漫談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

劉芳

【中圖分類號(hào)】 G62.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

多年教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的語文課堂教學(xué)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)生，通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師必須從有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課堂結(jié)構(gòu)等多方面入手。

一、“精彩預(yù)設(shè)，課堂生成”對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要

（一）注重程序預(yù)設(shè)。精心設(shè)計(jì)教案必須做到獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、年級(jí)組集體備課相結(jié)合。教師應(yīng)深入研究語文教材，感悟和把握準(zhǔn)教材的內(nèi)涵，自主備課要突出兩個(gè)方面：一是了解學(xué)生、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。只有全面地認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)生差異，了解學(xué)生情感方面獨(dú)特的背景，才能選擇合適的教學(xué)方式。二是吃透教材，把握教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)，采用有效的方法，不斷提高學(xué)生識(shí)字、閱讀、理解和寫作的能力，形成積極的情感態(tài)度。

（二）重視課前預(yù)習(xí)。一是明確課前預(yù)習(xí)的重要性。沒有教師課前的精心預(yù)習(xí)安排，就沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是中高年級(jí)的語文教師更應(yīng)該明確課前預(yù)習(xí)的重要性，一是有針對(duì)性地提出預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文、學(xué)會(huì)生字詞、弄清文章思路等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是重視預(yù)習(xí)質(zhì)量的檢查，以學(xué)促教；三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這樣既能讓學(xué)生更好地把握文本，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、多元設(shè)計(jì)有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，語文老師應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。教師要有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、學(xué)情正確定位。這就要求教師吃透課標(biāo)精神，用好教材、研究學(xué)生、寫好教案，做到腦中有課標(biāo)，腹中有教材，目中有學(xué)生，胸中有教案，思路清晰。

（二）發(fā)揮主體作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的組織者，因此教師在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成度較高的課堂活動(dòng)。把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。

（三）精設(shè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)按預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的開發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。無論哪種結(jié)構(gòu)老師都要考慮如何抓住關(guān)鍵突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（四）精選教學(xué)方式。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法和讀書感悟法。我們要根據(jù)不同的文章特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀“自悟，較適于比較感性的文章，以研讀之。

（五）開發(fā)教學(xué)資源。有效的教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，同時(shí)更應(yīng)該重視開發(fā)教師自身的資源。

三、不斷反思調(diào)控教學(xué)行為

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。眾多的研究表明，教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高自己的教學(xué)技能，促進(jìn)有效的課堂教學(xué)。教學(xué)監(jiān)控行為主要指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列價(jià)值判斷行為。教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。老師要不斷自覺反思，在反思中調(diào)整，在調(diào)整中提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種方法多樣的完整評(píng)價(jià)，它包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要具體，又要適時(shí)評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是使學(xué)生體驗(yàn)成功、感到學(xué)中不足的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面入手。教師應(yīng)養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，從反思中得到啟迪和升華，使今后的語文課上得更精彩，更有魅力。