探究如何提高初中物理課堂教學的有效性

曲精田

【摘 要】 初中物理屬于抽象性課程，學生較難理解和學習，令諸多學生無法對物理產(chǎn)生興趣，所以如何提高初中物理課程教學的有效性則變成需要處理的一個問題。通過對物理教學課堂的分析，提出提高初中物理課堂教學有效性的策略，以便有利于物理教學工作的實施。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；教學課堂；有效性

【中圖分類號】 G63.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

在新課改下，初中物理教學課堂的有效性變成廣大物理老師注重的方面，而目前物理課堂教學的現(xiàn)狀令其有效性較低，教學效果不夠理想。教學的有效性不但會影響到學生的學習效果，還會影響到學生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以應(yīng)當對物理課堂教學進行創(chuàng)新，從整體上提高教學的有效性。

一、初中物理教學課堂的現(xiàn)狀

物理作為與生活生產(chǎn)具有密切關(guān)聯(lián)的學科，其通常會運用于生活當中。所以在課堂中添加實驗實踐課堂，透過實驗課進行動手實踐，從而將現(xiàn)實與結(jié)論相融合。如此不但可以將學生的興趣激發(fā)出來，還可以讓學生通過實踐學習知識，并且透過分析，獲取的知識可以讓人具有更加深刻的記憶。對于當前教學而言，教科書中愈發(fā)增多圖片數(shù)量，如此能夠?qū)W生對學習的積極性激發(fā)出來。并且，教科書中還融入了一些思考題，從而激發(fā)學生的思考，讓學生對科學的探尋更加富有熱情，對培養(yǎng)正確的學習習慣十分有利?？墒羌幢闳绱?，對提升初中物理教學依舊具有一些問題未獲得解決，所以，需要不斷改進而提升初中物理教學的課堂效率。

二、初中物理教學有效性的策略

（一）打造物理教學情境。在物理教學中融入情景教學，可以讓學生體會到物理在生活中隨處可見，充分調(diào)動起學生的積極性與主動性。比如在課題當中使用情景教學，學生則會想要通過積極的心態(tài)融入到學習當中，并且老師也會在教學中增加學習情境。例如在學習“牛頓第一定律”的教學時，老師可以通過一個小實驗，體現(xiàn)出運動的物體在未持續(xù)施力的狀況下會逐漸停下的狀況，且提出運動是否需要通過力進行支撐的問題，學生透過探尋分析而獲取正確的結(jié)論。透過這一教學方式，學生不但可以加深把握物理知識，并且還可以掌握知識產(chǎn)生的原理所在，且具備十分顯著的作用[1]。

（二）強化實驗中的探尋。物理課程標準需要確保學生對周遭環(huán)境具有充足的好奇心，建立學生對研究科學的意識，在不斷探尋中引發(fā)自豪及興奮之感。在物理教學實驗當中，老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學方式，投入到激發(fā)學生情趣當中，確保學生對學習物理具有欲望。物理知識的了解及掌握應(yīng)當透過思維活動體現(xiàn)出來，老師在教學當中應(yīng)當培養(yǎng)學生對課堂參與的熱情，比如對于《氣體的壓強》的教學內(nèi)容而言，通過打造實驗情境，將水注入易拉罐中，再通過酒精燈逐漸加熱，如此則會在灌口產(chǎn)生白霧，之后快速通過橡皮泥封住灌口，令易拉罐緩緩冷卻，學生則會發(fā)覺易拉罐已經(jīng)變形，自然而然地將學生對學習物理的興趣激發(fā)出來，這一實驗的價值則需通過帶領(lǐng)學生進行思索：“為何白霧會出現(xiàn)在易拉罐的灌口處？易拉罐罐口處產(chǎn)生白霧的原因何在？此種排空氣的方法對于初中物理而言還有哪些可以運用？”

如此不但能夠持續(xù)將問題逐步深入，而且還能夠帶領(lǐng)學生進行全面的思考，持續(xù)展現(xiàn)出學生的思維并給予培養(yǎng)，從而有利于學生的學習。

（三）多媒體融合了聲音、圖像以及動畫，具有十分豐富的資源，在教學中通過多媒體可以具有較好的效果，可以把抽象的知識更加形象地體現(xiàn)出來，顯著加大了學生對學習的興趣，提升了教學的效率。比如對于電流、電壓、磁場等知識的學習而言，通過多媒體制作課件，把這些現(xiàn)象通過模擬的方式表達出來，則可以讓學生較易理解抽象的內(nèi)容，并且也可以讓學生體會到學習的樂趣，提高教學的效率。

（四）加強課堂教學藝術(shù)。通過讓學生預(yù)先預(yù)習第二天需要講解的內(nèi)容，讓學生有目的地進行預(yù)習，并且透過這一方式讓學生在課下發(fā)覺并探尋課堂知識，讓學生變成課堂的主導者。并且，老師需要加強課堂教學的藝術(shù)性，在課堂中展現(xiàn)出本次課堂的主要方面，讓學生更加深入的了解重點、難點，以便有利于學生進行預(yù)習。

（五）通過引導提高學生總結(jié)問題的能力。在教學中，可以發(fā)覺諸多學生都將精力投入到練習題當中，作業(yè)量過大引發(fā)學生的壓力，可是這并未帶來良好的成績，考試成績也不夠理想，究其原因則為其未真正掌握相關(guān)的物理知識，假如沒有真正把控解題的方法，在課堂中講解過多的內(nèi)容，并不利于學生理解。所以，在講解習題時，必須讓學生做好課堂筆記，真正讓學生掌握自主分析解題的方法，例如在講解“復(fù)雜電路的計算方法”時，可以先引導學生依照題目的標準，將電路圖畫出，并且標注好對應(yīng)的數(shù)據(jù)，如此才能夠真正了解物理量相互間的繁瑣關(guān)聯(lián)，以此掌握學生解題的思路，有利于學生提升處理問題并分析問題的能力[2]。

綜上所述，通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，提高初中物理課堂教學的有效性成為目前尤為緊迫的工作，所以老師一定要給予充分的重視，最大限度提升課堂教學的有效性，通過持續(xù)分析和實踐，將教學模式與思維給予創(chuàng)新，積累諸多教學經(jīng)驗，把提升學生能力當成最終目的，如此才可以良好提升初中物理的教學質(zhì)量，打造出更多、更加優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]蔣蘇華.初中物理課堂有效性提問及策略研究[J].學周刊.2014.（2）：135.

[2]杜慧寧.淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性[J].學周刊.2013.（9）：27.