英語(yǔ)限時(shí)閱讀訓(xùn)練體會(huì)

白小艷

【摘 要】 在高中英語(yǔ)平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生總覺(jué)得閱讀是一件頭疼的事情。文章篇幅較長(zhǎng)，生詞較多，理解困難，有相當(dāng)一部分學(xué)生怕做，也不愿意做閱讀題，常常是不求甚解。還有一部分學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間努力去做，批注得密密麻麻，但仍不能理解文章大意，往往事倍功半，效果欠佳。如何才能真正提高學(xué)生的閱讀能力呢？不斷進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。但是對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)生在6-8分鐘做一篇難度適中的閱讀，還存在許多的問(wèn)題。如詞匯量的問(wèn)題，對(duì)句意和文章大意的理解的問(wèn)題，都給限時(shí)閱讀帶來(lái)很大的障礙。針對(duì)這些具體的問(wèn)題。我在第一階段為限時(shí)閱讀準(zhǔn)備做了如下的工作。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)；限時(shí)訓(xùn)練；詞匯；閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-02

一、擴(kuò)大詞匯量

1） 教學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的方法

學(xué)習(xí)最基本的擴(kuò)大詞匯量方法，如語(yǔ)境猜測(cè)詞義，掌握構(gòu)詞法、詞根詞綴的方法；在學(xué)習(xí)課文單詞時(shí)，不只是讓學(xué)生不只停留這一個(gè)單詞上，學(xué)會(huì)單詞的音、形、意。而且使用聯(lián)想的方法在這個(gè)單詞的基本詞義和用法上進(jìn)行延伸，去學(xué)習(xí)新單詞或復(fù)習(xí)舊單詞。如 composer ；compose； be composed of ； be made of； consist of 從詞性、詞義上進(jìn)行擴(kuò)充. catch； catchy 從形上進(jìn)行擴(kuò)充.flower； flour 從單詞的發(fā)音上進(jìn)行擴(kuò)充。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較的方法進(jìn)行記憶詞匯。

2）閱讀擴(kuò)大詞匯

近一個(gè)月我讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，通過(guò)大量的閱讀和交際中學(xué)習(xí)詞匯。同時(shí)， 要求他們每篇文章只查3-5個(gè)新單詞，必須是題干中出現(xiàn)的，或在文章中頻繁出現(xiàn)的，或是細(xì)節(jié)題在文章的出處。再在3-5個(gè)單詞中選擇常用詞記在自己準(zhǔn)備的單詞本上，利用平時(shí)零散的時(shí)間記憶。而且要循環(huán)記憶。

二、長(zhǎng)難句的分析

學(xué)生在閱讀時(shí)，除過(guò)詞匯給閱讀帶來(lái)的阻礙以外，長(zhǎng)難句也影響著學(xué)生的閱讀。從高一開(kāi)始教會(huì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的分析，把長(zhǎng)句變簡(jiǎn)單句，更好的理解作者的意圖。不論是課文學(xué)習(xí)還是學(xué)生做的課外閱讀，教給學(xué)生拆分句子，通過(guò)畫(huà)括號(hào)的方法，把從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞做的狀語(yǔ)和定語(yǔ)用括號(hào)擴(kuò)住，使句子簡(jiǎn)單，然后對(duì)句子進(jìn)行分析翻譯。同時(shí)教給學(xué)生如何去翻譯。區(qū)別英語(yǔ)和漢語(yǔ)翻譯的不同。使學(xué)生很快化難為易，清楚這個(gè)句子的意思，為閱讀掃清障礙。

第二階段教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。針對(duì)高考題主要集中在“細(xì)節(jié)理解”，“猜測(cè)詞義”， 和“概括主旨大意”“推斷”題。因此我在平時(shí)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中著重強(qiáng)化學(xué)生的解題思路和技巧。

（一）進(jìn)行跳讀訓(xùn)練

細(xì)節(jié)理解題主要考查學(xué)生理解文章具體信息的能力。是閱讀理解題中難度最小的題型。我教學(xué)生不要急于閱讀文章，首先讀完文章所設(shè)的題目和四個(gè)選項(xiàng)，直接根據(jù)題目從文中找答案。這就需要快速閱讀，用跳讀的方法尋找與問(wèn)題有關(guān)的信息（跳讀是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取所需的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的一種快速閱讀方法），放慢速度，仔細(xì)核對(duì)內(nèi)容，獲取與所設(shè)題目有關(guān)的要點(diǎn)、信息，經(jīng)過(guò)對(duì)信息的篩選、對(duì)比、在針對(duì)題目一一“對(duì)號(hào)入座”就行了。尤其如記敘文、廣告、旅游信息、電視體育節(jié)目、車(chē)船＼ 飛機(jī)時(shí)刻表等等閱讀材料，就可以進(jìn)行這種訓(xùn)練方法。

（二）學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒(méi)有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的。要讓學(xué)生明白，一篇300字左右的文章出現(xiàn)幾個(gè)生詞是正常的，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。

詞義猜測(cè)題是考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。猜測(cè)詞義的方法有很多，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、詞根、語(yǔ)境等情況進(jìn)行猜測(cè)詞義。如：一種是根據(jù)定義或解釋來(lái)猜測(cè)其意義，生詞一般在前面，定義和解釋往往在生詞的后面，由or或破折號(hào)引出。第二種是根據(jù)上下文、同義詞、近義詞或反義詞來(lái)猜測(cè)詞義；如在一篇閱讀理解文章中，講的是達(dá)芬奇創(chuàng)作《最后的晚餐》這幅作品時(shí)，He spent hours before the picture， lost in contemplation ， examining， comparing and measuring with his figures.根據(jù)后面的三個(gè)并列動(dòng)詞可知，此詞意為“沉思”。又如The house looked quite normal outside， but inside it was very exotic with fascinating objects on display. exotic所在的句子與與前句為轉(zhuǎn)折關(guān)系，前句中的normal 相當(dāng)于usual，因此根據(jù)前后兩句的轉(zhuǎn)折對(duì)比關(guān)系，exotic意為unusual。除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如：-ness， -tion， -ment， -er等名詞后綴，-dis， -un等表示否定意義的前綴，了解了這些，我們就可以輕而易舉的猜測(cè)出一些詞匯的含義。例如：disappear（消失）， uncomfortable（不舒服的），development（發(fā)展）。當(dāng)然，有的時(shí)候很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如： On that April day， Toms arm became trapped under a 2，000-kilo rock that fell on him while he was climbing alone in the mountains. 我們不難從句子的整體看出trapped是一種麻煩、困難或者類(lèi)似含義的形容詞，至于它到底是什么，完全可以不管。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。

（三）抓住關(guān)鍵詞句

主旨大意題是閱讀理解中要求高、難度大的題型之一，目的是要檢查對(duì)短文整體或某一段落的理解概括能力。它可以是文章或段落的大意，也可以是文章標(biāo)題的選擇。做此類(lèi)題首先要關(guān)注標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題中的信息往往是關(guān)鍵的信息。其次，要抓住第一段，通常第一段是對(duì)文章的總的概括。最后，抓住關(guān)鍵句子也就是找出主題句，主題句是文章中用來(lái)概括大意的句子，主題句往往是每個(gè)段落的第一個(gè)句子， 有時(shí)可能是最后一個(gè)句子，在特殊情況下可能出現(xiàn)在段落當(dāng)中。通過(guò)識(shí)別主題句，可以快速、準(zhǔn)確地抓住文章中各個(gè)段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了。有時(shí)許多文章中最明顯的特點(diǎn)是有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的中心詞，抓住它便容易抓住文章的中心。

我們?cè)诮滩恼n文的學(xué)習(xí)時(shí)，一直是以歸納段落大意為重點(diǎn)。學(xué)生在歸納文章大意主題時(shí)，一定要注意選項(xiàng)能恰如其分的概括文章的大意，即不能范圍過(guò)大，也不能把某一細(xì)節(jié)或段落大意當(dāng)作主題。如：資料中一篇閱讀理解有關(guān)狗能聞出癌癥的一道文章主旨大意題：選項(xiàng)A. Dogs may smell cancer. B. Why dogs can smell cancer. C. A study on dogs special ability。 學(xué)生往往選B.或C。其實(shí) C為本篇文章第一段的大意；B為第二段的大意。A為文章的主旨大意。因此要求學(xué)生不必每一句，每一段都理解的很清楚，而且時(shí)間也不允許，只要抓住文章的主旨，段落的大意，重點(diǎn)理解與題目有關(guān)的信息，就可以了。

（四）學(xué)生自己設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題。

通過(guò)泛讀課堂進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。在泛讀課，不僅進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生3分鐘時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)掃讀（skimming）和跳讀（scanning）的方法進(jìn)行快速閱讀，和給學(xué)生8-10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索，提高學(xué)生的總結(jié)和推斷能力的仔細(xì)閱讀。而且我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，關(guān)注如：the most important， but ，數(shù)字等等有用詞匯，勾劃出主要信息，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便于學(xué)生在閱讀時(shí)能抓住文章中的有用信息。

在這兩個(gè)階段，我不僅教給學(xué)生閱讀的方法，而且在閱讀時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)。

（一）及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)

在學(xué)生閱讀時(shí)，要及時(shí)糾正不正確的解題方法。有一次25班限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次做題速度普遍慢，近三十分鐘了有些同學(xué)才做了二到三篇，這時(shí)我想起本次五篇閱讀訓(xùn)練中有兩道排序題，可能在排序題上出了問(wèn)題，有的學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間在排序，我就讓學(xué)生用排除法來(lái)做這類(lèi)題，不要一個(gè)一個(gè)去排列。問(wèn)題就迎刃而解了；

有的學(xué)生某一篇做的較好，答案選項(xiàng)基本正確。在講解時(shí)，先讓他（她）來(lái)說(shuō)出答案，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。其他學(xué)生羨慕的目光，更會(huì)增加他（她）的信心和興趣。

（二）提倡多讀多反思

要求學(xué)生做限時(shí)閱讀外，還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每周做3-5篇的課外閱讀 。需要注意的是讀文章應(yīng)力求題材多樣化，科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，但如果生詞太多，影響理解或過(guò)于難懂的文章，則不應(yīng)花更多的時(shí)間。同時(shí)，在做完題目后要堅(jiān)持每周讀過(guò)幾篇后，認(rèn)真分析1-2篇?？茨念?lèi)題自己容易錯(cuò)，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，仔細(xì)研究思考對(duì)比，查找原因，分析錯(cuò)誤，總結(jié)方法。

通過(guò)幾個(gè)月的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生做閱讀的興趣明顯提高。限時(shí)閱讀后小組內(nèi)討論互對(duì)答案時(shí)，大家熱情高漲，為一道題爭(zhēng)的面紅耳赤。公布答案時(shí)，學(xué)生急切想了解這次做對(duì)了多少，學(xué)生的閱讀理解能力也在訓(xùn)練中一步一步的提高。