探究如何打造高效中學(xué)語(yǔ)文課堂

陶影光

【摘 要】 隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代課堂教學(xué)，可以說(shuō)未來(lái)是以學(xué)生為主的課堂，只有給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此利用有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，是幫助學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】 G63.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

高效課堂是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的知識(shí)掌握能力和素質(zhì)得到全方位的提高。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂是學(xué)習(xí)的教學(xué)陣地，課堂教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此研究中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是至關(guān)重要的。

1.課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考是實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的有效方式[1]。在這里筆者為大家介紹兩種導(dǎo)入方法，首先是設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，這種方式比較靈活，教師可以根據(jù)課上的實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。

例如在進(jìn)行《偉大的悲劇》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)課文標(biāo)題的矛盾之處讓學(xué)生談?wù)剬?duì)悲劇的感受，可能很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為悲劇就是一種失敗，是一種不完美的感受，當(dāng)學(xué)生帶著這種理解學(xué)習(xí)課文時(shí)，在了解科威特一行人的偉大壯舉時(shí)就會(huì)明白，有很多事情，雖然我們做出了努力，但是無(wú)法改變現(xiàn)狀，但是這種意志和意愿，本身就是一種偉大的壯舉，可見(jiàn)通過(guò)這種設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。其次是情境導(dǎo)入，通過(guò)音頻、視頻、圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如《安塞腰鼓》這篇文章是一篇關(guān)于陜西民族舞蹈的介紹，很多學(xué)生對(duì)于這種地域特色缺乏了解，因此教師可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生播放一段腰鼓配樂(lè)，也許就會(huì)將學(xué)生的思緒帶入那片遼闊的土地，再學(xué)習(xí)文章，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)于這種民族文化的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)通過(guò)有效的課前導(dǎo)入，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.自主學(xué)習(xí)，關(guān)注過(guò)程指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該確定以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，通過(guò)學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教師指導(dǎo)配合，提高教學(xué)效率[2]。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，明確自身的責(zé)任和使命，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“師為尊”的教學(xué)理念，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。其次，教師要將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，很多教師口上雖然打著更新教學(xué)觀念的口號(hào)，但是在課堂的具體操作中，卻仍然用著傳統(tǒng)的慣性模式，不能對(duì)學(xué)生真正放手，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生思想的一種禁錮?，F(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，任何一種學(xué)習(xí)都是知識(shí)的自主構(gòu)建，可以說(shuō)不是教師管得越多越有利，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，因此在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，最大限度地保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這才是對(duì)學(xué)生真正的幫助。最后是注重過(guò)程指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生不管。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多干擾因素，如重點(diǎn)把握不清，缺乏意識(shí)力等，因此只有教師幫助學(xué)生排除這些干擾因素，才能避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。

3.課堂展示，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

新一輪課程改革倡導(dǎo)的以“學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，這迫切需要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，消除學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中過(guò)度的依賴心理，把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。如在教杜甫的《石壕吏》一文時(shí)，我根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀，要求他們通過(guò)想象把官吏捉人、老翁逾墻走、老婦急應(yīng)河陽(yáng)役等內(nèi)容編排成小品、話劇等在課堂上展示出來(lái)。于是分為一組的幾個(gè)學(xué)生就在課下積極準(zhǔn)備，在課堂上踴躍展示自己的成果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生不但掌握《石壕吏》一文的知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的展示情況分析并點(diǎn)評(píng)他們的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生在展示中出現(xiàn)的問(wèn)題加以點(diǎn)撥，討論如何改進(jìn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這樣課堂效果更佳。

4.布置作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

作業(yè)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固練習(xí)，因此作業(yè)布置的合理有效是語(yǔ)文課堂高效的最好體現(xiàn)，然而在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)單一乏味，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不但沒(méi)有起到促進(jìn)作用，反而為學(xué)生帶來(lái)厭煩情緒，阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。因此在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教師的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置出更多的創(chuàng)新性作業(yè)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，是拓寬學(xué)生思維的有效方法。

例如在學(xué)完《五柳先生傳》這篇古文，教師可以在課后為學(xué)生布置如下作業(yè)：讓學(xué)生收集一些有關(guān)淡漠名利的中外故事和古詞名言，這種作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言，不但壓力較小，學(xué)生還可以在搜集的過(guò)程中積累素材，寫(xiě)作水平有很大的提升，也可以加深對(duì)文章的思想理解，進(jìn)而品味不與世俗同流合污的恬淡心性，這對(duì)于學(xué)生的身心塑造有很大幫助，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值體現(xiàn)[4-5]。

總之，構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效率。高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕之事，因此教師只有從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行挖掘，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而通過(guò)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周磊.淺談中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（中學(xué)版上旬），2014（05）.

[2]王園園.構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂初探[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（05）.

[3]胡濤.中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（05）.

[4]景海燕.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思與探索[J].課外語(yǔ)文，2016（07）.