淺談新理念下作文入門(mén)教學(xué)策略

胡廷玉

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文入門(mén)教學(xué)更是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了具體明確的要求，那么如何引導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文起步，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)、我能寫(xiě)呢？筆者認(rèn)為首先抓根本即激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。第二引導(dǎo)學(xué)生挖掘習(xí)作源泉，即積累素材，習(xí)作時(shí)下筆如神，“材”源滾滾。第三、授之漁，即教給學(xué)生觀察事物和提煉素材的方法。第四、架橋梁，即通過(guò)文本，下水文等為學(xué)生架設(shè)橋梁，引領(lǐng)入門(mén)。通過(guò)這些策略逐步把學(xué)生帶入快樂(lè)表達(dá)的作文殿堂。

【關(guān)鍵詞】 新理念；作文入門(mén)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，打好基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。”而三年級(jí)又是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的啟蒙階段，因而顯得尤為重要?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)孩子寫(xiě)作的兩個(gè)很重要的要求是：“1.留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”這既是對(duì)我們習(xí)作教學(xué)的要求，也是對(duì)習(xí)作教學(xué)策略的指導(dǎo)，那么如何引導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文起步，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)、我能寫(xiě)呢？這是許多教師、家長(zhǎng)十分關(guān)心的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談如下：

一、抓根本——激興趣增信心

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種動(dòng)力，是求知獲藝的先導(dǎo)?！墩撜Z(yǔ)》云；“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)?！睂W(xué)生對(duì)某一知識(shí)有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心，是教師的首要目標(biāo)，這是寫(xiě)作之根本。為此，怎樣讓孩子由被動(dòng)而作轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)，我想寫(xiě)”呢？我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）由說(shuō)到寫(xiě) 循序漸進(jìn).

如何讓學(xué)生從“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”過(guò)渡到“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，必須歷經(jīng)一個(gè)循序漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過(guò)程。習(xí)作前先引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的意思說(shuō)明白、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，然后再要求學(xué)生把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，便告之這就是作文，消除其“為難”心理。比如在一次作文課上，我先對(duì)一位學(xué)生提問(wèn)：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位學(xué)生先是一愣，然后回答：“我的媽媽長(zhǎng)著一雙小眼睛，圓圓的臉，皮膚略微有些黑，成天張著嘴笑呵呵的?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō)：“我媽媽繡花繡得可好啦！在我的書(shū)包上還繡了一只可愛(ài)的唐老鴨呢！”我滿意點(diǎn)點(diǎn)頭，然后鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)感到作文不是“苦差事”，而是一種樂(lè)趣。在學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)并樂(lè)寫(xiě)的情況下，慢慢提高對(duì)習(xí)作的要求，逐步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂(lè)

學(xué)生喜歡輕松活潑地學(xué)習(xí)氣氛，喜歡豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在作文教學(xué)中同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，寓教于樂(lè)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演、看看，讓學(xué)生設(shè)身處地感受。比如利用兒童好奇的心理特點(diǎn)，大膽地將一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)、好玩的擊鼓傳花、成語(yǔ)接力賽等游戲滲透到作文教學(xué)之中；或者在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供新穎的直觀形象，最后引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達(dá)的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，覺(jué)得習(xí)作是自己的需要，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

（三）積極評(píng)價(jià)，鞏固自信

農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評(píng)”。給學(xué)生成就感，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)是鞏固學(xué)生作文自信的有效手段，因?yàn)閷W(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，努力挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師盡可予以肯定和贊許，如“你觀察得真仔細(xì)”“你很有想象力”“老師給你點(diǎn)個(gè)贊”……記得有一次，一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文中準(zhǔn)確地用了“順手牽羊”這個(gè)詞，于是在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確，如果今后能多看點(diǎn)書(shū)，多積累一些好詞，老師相信你的作文會(huì)更棒“。這樣讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”，不斷增強(qiáng)其自信，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。

二、掘源泉——積累材料

（一）涉獵書(shū)海 積累語(yǔ)言

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)明文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花，否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)，所以量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要陣地，新課標(biāo)要求“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。比如：在教完《春天的小雨滴滴滴》、《瀑布》、《山村的早晨》等這些課后，就讓學(xué)生把課文中的象聲詞、比喻句、擬人句和自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子抄下來(lái)。習(xí)作時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生想想哪些詞語(yǔ)、句子可以用到自己的作文中去。另一方面要求學(xué)生把自己課內(nèi)課外寫(xiě)得比較滿意的作文和課外讀書(shū)筆記，整理分類(lèi)，裝訂成冊(cè)，在班上互相交流欣賞。

（二）走近生活 積累素材

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！蹦敲矗覀?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生在這源源不斷的源泉中通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、觀察感悟來(lái)積累豐富寫(xiě)作素材呢？1、家務(wù)實(shí)踐。比如：洗衣服、掃地、做飯等。要求學(xué)生做好以下記錄：①準(zhǔn)備事項(xiàng)；②操作過(guò)程，③實(shí)踐心得。2、觀察動(dòng)植物。如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物如羊、狗、雞、鴨之類(lèi)，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和這些動(dòng)物之間的故事。3、走進(jìn)自然。農(nóng)村的田野風(fēng)光是多姿多彩的，這是學(xué)生寫(xiě)景題材的好資源，作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生就地取材。4、融入社會(huì)。比如：清潔工、交通警察的工作情況；集市上的熱鬧場(chǎng)面，小商販買(mǎi)賣(mài)時(shí)討價(jià)還價(jià)的表情、語(yǔ)言等?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所感用筆記錄下來(lái)，書(shū)到用時(shí)方感“材”有源頭滾滾來(lái)。

三、授之漁—觀察提煉

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。魯迅說(shuō)“要?jiǎng)?chuàng)作第一須觀察?！彼?，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，教師要注意有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察：或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或先景后人等，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察。其次、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的觀察習(xí)慣。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比昙?jí)學(xué)生的有意注意還處于萌芽階段，缺乏主動(dòng)的觀察與發(fā)現(xiàn)。這就需要教師善于把學(xué)生的“無(wú)意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來(lái)。比如一天課間活動(dòng)，我看到幾個(gè)男生圍在一棵樹(shù)下。我感到很奇怪，便走過(guò)去。原來(lái)他們?cè)谔屯炼蠢锏奈浵仯X(jué)得挺有意思。我想，何不因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)フJ(rèn)真觀察，了解螞蟻的有關(guān)知識(shí)呢？于是，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：觀察螞蟻有什么特點(diǎn)？是怎樣搬食物的？你能寫(xiě)一篇介紹螞蟻的習(xí)作嗎？這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察的興趣。因此老師應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會(huì)有意地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，指導(dǎo)學(xué)生去觀察，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，美的現(xiàn)象，并把它作為寫(xiě)作的素材，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)的了。

（二）提煉素材 提升習(xí)作質(zhì)量。在寫(xiě)作教學(xué)中我們有這樣的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生積累了很多素材，但寫(xiě)作時(shí)反而有“眼花繚亂”的感覺(jué)，不知選擇哪個(gè)素材好，從而出現(xiàn)選材不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。因此，指導(dǎo)學(xué)生從大量素材中提煉出最適合自己需要的素材，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生提煉素材中，要求學(xué)生盡量做到“新、奇、真”，“新”即新穎，能從日常瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)從未出現(xiàn)過(guò)的東西是可貴的，是值得寫(xiě)的，也是別人想看的作文。“奇”即奇特，生活中不乏奇特的人、事、景、物，抓住這些不一般的東西寫(xiě)出來(lái)，才會(huì)給人驚喜?！罢妗奔凑鎸?shí)，寫(xiě)生活中真人、真事。只有教會(huì)學(xué)生如何提煉生活素材，才會(huì)提升習(xí)作質(zhì)量。

四、架橋梁—引領(lǐng)入門(mén)

三年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)的另一大障礙就是不知怎樣去寫(xiě)，因此教師要為學(xué)生架設(shè)橋梁。

（一）仿寫(xiě)文本 舉一反三。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，而仿寫(xiě)能減緩學(xué)生寫(xiě)作的難度，為之架設(shè)起通往習(xí)作之路的橋梁。因此教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮好文本的示范作用，用文本去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。教材中的許多課文是學(xué)生習(xí)作的典范，因此在作文教學(xué)中，認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作之路。比如：在學(xué)了課文《秋游》后，隨即組織學(xué)生到田間地頭看看家鄉(xiāng)的秋天是什么樣子的，然后以《家鄉(xiāng)的秋天》為題，仿照課文的寫(xiě)法（先寫(xiě)天氣與天空的變化，再寫(xiě)農(nóng)田與果園里的景象，最后寫(xiě)人的活動(dòng)）習(xí)作。同學(xué)們?cè)谧魑闹羞@樣寫(xiě)到：有的寫(xiě)“秋風(fēng)漸起，帶來(lái)陣陣涼意，這清涼的風(fēng)吹到哪里，哪里就換上了秋天的顏色”。“我看到了葡萄架上那一串串紫水晶似的葡萄，像一粒粒的珍珠。農(nóng)民伯伯正剪著那些紫葡萄，臉上掛著豐收的微笑”，須知仿寫(xiě)不是抄襲，正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生能夠不拘泥范文，要鼓勵(lì)其借助原文的啟發(fā)，盡可能有所創(chuàng)新，有所突破。

（二）師生同作 加快起步。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”因此我們倡導(dǎo)在作文教學(xué)中老師和學(xué)生一起習(xí)作。學(xué)生渴望與老師平等交流，很希望老師寫(xiě)出示范文引導(dǎo)他們寫(xiě)作。如果老師能下水寫(xiě)作，和學(xué)生在共同的習(xí)作中進(jìn)行情感的交流、心靈的對(duì)話、思想的碰撞，那么這種碰撞和契合，就像橋梁一樣可以縮短師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的零距離。另一方面教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心選材，撰寫(xiě)出來(lái)的“下水作文”才符合班級(jí)學(xué)生的口味，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

總之，多年教學(xué)實(shí)踐深知小學(xué)生作文入門(mén)教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。但只要我們老師多一份心，多點(diǎn)策略，不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，相信會(huì)把學(xué)生帶入快樂(lè)表達(dá)的作文殿堂，給學(xué)生一片自由馳騁的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶《作文論》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》秦訓(xùn)剛、宴渝生主編

[3]《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》張貴新、侯國(guó)范主編