在處理童話單元時，可以讓學(xué)生親自去講童話，或者動手做頭飾結(jié)合小組去表演童話，那么在此過程中我們不但幫學(xué)生深化了對課文的理解，而且無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師再給予適當(dāng)?shù)脑u價，又能達(dá)到提升學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好效果。當(dāng)然，在高科技飛速發(fā)展的今天，我們教師更可以利用多媒體等直觀的教學(xué)手段，來豐富自己的課堂，充分調(diào)動學(xué)生多方面的感受，幫助學(xué)生把艱澀難懂的知識變成生動形象的聲音圖像等等。這樣化繁為簡，化難為易，更利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科長久不衰的興趣。

五、表揚(yáng)與批評相結(jié)合表揚(yáng)要及時

當(dāng)下學(xué)生特別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀態(tài)”，有時他們做了好事，教師沒有及時表揚(yáng)，就有可能使他們產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時機(jī)及時表揚(yáng)，對他們的行為給予肯定，并且要趁熱打鐵，伺機(jī)鼓勵他們做更多的諸如此類的好事情，強(qiáng)化他們好人好事的意識。表揚(yáng)要有專門性、針對性。表揚(yáng)要有專門性，也就是說表揚(yáng)要注意時間、地點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)臅r間地點(diǎn)，會讓學(xué)生心中的自豪感更加強(qiáng)烈；表揚(yáng)要有針對性，就是表揚(yáng)要準(zhǔn)確，不能亂表揚(yáng)，要把范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表揚(yáng)者明白自己是因?yàn)樽隽四募露鼙頁P(yáng)，而不是大范圍的表揚(yáng)，那樣就失去了表揚(yáng)的意義了。表揚(yáng)還要有延時性。延時性是指被表揚(yáng)者要在很長一段時間里都有被表揚(yáng)時的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。表揚(yáng)的激勵作用要在整個集體中保持著相當(dāng)長的時間，讓自豪感擴(kuò)散到每個角落、每個時刻。當(dāng)然，遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時也要適時地批評。批評要有準(zhǔn)確性。批評要準(zhǔn)確，就事論事，不能因?yàn)檫@次犯了點(diǎn)錯就連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評。批評要到位，詳細(xì)分析闡明其中利害，動之以情、曉之以理，爭取讓被批評者自己主動承認(rèn)并下決心改正錯誤。批評要有激勵性，不能傷及自尊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中應(yīng)該是以學(xué)生為主體。批評應(yīng)該是激勵，鼓勵改正錯誤，而不是挖苦甚至變相體罰。學(xué)生還處在青少年時代，我們要讓他們有積極向上、開朗樂觀的心態(tài)。另外，教師還要注意先批評后表揚(yáng)。有些學(xué)生僅僅因?yàn)榉噶它c(diǎn)小錯，或者是根本無意識地犯錯，往往會遭到教師的嚴(yán)厲批評，尤其是成績差的學(xué)生往往會遭到如此“待遇”。這種做法嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，久而久之他們也就習(xí)慣了，如此不但不會讓他們明白錯誤，反而會使他們走向犯更大錯誤的歧途。