小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析

曾恒娥

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)語文和了解語文的有效途徑，也是學(xué)生接受語文熏陶的重要載體，其中小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，并且小學(xué)語文教學(xué)語言直接反應(yīng)語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格。為此，本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀，并結(jié)合語文學(xué)科的特性，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)展開了深入的研究，以便能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)提供一定指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)；語言特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性分析

小學(xué)語文教學(xué)語言的運(yùn)用目的就是有效幫助小學(xué)生奠定語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)，在很大程度上決定于教師的教學(xué)語言的靈活運(yùn)用。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段的初期，他們的語言學(xué)習(xí)還沒有形成自己的特點(diǎn)，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要注重對(duì)語文教學(xué)語言的重視，結(jié)合小學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，注意運(yùn)用小學(xué)生的心理特征進(jìn)行趣味化語文語言教學(xué)，進(jìn)而才能確保取得事半功倍的教學(xué)效果。從另一層面來分析，小學(xué)生對(duì)于語言的掌握和運(yùn)用能力在很大程度上會(huì)受到教師教學(xué)藝術(shù)的影響，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中所使用的教學(xué)語言具有很強(qiáng)的示范性和指導(dǎo)作用，因此，語文教師的教學(xué)語言會(huì)直接影響著學(xué)生的語言形成。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，所包含的語言知識(shí)也越來越廣泛，這對(duì)于語文老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)于語言知識(shí)的把握提出了更加嚴(yán)格的要求，比如對(duì)于詩歌等教育孩子生活道理的文章，在一定程度上內(nèi)容有些深刻，對(duì)于小學(xué)生而言，如果沒有老師的協(xié)助，他們可能很難理解。所以，這就要求語言教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用生動(dòng)形象的話語來進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生切實(shí)了解所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)效率。甚至可以說，小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)在一定程度上就是語言藝術(shù)，教學(xué)語言的具體運(yùn)用會(huì)直接反映小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、能力及教學(xué)風(fēng)格等。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要切實(shí)結(jié)合語文學(xué)科的特性，深入研究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，這對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)語言的質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的語文能力具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析

（一）規(guī)范性

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的榜樣，教師的責(zé)任就是傳授知識(shí)、教育學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師的言辭和行動(dòng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，所以語文教師的言行向?qū)W生們展示著教師的專業(yè)素質(zhì)。為此，教師要做好對(duì)于學(xué)生的榜樣樹立工作，尤其是在教學(xué)語言方面，小學(xué)語文老師要更加注重語言表達(dá)，只有進(jìn)一步規(guī)范語言，才能有效幫助小學(xué)生形成合理正確的語言表述。語文教師的教學(xué)語言質(zhì)量不僅直接影響到語文教學(xué)的效果，而且在很大程度上決定著小學(xué)生的語言發(fā)展水平。因此，語文教師在語音、詞匯、語法等方面要合乎規(guī)范，才能為小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如有些教師將“師范”念成“思范”，“故意”說成“得為”，等等，這些都是不符合規(guī)范的語言表達(dá)。由于小學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)不同語言會(huì)產(chǎn)生好奇感，他們具有很強(qiáng)的語言模仿能力，但是缺乏分辨語言好壞的能力，受此影響，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，規(guī)范性的語言會(huì)直接影響學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，具體而言，教學(xué)語言的規(guī)范性需要語文教師必須具備專業(yè)的普通話資格證以及專業(yè)的教師素養(yǎng)，甚至在語言發(fā)音方面也要具備良好的素養(yǎng)。

（二）科學(xué)性

教育教學(xué)本身就是科學(xué)，對(duì)于語文教學(xué)而言，教學(xué)的科學(xué)性就體現(xiàn)在豐富學(xué)生的語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)層面上，所以語文教學(xué)的科學(xué)性就要求語文教學(xué)必須準(zhǔn)確細(xì)膩，合乎科學(xué)。語文學(xué)科是一門具有開放性特點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)題目的答案多種多樣，如果老師對(duì)學(xué)生提出的意見沒有清楚表達(dá)自己意思，就會(huì)給學(xué)生造成理解混亂，所以語文教師需要注重教學(xué)過程的科學(xué)性。教書育人就是要教會(huì)學(xué)生豐富的知識(shí)和教育學(xué)生做人的道理，具體到小學(xué)語文教學(xué)過程中，教給學(xué)生的知識(shí)必須具有科學(xué)性，小學(xué)語文教學(xué)需要營造文學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注語文課本內(nèi)容，而且還要結(jié)合語文課本的語言特點(diǎn)和蘊(yùn)含的感情色彩，才能做到做準(zhǔn)確教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《落花生》文章時(shí)，如果簡(jiǎn)單理解落花生的字面意思就會(huì)造成對(duì)課文內(nèi)容理解的錯(cuò)誤，其實(shí)落花生是花生的一種別名，如果教師只通過對(duì)文章和標(biāo)題字面意思進(jìn)行教學(xué)就會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤信息。另外，語文教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重語言風(fēng)格的簡(jiǎn)潔干練，這是因?yàn)檎Z文教師教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上取決于語言內(nèi)容的簡(jiǎn)練，而繁瑣的語言會(huì)讓學(xué)生感覺到?jīng)]有教學(xué)重點(diǎn)，很難集中學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要突出教學(xué)重點(diǎn)，才能幫助學(xué)生做到學(xué)到真實(shí)有用的語言知識(shí)。

（三）可接受性。

當(dāng)前小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們對(duì)很多事情都充滿了好奇心，但是他們沒有接受過太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師語言教學(xué)方式應(yīng)該有效貼近學(xué)生的生活，對(duì)于很多專業(yè)詞匯和高級(jí)用詞要注意小學(xué)生的可接受性，這也就要求在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注意多用一些簡(jiǎn)單，貼近生活的詞語，小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該注意貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，才能能夠被小學(xué)生所充分理解和完全掌握，才能讓學(xué)生們更好接受所學(xué)的知識(shí)。從具體的教學(xué)表現(xiàn)手法來分析，教學(xué)過程中要多用生動(dòng)活潑的表達(dá)形式，比如運(yùn)用小學(xué)生所習(xí)慣、熟悉的方法和手段，注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡(jiǎn)易、表達(dá)的生動(dòng)有趣等，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，就要多注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)抽象思維，才能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)以后高年級(jí)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》課文時(shí)，老師可以通過提問題的方式來吸引學(xué)生的注意力，如提問：同學(xué)們喜不喜歡蝴蝶？大家知道世界蝴蝶有幾種？給學(xué)生們觀看蝴蝶標(biāo)本，然后再逐漸將學(xué)生引入到課文的主題上。通過這一段提問的導(dǎo)入語不僅能夠考慮小學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的可接受性，而且在小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行形象生動(dòng)的描繪，有助于激發(fā)學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)習(xí)課文知識(shí)作了良好的鋪墊。

（四）生動(dòng)性

語文教學(xué)的生動(dòng)性具體指在教學(xué)過程中要使用形象、生動(dòng)、充滿活力的教學(xué)語言，這不僅符合小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，而且也符合小學(xué)生的形象思維。在當(dāng)前所運(yùn)用的語文教材中，生動(dòng)豐富的語文形象很多，這就要求語文教師善于運(yùn)用生動(dòng)性的教學(xué)語言來營造教學(xué)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)在，進(jìn)而感知文章、理解作品。在具體的教學(xué)過程中，教師生動(dòng)形象的課文內(nèi)容描繪可以極大引發(fā)了學(xué)生的形象思維，進(jìn)而讓學(xué)生感受文章所營造的意境。同時(shí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程不是一種思維的認(rèn)識(shí)過程，而是需要結(jié)合多種個(gè)性心理和思維進(jìn)行協(xié)調(diào)，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓教學(xué)過程妙趣橫生，生動(dòng)形象。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)不僅體現(xiàn)了語文教師的素養(yǎng)，而且還展現(xiàn)出了濃厚的文化內(nèi)涵。小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)主要體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、可接受性和生動(dòng)性方面，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀，正確掌握語言特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師素養(yǎng)，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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