探究如何建立教育工會(huì)組織

陶影光

【摘 要】 在十二五期間，教育工會(huì)如何在維護(hù)教職工利益的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)教育各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展，則成為目前教育工會(huì)組織需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。維護(hù)職能是工會(huì)的基本職能，教育工會(huì)組織，其作用的內(nèi)在要求便體現(xiàn)在了“維護(hù)”兩字上；同時(shí)，教育工會(huì)組織還應(yīng)發(fā)揮紐帶橋梁作用。

【關(guān)鍵詞】 教育工會(huì)組織；思路；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-00-01

教育工會(huì)組織作為工會(huì)組織的重要組成部分，承擔(dān)著代表廣大教職工進(jìn)行利益訴求的重要功能。特別是在十二五期間，如何在維護(hù)教師利益的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)教育各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展，則成為目前教育工會(huì)組織需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

在十二五規(guī)劃中，明確指出了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向，明確提出了保障教師合法利益的內(nèi)在要求。教育工會(huì)組織，惟有在構(gòu)建起學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型綜合能力的前提下，才能最終實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。其中：（1）“學(xué)習(xí)型”體現(xiàn)了教育工會(huì)組織，在功能建設(shè)上可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在指向；（2）“服務(wù)型”則體現(xiàn)了教育工會(huì)組織的本質(zhì)特征；（3）“創(chuàng)新型”便成為教育工會(huì)組織，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。

綜上所述，本文以“建立學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型教育工會(huì)組織的思路與對(duì)策”為主題，初衷就在于：就如何切實(shí)履行好教育工會(huì)組織的作用，進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、教育工會(huì)組織作用的內(nèi)在要求

教育工會(huì)組織，作為廣大教職工利益訴求的代表，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展起著關(guān)鍵的支撐作用。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的不斷深化，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中所出現(xiàn)的矛盾也不斷增加。近年來(lái)，從所反饋的信息不難知曉，關(guān)于教師在薪酬體系分配上的呼聲、教師在職稱(chēng)評(píng)定上的機(jī)制等問(wèn)題上，出現(xiàn)了局部不穩(wěn)定因素。由此可見(jiàn)，教育工會(huì)組織如何真正解決這一系列的新問(wèn)題，便成為其作用的內(nèi)在要求。面對(duì)商品經(jīng)濟(jì)大潮，如何讓廣大教育工作者愛(ài)教、樂(lè)教，已不能用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式來(lái)解決。

馬克思在批判拉薩爾所謂“不折不扣的剩余”時(shí)，明確指出：新增價(jià)值需要經(jīng)過(guò)6次扣除后，才允許被資本化；列寧在蘇聯(lián)新經(jīng)濟(jì)時(shí)期，也明確提出：工廠在生產(chǎn)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)心工人的物質(zhì)利益?？梢?jiàn)，馬克思主義歷來(lái)是重視勞動(dòng)者的各項(xiàng)利益的。我國(guó)《工會(huì)法》中明確規(guī)定：“維護(hù)職工合法權(quán)益是工會(huì)的基本職責(zé)”。由此可見(jiàn)，教育工會(huì)組織，自然需要通過(guò)自身的職能導(dǎo)向，切實(shí)維護(hù)好廣大教職工的各項(xiàng)利益。惟有在此前提下，才能支撐我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

總之，我國(guó)教育工會(huì)組織，其作用的內(nèi)在要求便體現(xiàn)在了“維護(hù)”兩字上；同時(shí)，教育工會(huì)組織還應(yīng)發(fā)揮其紐帶橋梁作用。

二、建立教育工會(huì)組織的思路

在教育工會(huì)組織作用的內(nèi)在要求下，探討建立教育工會(huì)組織的思路，實(shí)則是提出有關(guān)的指導(dǎo)原則。因此，針對(duì)上文指出的：學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思路的建構(gòu)，便成為下文對(duì)策的原則導(dǎo)向。

（一）學(xué)習(xí)型教育工會(huì)組織建立的思路

“學(xué)習(xí)型“要求教育工會(huì)組織在工作實(shí)踐中，對(duì)于新問(wèn)題要不斷的進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解，并給予處理。正如上文所述，廣大教職工在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，必然會(huì)面臨新的利益訴求。該利益訴求，建立在全社會(huì)整體利益分配格局的基礎(chǔ)上，較之以往更加具有復(fù)雜性、全局性。若處理不好，將可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)。由此，作為教育工會(huì)組織人格化的管理者們，就應(yīng)該形成自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。不但要了解目前新問(wèn)題的現(xiàn)狀，更需要通過(guò)學(xué)習(xí)、研討來(lái)探究現(xiàn)狀的發(fā)生根源。惟有這樣，才能有的放矢的開(kāi)展工作。

（二）服務(wù)型教育工會(huì)組織建立的思路

教育工會(huì)組織職能的內(nèi)在要求，就體現(xiàn)為：服務(wù)。服務(wù)型教育工會(huì)組織的建立，是教育工會(huì)組織植根于廣大教職工群體的基本要求。新時(shí)期，教育工會(huì)如何有效開(kāi)展服務(wù)工作，則需要其在角色定位上給予正確的引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新型教育工會(huì)組織建立的思路

創(chuàng)新要求的內(nèi)在動(dòng)力，源于教育工會(huì)組織各項(xiàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。教育工會(huì)組織在不斷實(shí)踐的同時(shí)，也在完成經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是指導(dǎo)自身不斷實(shí)踐的行動(dòng)指南。因此，實(shí)踐中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)人格化的教育工會(huì)管理者在觀念上的能動(dòng)作用，便形成了優(yōu)化目前工作的路徑。然而，創(chuàng)新不能完全拋開(kāi)原有的思路。

三、建立教育工會(huì)組織的對(duì)策

這里需要明確，教育工會(huì)組織在學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型上的功能建構(gòu)，具備整體與部分的辨證關(guān)系。因此，在對(duì)策展開(kāi)的時(shí)，應(yīng)從整體上把握三者的關(guān)系。針對(duì)對(duì)策的展開(kāi)，本文提出：須建立一定的長(zhǎng)效機(jī)制。

根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論的要求，在具體實(shí)踐中形成對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，在觀念上的反映；觀念上的反映經(jīng)過(guò)主體的能動(dòng)作用，又指導(dǎo)著未來(lái)的實(shí)踐。將該要求引入到教育工會(huì)組織的建設(shè)中，就需要通過(guò)一定的制度安排來(lái)建構(gòu)起組織的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，教育工會(huì)組織應(yīng)優(yōu)化與廣大教職工的溝通渠道。以學(xué)校教育工會(huì)分之機(jī)構(gòu)為單元的節(jié)點(diǎn)，應(yīng)定期考察教職工的利益訴求傾向，并及時(shí)向上級(jí)組織反映廣大教職工的心聲，尋求解決的有效辦法?！皠?chuàng)新”一詞，首先被美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出，意指：毀滅性創(chuàng)造。然而，在開(kāi)展創(chuàng)新型教育工會(huì)組織建立時(shí)，不應(yīng)脫離上述學(xué)習(xí)型、服務(wù)型功能構(gòu)建起的歷史邏輯。因此，需在確保有效服務(wù)的前提下，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行。并且，最終需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

綜上所述，新時(shí)期教育工會(huì)組織在完成上述三個(gè)方面的建立時(shí)，須在尊重歷史、承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)的原則指向下完成。

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