論民法選修課與必修課的銜接及其類型化

摘 要 民法必修課應(yīng)根據(jù)未來“民法典”的結(jié)構(gòu)區(qū)分為四個模塊，即總則、物權(quán)、債權(quán)、親屬和繼承在三個學(xué)期內(nèi)講授。在此前提下，選修課與必修課的銜接應(yīng)當從以下方面著手：其一，明確兩類課程各自相對獨立的定位；其二，在開設(shè)時間方面應(yīng)保持密切的先后關(guān)系；其三，在內(nèi)容方面應(yīng)當充分互補。為更好實現(xiàn)民法選修課的目標，應(yīng)對之進行類型化，目前可以考慮的類型包括：理論拓展型、實例研討型、經(jīng)典閱讀型、實務(wù)訓(xùn)練型、域外介紹型和資格考試輔導(dǎo)型。

關(guān)鍵詞 民法 選修課 必修課 類型化

基金項目：本文是山東政法學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革立項項目“法學(xué)專業(yè)選修課的目標定位與類型化——以我校民法學(xué)選修課程為樣本”（編號：2015JYB001）的成果。

作者簡介：周彬彬，山東政法學(xué)院講師。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.04.390

民法是法學(xué)專業(yè)的十六門核心課程之一，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，其重要性日益凸顯。司法實踐中，民事案件所占的比重也最大，這從法院的統(tǒng)計數(shù)字中可見一斑，比如，2015年全國法院新收刑事、民商事、行政（含行政賠償）一審案件11444950件，其中民商事一審案件10097804件，占88.23%。正因為如此，國內(nèi)各高校均特別重視民法教學(xué)，不僅其學(xué)分和學(xué)時明顯多于其他部門法，而且在必修課之外還設(shè)置了大量選修課。這種情況下，民法選修課與必修課如何銜接以及選修課的類型化就成為教學(xué)實踐中亟需解決的問題。以下筆者將對之進行探討。

一、民法選修課與必修課的銜接

民法選修課是必修課的必要和有益補充，對此定位，各高校并無異見。不過，兩類課程應(yīng)當如何妥當銜接卻是教學(xué)實踐中還需要進一步探討的問題。就此問題，筆者以為，需要先從民法必修課的設(shè)置論起，惟有在合理的必修課設(shè)置之下，與之銜接妥當?shù)倪x修課才能充分發(fā)揮其補充作用。

（一）民法必修課的設(shè)置

民法必修課涉及法律條文眾多， 內(nèi)容頗為龐雜，不同高校在該課程的設(shè)置方面存在較大差異。概括來看，主要包括如下兩種模式：其一，將民法課程分為兩部分，在兩個學(xué)期之內(nèi)集中講授完畢，比如，中國人民大學(xué)將民法必修課分為“民法總論”和“民法分論”兩部分， 其中“民法總論”3學(xué)分，第一學(xué)年春季學(xué)期開設(shè)， “民法分論”5學(xué)分，第二學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)；再比如，筆者所在的山東政法學(xué)院將民法必修課 分為“民法學(xué)（一）”和“民法學(xué)（二）”兩部分，其中“民法學(xué)（一）”4學(xué)分，64學(xué)時，第二學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容包括民法總論、人格權(quán)和繼承三部分，“民法學(xué)（二）”4學(xué)分，64學(xué)時，第三學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容包括物權(quán)、債權(quán)和侵權(quán)責任三部分。其二，將民法必修課按內(nèi)容分為數(shù)個模塊講授，比如，中國政法大學(xué)將民法必修課分為：“民法學(xué)原理一：總論”（48學(xué)時，3學(xué)分，第二學(xué)期開設(shè)）；“民法學(xué)原理二：債法”（80學(xué)時，5學(xué)分，第三學(xué)期開設(shè)）；“民法學(xué)原理三：物權(quán)法”（48學(xué)時，3學(xué)分，第四學(xué)期開設(shè)）。該?！懊穹▽W(xué)原理四：親屬法與繼承法”系專業(yè)選修課，32學(xué)時，2學(xué)分，第三或第四學(xué)期開設(shè)。

筆者以為，以上兩種模式各有利弊，講授的內(nèi)容也基本相同；但比較而言，將民法必修課區(qū)分為數(shù)個模塊的做法更加合理，原因在于：其一，契合未來我國“民法典”的體例。目前我國《民法總則》已經(jīng)出臺，未來將陸續(xù)出臺分則各編，按照法典各編分模塊安排民法必修課的教學(xué)不失為妥當?shù)倪x擇。其二，便于學(xué)生形成完整、細致的知識體系。民法不同于其他部門法，內(nèi)容龐雜，各部分之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)雖然密切，但是外在的概念、制度之間卻差異頗大，將總則、物權(quán)、債權(quán)等編分開連續(xù)在三到四個學(xué)期而非兩個學(xué)期內(nèi)開設(shè)，能夠使學(xué)生在不割裂各編聯(lián)系的前提下細致把握各編的內(nèi)容，不至于因某學(xué)期所學(xué)內(nèi)容過于龐雜而無所適從。其三，能夠促使教師更為精心地備課進而達到以教學(xué)促科研的目的。在每個學(xué)期集中講授民法一部分內(nèi)容的情況下，授課老師將必須在假期系統(tǒng)梳理相關(guān)內(nèi)容為上課做準備，關(guān)注的內(nèi)容少了，精細程度勢必會大幅度提升，在備課以及授課過程中，授課教師可能會對某些問題形成自己的看法，進而可以促進科研的發(fā)展。

如果選擇根據(jù)未來“民法典”各編分模塊展開民法必修課的教學(xué)，尚有如下兩個問題需要說明：首先，親屬法與繼承法模塊應(yīng)作為民法必修課的一部分，這部分內(nèi)容在司法實踐中占據(jù)重要地位，將之作為專業(yè)選修課，如果學(xué)生未選，將無法滿足實踐的要求，另外，婚姻家庭法未來會回歸“民法典”，將之作為必修課勢在必行。其次，各模塊較為妥當?shù)呐帕许樞驊?yīng)為：總則、物權(quán)、債權(quán)、親屬和繼承，其中債權(quán)部分內(nèi)容龐雜，在學(xué)分和學(xué)時上應(yīng)占比最大，中國政法大學(xué)的做法可供借鑒。

（二）選修課與必修課的銜接

民法選修課與必修課的銜接問題牽涉甚多，筆者以為，主要應(yīng)當從如下方面著手：

其一，兩類課程在定位方面應(yīng)當相對獨立。民法必修課重在讓學(xué)生形成相對完整的知識體系，夯實基礎(chǔ)，因此在講授過程中，不宜枝節(jié)過多，更不能過分偏重某方面的內(nèi)容而忽略其他。民法選修課雖然屬于必修課的有益補充，但也絕不是單純?yōu)榱恕靶扪a”必修課的不足而存在的，選修課應(yīng)有自己獨立的存在價值，必須讓學(xué)生能夠在其中學(xué)到有別于必修課中的內(nèi)容，進而服務(wù)于人才培養(yǎng)的總體目標。

其二，兩類課程在開設(shè)時間方面應(yīng)保持密切的先后關(guān)系。為了充分實現(xiàn)選修課擴大學(xué)生視野的目標，其開設(shè)時間應(yīng)當在必修課之后；但是也不能間隔太遠，以免在學(xué)生已經(jīng)大面積遺忘基礎(chǔ)知識的情況開設(shè)選修課，割裂本來存在的聯(lián)系。需要指出的是，選修課應(yīng)開設(shè)于必修課之后應(yīng)當作靈活理解：一方面，并不是所有的選修課都必須在民法必修課之后開設(shè)，在開設(shè)民法必修課之前，不妨先開設(shè)《民法入門》之類的課程，讓學(xué)生能更好地進入必修課的學(xué)習(xí)；另一方面，選修課可以根據(jù)內(nèi)容開設(shè)于必修課的某一模塊之后即可，不必待民法必修課全部開設(shè)完畢之后再開設(shè)選修課。

其三，兩類課程在內(nèi)容方面應(yīng)當具有互補性。在確定民法學(xué)的授課內(nèi)容時，應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)必修課和選修課，做到內(nèi)容互補。必修課講過的題目、案例，除非選修課中能夠做更深入的挖掘，否則不應(yīng)再講授，以避免出現(xiàn)反復(fù)講授同一問題的狀況。有些難以理解并且在必修課中講授將增加學(xué)生困擾的問題，比如物權(quán)行為理論，應(yīng)當盡量放在選修課中講授，以免影響其他更為基礎(chǔ)之問題的學(xué)習(xí)。惟有在內(nèi)容上達成互補，才能充分發(fā)揮必修課與選修課兩類課程各自的作用。

二、民法選修課的類型化

民法選修課要實現(xiàn)其功能，筆者以為必須予以類型化，惟有如此，才便于從不同面向挖掘選修課的內(nèi)容提升空間，同時方便學(xué)校教務(wù)部門對選修課進行更精細化的管理。目前，可以考慮的類型主要包括：

（一）理論拓展型

此種類型的民法選修課旨在于理論上拓展對民法制度的理解，深入挖掘制度背后的法理基礎(chǔ)，追本溯源。此類選修課主要是為了滿足學(xué)生進一步深造的需要。法律雖然是一門應(yīng)用型學(xué)科，多數(shù)學(xué)生都會走向?qū)嵺`部門，對理論的需求不會很旺盛，但是也有一部分同學(xué)會選擇繼續(xù)深造，理論拓展型選修課的開設(shè)將使這部分同學(xué)在本科期間就能接觸到較為深刻的理論問題，進而可以培養(yǎng)興趣甚至可以大致確定未來的研究方向。

以下課程應(yīng)當可歸入此種類型：“民法的人性基礎(chǔ)”、“民法的經(jīng)濟分析”以及“民法哲學(xué)”等。目前，坊間已經(jīng)出版了大量此類著作，這為開設(shè)理論拓展型選修課提供了基礎(chǔ)。未來可以考慮在第五學(xué)期或第六學(xué)期開設(shè)此類選修課，提升即將考研的學(xué)生的理論素養(yǎng)，以便其能更從容地應(yīng)對研究生考試和未來的學(xué)習(xí)要求。

（二）實例研討型

此類選修課的核心內(nèi)容是，仔細研討從《最高人民法院公報》、《民事審判參考》及《人民法院案例選》等權(quán)威文獻中篩選出來的典型案例。民法具有很強的實踐性，只有面向?qū)崉?wù)中的典型案例，才能讓法條從“書本中的法律”真正變?yōu)椤靶袆又械姆伞薄?/p>

實例研討型選修課中，教師應(yīng)當扮演的角色有二：一是利用開課之前的假期，系統(tǒng)搜集典型案例，編輯案例目錄，并設(shè)計欲討論的問題；二是引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，評閱學(xué)生撰寫的案例報告。選修該課程的學(xué)生應(yīng)當完成的任務(wù)有三：一是課前根據(jù)老師提供的案例目錄查詢并自主閱讀要討論的案例；二是按照老師提出的問題進行課堂討論；三是撰寫案例報告。由于實務(wù)中的典型案例往往牽涉的知識面很寬，實例研討型選修課也應(yīng)當在第五或第六學(xué)期開設(shè)。

（三）經(jīng)典閱讀型

任何一個學(xué)科都有很多經(jīng)典著作，民法也不例外。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)當以現(xiàn)行法為主要學(xué)習(xí)對象，但是不了解一些經(jīng)典著作的核心內(nèi)容和論證思路，難以稱得上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過民法學(xué)，否則，法學(xué)教育將倫為單純的職業(yè)培訓(xùn)。因此，在大學(xué)階段，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生適當閱讀民法領(lǐng)域的經(jīng)典著作，不過，由于經(jīng)典著作通常并不好讀，如不善加指導(dǎo)，學(xué)生可能無法充分汲取其中的“營養(yǎng)”；面對這種局面，開設(shè)經(jīng)典閱讀型選修課將不失為很好的選擇。

經(jīng)典閱讀型選修課可以根據(jù)民法必修課的學(xué)習(xí)進度開設(shè)，比如：在學(xué)習(xí)《民法總則》時，通過此類選修課引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯?shù)婪颉ゑT·耶林的《權(quán)利的斗爭》等著作；在學(xué)習(xí)《物權(quán)法》時，通過此類選修課引導(dǎo)學(xué)生閱讀薩維尼的《論占有》等著作。這類課程可以考慮采取以下兩種開設(shè)模式之一：其一，“自主閱讀+讀書報告”模式，在此種模式之下，開設(shè)此類課程無須在固定的時間和地點上課，只需要將閱讀材料或閱讀書目分發(fā)給選課的學(xué)生，學(xué)生自主閱讀，最后完成讀書報告交教師審閱；其二，課堂閱讀模式，此種模式之下，教師與學(xué)生在課堂上共同閱讀指定的經(jīng)典著作，然后進行討論。兩種模式各有利弊：第一種模式的優(yōu)點在于，較為靈活，可以與必修課的進度充分匹配，同時能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)互動，缺點在于難以實現(xiàn)全程的閱讀控制，從而避免假閱讀；第二種模式的優(yōu)點在于，能夠很好地控制閱讀過程，并能及時討論所碰到的疑難問題，缺點在于課程的開設(shè)受時間、地點的制約很多，比較僵硬，無法與必修課的學(xué)習(xí)充分銜接。對比而言，筆者以為，第一種模式更值得采納，此類課程可以與必修課聯(lián)袂開設(shè)，必修課老師同時擔任經(jīng)典閱讀選修課的老師，學(xué)生自主選擇是否同時選修，選修學(xué)生將隨必修課的進度閱讀相應(yīng)的經(jīng)典著作，完成讀書報告。由于經(jīng)典著作數(shù)量龐大，對于哪些適合本科生閱讀必然存在不同見解，為統(tǒng)一起見，教研室或講授該選修課的全體教師之間應(yīng)充分探討，達成共識，編制經(jīng)典著作目錄。

（四）實務(wù)訓(xùn)練型

與實例研討型選修課單純的“紙上談兵”不同，實務(wù)訓(xùn)練型應(yīng)當直接面對司法實踐的需求，引導(dǎo)學(xué)生模擬律師或法官辦案子的真實過程，掌握證據(jù)搜集、法律文書寫作及審理程序等實務(wù)內(nèi)容。

此類選修課的內(nèi)容比較適合讓學(xué)生分組完成，教師在整個訓(xùn)練過程中將扮演引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。由于實務(wù)訓(xùn)練型選修課橫跨實體法與程序法，不同學(xué)生分飾不同的角色，因此比較適合與畢業(yè)實習(xí)或模擬法庭競賽結(jié)合起來開設(shè)，可以考慮在實習(xí)之前開設(shè)該課程，以便利畢業(yè)實習(xí)，也可以考慮在實習(xí)之后開設(shè)，以作為對實習(xí)所獲的鞏固，同時為未來進入司法實踐奠定基礎(chǔ)。

（五）域外介紹型

我國民法法律制度的完善離不開對域外經(jīng)驗的參考和借鑒，在講授必修課的過程中雖然有時也不免會涉及域外的相關(guān)制度，但是不可能進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。域外介紹型民法選修課即旨在彌補此項欠缺，其設(shè)置目的有二：一是讓學(xué)生對域外法律制度有較為系統(tǒng)的了解；二是為部分意欲留學(xué)的同學(xué)初步奠定學(xué)習(xí)域外法律的基礎(chǔ)。

此類課程可進一步分為以下類型：其一，某一民法領(lǐng)域的比較法介紹型，即選取一個領(lǐng)域比如合同、婚姻家庭等，介紹大陸法系和英美法系的相關(guān)制度，在比較中凸顯我國法律規(guī)定的特色與不足；其二，某國法律介紹型，即選取一個國家，講授該國民法制度的概要或深入講解某個制度領(lǐng)域，比如，日本民法概論、美國合同法、德國侵權(quán)法等；其三，雙語型課程，即用英語或其他域外語言介紹域外相關(guān)制度，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律制度的同時提升外語能力。

（六）職業(yè)資格考試輔導(dǎo)型

雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)之后，通過法律職業(yè)資格考試應(yīng)當不構(gòu)成問題，但是從目前的狀況來看，眾多法學(xué)專業(yè)學(xué)生在考試之前還是要報考相應(yīng)輔導(dǎo)班。職業(yè)資格考試是進入司法實務(wù)的門檻，為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，可以考慮在本科階段開設(shè)職業(yè)資格考試輔導(dǎo)型民法選修課。

此類選修課程應(yīng)當緊扣考試的需要，在民法必修課的基礎(chǔ)上，通過知識串講、真題講解及模擬演練等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。開設(shè)此類課程也可以為民法必修課“減負”，目前民法法條數(shù)目激增，必修課的時間壓力非常大，如果再穿插上法律職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，可能會嚴重影響基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講授。通過職業(yè)資格考試輔導(dǎo)型選修課承接該內(nèi)容，將能大幅度疏解民法必修課的壓力。

注釋：

目前來看，民法必修課程的涵蓋范圍尚不包括婚姻家庭法，有的高校將之單列為獨立的必修課程，有的高校將之作為專業(yè)選修課程。這是借鑒前蘇聯(lián)法律體制的結(jié)果，未來婚姻家庭法將成為我國“民法典”的重要組成部分。參見魏振瀛主編.民法（第五版）.北京大學(xué)出版社.2013.6-8.在此背景之下，民法必修課的課程設(shè)置相應(yīng)地會作出調(diào)整，筆者在以下論述中將會顧及此種發(fā)展性。

該校的民法必修課不包括婚姻家庭法和繼承法兩項內(nèi)容，“婚姻繼承法”屬于專業(yè)選修課。

該校將每學(xué)年分為秋季、春季、國際小學(xué)期三學(xué)期。秋季和春季學(xué)期均為19周。國際小學(xué)期4周。國際小學(xué)期于每年7月份舉辦，招收國際學(xué)生與該校學(xué)生同堂上課，其課程對該校學(xué)生免費開放，學(xué)生應(yīng)當于每年6月上旬選課。學(xué)生也可在國際小學(xué)期副修第二專業(yè)或第二學(xué)士學(xué)位相關(guān)課程。

該?！盎橐黾彝シ▽W(xué)”系單獨開設(shè)的必修課，2學(xué)分，32學(xué)時，第四學(xué)期開設(shè)。