淺談小學英語教學中的激勵性評價

范欣

【摘 要】 本文著重論述了新課程標準理念的指導下，當今的小學英語課堂應(yīng)如何實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，應(yīng)如何運用激勵性評價讓課堂煥發(fā)生命活力。經(jīng)實踐探索，多元化、全面化、藝術(shù)化地運用激勵性評價，實現(xiàn)評價主體、評價角度、評價手段的多元化，以人的發(fā)展為本，才能讓小學英語課堂煥發(fā)生命活力。

【關(guān)鍵詞】 激勵；評價；多元化

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

一、激勵性評價的定義

激勵性評價就是在教育教學過程中，教師采用以激勵為主要手段的評價方式，通過恰當?shù)恼Z言、情感和教育教學方式來鼓勵學生的學習行為，并且激發(fā)學生內(nèi)心的學習動機和學習興趣，創(chuàng)造學生的成就感，培養(yǎng)他們的自信心，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，讓他們在寬松的學習氛圍中體驗學習的快樂、成功的喜悅的一種重要手段。

二、激勵性評價的分類

（一）目標激勵評價

“目標激勵教學”是指教師通過預(yù)設(shè)學生期望的目標，引導學生主動學習，高效完成教學任務(wù)的策略。在小學英語課堂教學中，教師可以根據(jù)每位學生的不同特點制定出不同的目標，進而激勵學生為了完成目標努力學習。

（二）語言激勵評價

1.口頭語言

激勵性口頭評價語言也是小學英語課堂教學語言的一部分。激勵性口頭評價語言要求準確，規(guī)范和個性化。在英語教學中，運用語言激勵能挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

首先，要對學生不遺余力地進行表揚。教師不要僅僅在孩子回答對問題的時候才進行表揚，當孩子認真聽講或是坐姿端正的時候，教師都該給予及時的表揚，這樣不僅僅表揚了認真聽講的孩子，又提醒了上課不專心的孩子。

其次，表揚的方式應(yīng)多樣化。在課堂上千萬不要吝嗇你的贊揚，一句簡單的贊美語勝過千萬句單調(diào)地說教。當孩子們成功地回答對了一道問題時，教師不要僅僅說一句“Well done！””Good job！”（做得好），你還可以用一句簡單的語言“You are so clever.”（你真聰明）“You did a good job?。阕龅睾芎茫?，這樣不僅能夠樹立孩子們的自信心，還能給其他孩子樹立榜樣。

2.體態(tài)語言

在我的教學實踐中，我善用“眼神”的鼓勵，“眼睛是心靈的窗口?！睈鄣仙f：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！北热鐚φ诎l(fā)言、講話的學生，老師不能用審問和懷疑的眼光看他們，而應(yīng)報以鼓勵的眼光，這樣可以在一定程度上減輕他們的緊張度，使其充滿信心。

（三）競爭激勵評價

小學生有著好奇心強，而持久性差的心里特點，針對這一特點，在我的課堂中，我適當?shù)夭捎昧烁偁幖钤u價的方法，這有助于教師教學目標的完成。英語教學中的競爭方式方法也是多種多樣，以下是我在教學實踐中使用的方法：

首先是小組競爭法。這種方法適用于多種學科，首先將全班學生平均分成幾組，每組一定要保證實力均衡，這樣才能保證此方法的公正和公平性。然后制定相應(yīng)的小組記分制，首先是加分制：每天的作業(yè)完成較好的、聽寫全對的和背誦課文的都能給自己所在小組加上1分，其次是扣分制：每天作業(yè)完成不好的、沒交作業(yè)的、聽寫不合格但是又沒有重新去聽寫的就要相應(yīng)的扣掉1分，經(jīng)此方法，能充分調(diào)動孩子的積極性，并能樹立孩子們合作的意識，充分發(fā)揮孩子們的集體精神。通過這種方法，每一個孩子都會努力的為自己小組加分，進而使學生積極主動地學習。

第二個方法是選取每周一星。這種方法能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，使教學效果得以提高。我在每一周都會評選出五位同學來當選每周一星，首先是學習之星，在這一周里，上課認真聽講，課上積極發(fā)言的同學就能當選學習之星；每天的作業(yè)都完成得很好的就能當選作業(yè)之星；在這一周之內(nèi)，背誦課文最多的就能當選背書之星；在這周之內(nèi)，進步最大的同學能當選進步之星；每天的聽寫都全對的同學就能當選聽寫之星。每周評選一次，每次當選者能夠為自己所在小組加上2分。孩子們?yōu)榱四芙o自己小組增添榮譽，他們就會盡全力的讓每一件事都做得盡善盡美。

還有一些其他方式來進行競爭。這種小組合作競爭法并不僅僅局限于以上這些方式，還比如在每次的考試中，考試第一名就能加3分，第二名加2分，90分以上的同學加1分，這樣就能鼓勵學生在每一次的考試前都認真的去復(fù)習。在課堂上，也可以使用加減分的方法來激勵學生用心學習，比如你發(fā)現(xiàn)某個同學上課非常認真，你也可以給這個同學加分，這樣會讓其他學生也自覺認真地投入到學習中去。人的智慧是無窮的，只要你開動腦筋，就能想到無窮的方式方法去激勵學生勇攀高峰，營造課堂活力，讓評價起到“無聲勝有聲”的效果。

（四）情感激勵評價

情感激勵要求教師以情感人，以情動人，使學生從內(nèi)心里感受到溫暖和愛，進而奮發(fā)向上，教師要把每一個學生都當作是自己的好朋友，多與他們溝通和交流，與他們推心置腹，不僅關(guān)心他們的學習，包括他們生活、家庭的種種情況都要一一了解。

三、激勵性評價的方法

（一）表揚法

一則激勵性很強的評語，一段情理交融，充滿肯定和贊揚的切切之語，對于教師而言也許需要花費很多精力來完成，但是對于學生而言意義重大，甚至可能改變一個人的一生。

（二）鼓勵法

教師鼓勵學生的話使用方法非常重要，涉及教學效果，甚至成敗。教師應(yīng)當在許多環(huán)境中都使用鼓勵性的話，例如，在日常的課堂教育中，應(yīng)多用“回答得很好”、“你的觀點不錯”、“你聽得很認真”等正面評價的贊許性語言。

（三）獎勵法

不少教師認為，對學生獎勵要么口頭表揚，要么發(fā)張獎狀或紀念品。其實，獎勵的形式遠不止這些。如為班級進步而組織一次郊游野炊，為學習進步快的學生召開一次主題班會，為成績差的學生舉辦一次讀書報告會等?？傊瑢W生的物質(zhì)獎勵固然不可少，但更多地應(yīng)采取對學生的精神獎勵，并做到以精神獎勵為主，以物質(zhì)獎勵為輔，力求做到獎勵形式多樣化。

總而言之，教師的評價方式直接影響著學生的學習態(tài)度和學習方式。教師在平時的教學中，要不失時機地給不同層次的孩子們給予充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗。一堂有魅力的課堂并非一朝一夕就可以形成，它有待于我們每一位教師在實踐中不斷總結(jié)和探索，人總是在不斷的經(jīng)驗中汲取知識和營養(yǎng)，多一些寬容，多一些理解，多一些鼓勵，才會有多一些的感動！