在日常生活和游戲活動(dòng)中進(jìn)行幼兒的語言教學(xué)

王麗

【中圖分類號】 G60.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

語言表達(dá)能力，對于幼兒來講，除了是交際手段外，還是他們認(rèn)識世界，接受教育的工具，對幼兒智力的發(fā)展起著巨大作用。幼兒的語言教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與幼兒的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是他們熟悉的和感興趣的事情，學(xué)習(xí)的過程要能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺和身體活動(dòng)。

生活是語言的源泉，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大幼兒眼界的活動(dòng)范圍，幼兒在觀察周圍事物和人們的實(shí)際活動(dòng)中，在豐富知識的同時(shí)，語言也隨之得到發(fā)展。在日常生活中，不僅僅依靠語言活動(dòng)來提高幼兒的口語表達(dá)能力，而是要貫穿在幼兒園的一日生活之中，貫穿在各科教學(xué)之中，我們要以豐富多彩的形式，多提供給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，來提高幼兒的口語表達(dá)能力。

一、結(jié)合幼兒熟知的生活組織游戲，發(fā)展幼兒語言能力

教師應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要教師做個(gè)有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鮮事物，有目的地提出一些孩子感興趣的話題，讓幼兒述說。

例如，在說明夏天的太陽時(shí)可以先在外面太陽底下感知一下，孩子對周圍的一切事物都感到新奇有趣，教師要不厭其煩，引導(dǎo)孩子大膽表達(dá)出自己的所見所想。然后再講兒歌：“夏天的太陽真頑皮，像把紅刷子，到處找人刷。夏天的太陽真頑皮，把屋外的人刷得火辣辣?！边@樣幼兒學(xué)的開心，也就會(huì)說的好，取得很好的效果。所以說，幼兒的口語發(fā)展有賴于不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，使他們想說，有話可說，樂于說，說得好。

教師還可以組織幼兒從參觀幼兒園的活動(dòng)開始，讓幼兒了解幼兒園里都有些誰？這些教師、阿姨、廚師、保健老師都為他們做了些什么？讓他們看到這些工作人員辛勤的勞動(dòng)著，是這樣的關(guān)心他們，讓他們用自己理解的方式記憶下來講給別人聽。這樣既豐富了幼兒的生活體驗(yàn)，又能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力，還會(huì)激發(fā)幼兒積極的語言交往，同時(shí)體會(huì)到人們對自己的關(guān)心。

一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在討論中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓幼兒在與同伴、教師和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于交流與表達(dá)。教師不妨當(dāng)一個(gè)“愛嘮叨者”，悉心捕捉幼兒的心理變化，把握住和每一個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)。

如一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子一邊擺弄餐具一邊在說：“我做個(gè)太陽?！蔽揖妥プ∵@個(gè)時(shí)機(jī)，讓孩子們自己或和同伴合作擺弄餐具，仔細(xì)觀察由此所形成的圖形并展開豐富的相像，進(jìn)行創(chuàng)造性的講述。在活動(dòng)的探索過程中，班上的全部孩子都會(huì)投入地玩，很踴躍地說，其思維的靈活性和廣闊性己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的相像，整個(gè)活動(dòng)收到了很好的效果。

在特別活動(dòng)“怎樣當(dāng)好生活老師”中，孩子們通過給其他幼兒洗手、喂飯、蓋被子、穿衣服等活動(dòng)，從親身的實(shí)踐中體會(huì)和感受“老師像媽媽”、“我愛老師”，情感也因此自然得到升華。與此同時(shí)，孩子們在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，懂得幫助他人，遇到困難自己想辦法解決等。

在每日的生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒有什么講什么，有什么問題都可以提出來，不論是在哪學(xué)到的，看到的，聽到的都可以講，即使有的幼兒一時(shí)講不出來，也可以朗誦一首小的詩歌，給幼兒充分表現(xiàn)，大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師也給于很大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

二、讓幼兒自己選擇角色做游戲，發(fā)展幼兒語言能力

在組織幼兒做游戲時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┏浞诌x擇自主的游戲空間，讓幼兒按故事的角色，憑自己的意愿選擇故事的角色，使每個(gè)人都可以擔(dān)任自己喜歡的角色，都可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，表達(dá)能力稍弱的幼兒在表演中可以得到同伴的提示。例如，在故事《小蝌蚪找媽媽》的游戲表演中，表達(dá)能力弱的幼兒大多選擇寶寶的角色，跟著“媽媽”一起表演。表演幾次之后，孩子們對于“媽媽”的角色就熟悉了。這時(shí)，老師組織幼兒們輪換角色進(jìn)行游戲表演。這使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)在故事中承擔(dān)不同的角色，體驗(yàn)不同的角色心理、語言、動(dòng)作，有新鮮感，從而使語言表達(dá)基礎(chǔ)水平不同的幼兒都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展與提高。

三、提供表演材料做游戲，發(fā)展幼兒語言能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲，以及偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)”。大班幼兒對游戲的道具非常感興趣，因此，僅提供給幼兒頭飾是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有帽飾、胸飾、表演的服裝、音樂及各角色需要的道具等，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演的愿望，而且還直接影響到表演的趣味性、戲劇性和象征性。例如，在《兩只笨狗熊》游戲表演中，我們投放了胸飾、甜餅、馬路、音樂等；《小豬蓋房子》中投放了實(shí)物稻草、木頭和磚，有豬媽媽和三只小豬的頭飾，還有故事情景等。這樣，使幼兒在表演中，教師適時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，一是能夠真正的將實(shí)物用起來，有身臨其境的感覺，在表演的過程中更投入，更逼真，大大增加了幼兒表演的興趣，二是孩子們在表演游戲中互相交流，手口腦交互運(yùn)用，提高了幼兒的操作能力和思維能力與語言表達(dá)能力。

四、讓幼兒體驗(yàn)游戲成功的喜悅，發(fā)展幼兒語言能力

在幼兒游戲活動(dòng)中，對孩子們成功的游戲表演，教師適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，能更進(jìn)一步激發(fā)孩子們游戲的興趣，以發(fā)展其語言表達(dá)能力。幼兒期是主動(dòng)性發(fā)展的時(shí)期，如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)參與行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成大膽參與、主動(dòng)嘗試的個(gè)性。每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就象植物需要陽光、雨露一樣。幼兒嘗試做一件事時(shí)，教師的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)尤為重要。此外，在每次表演活動(dòng)時(shí)，我們對積極參與，敢于表演的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)；對膽怯的幼兒進(jìn)行耐心引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)支持，在情感上強(qiáng)化，推動(dòng)幼兒勇于嘗試，使他們的言語表達(dá)能力不斷地得到提高。

總之，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，是《綱要》的要求，更是我們幼兒教師的責(zé)任。通過游戲，確實(shí)可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。在以后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探索培養(yǎng)發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的好方法，為孩子們終身發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。