讓學(xué)生變成“讀書郎”—談指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的嘗試

江西贛州市南康區(qū)龍華中心小學(xué) 李建新

讓學(xué)生變成“讀書郎”—談指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的嘗試

江西贛州市南康區(qū)龍華中心小學(xué) 李建新

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀?！币粋€(gè)喜愛(ài)讀書的人，他的內(nèi)心世界就是豐富多彩的，他的思想也是開(kāi)闊的。因此，一個(gè)人要多讀書，并且要從小養(yǎng)成愛(ài)讀書，好讀書的好習(xí)慣。

閱讀指導(dǎo) 課外閱讀 教學(xué)實(shí)踐

很多時(shí)候，“讀書人”就是學(xué)生的代名詞。在中國(guó)古代，特別重視讀書，寒窗學(xué)子十年苦讀，為的是考取功名，功成名就，衣錦還鄉(xiāng)。在那個(gè)年代，科舉制是平民百姓走上仕途的重要途徑，學(xué)富五車是眾多讀書人的夢(mèng)想和目標(biāo)。當(dāng)下，讀書同樣被看重。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，是整個(gè)教育基業(yè)的基礎(chǔ)，因此，對(duì)各種讀物的涉獵是有必要的。但很多學(xué)生的讀物都只限于教材，這樣的現(xiàn)狀是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣，并且通過(guò)有效的方法去指導(dǎo)學(xué)生正確、有效、廣泛的閱讀。

一、教學(xué)一定的閱讀技巧

在嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，首先是要傳授一定的閱讀技巧給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀。閱讀并不只是一種簡(jiǎn)單的讀字看字，它更是一種與大腦相結(jié)合的，通過(guò)眼、耳、口等感官器官與手相互配合的一種能力，這種能力并不是學(xué)生與生俱來(lái)的。很多小學(xué)生在讀書時(shí)，都存在讀“望天書”的嫌疑，他們雖然嘴巴在動(dòng)，眼睛在看，但對(duì)于文中所講的內(nèi)容往往讀過(guò)就忘，對(duì)于學(xué)生這樣的情況，需要教師加以引導(dǎo)，將一些有效的閱讀技巧和方法教授給學(xué)生。

閱讀要“四到”——心到、口到、眼到、手到。心到就是閱讀時(shí)要心思集中，全神貫注，開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考；口到就是閱讀時(shí)要?jiǎng)涌谡J(rèn)真朗讀，對(duì)好文章和文章中的精彩片段、佳句，熟讀成誦；眼到就是閱讀時(shí)一定要看著書，逐字、逐句、逐段地閱讀，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要看仔細(xì)，看清楚；手到就是閱讀時(shí)，學(xué)生最好手握一支筆，將讀到的有趣的句子或語(yǔ)段圈畫出來(lái)。比如，《稻草人》中的經(jīng)典句子：“稻草人仔細(xì)看那片稻葉，果然，葉尖卷起來(lái)了，上面留著好些小蛾下的子?！薄斑@時(shí)候天氣很涼了，又是在夜間的田野里，冷風(fēng)吹得稻草人直打哆嗦；只因?yàn)樗诳?，沒(méi)覺(jué)得?！庇只蛘呤窃谟龅阶约翰徽J(rèn)識(shí)的字詞時(shí)，可以用筆做一個(gè)標(biāo)記，在閱讀結(jié)束后，動(dòng)手查找所標(biāo)記的字詞的字音和字義。

二、選擇適合小學(xué)生的課外讀物進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生的年齡決定了他們?cè)谛闹巧线€不夠健全，這就意味著他們能夠閱讀的課外讀物在類型上是比較有限的。在這種時(shí)候，教師就需要做好“把關(guān)人”，這里的“把關(guān)人”不是傳播學(xué)上所說(shuō)的媒介信息把關(guān)，而是教師對(duì)于學(xué)生課外讀物類型的一種把關(guān)。教師需要做的無(wú)外乎以下三點(diǎn)：

（1）了解學(xué)生喜歡哪些類型的書，是科普讀物、文學(xué)作品還是作文書等，畢竟課外讀物最能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師根據(jù)他們喜歡的類型，進(jìn)行具體的選擇和摒棄。

（2）小學(xué)生主要還是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，不能因?yàn)樽x課外書而影響到他們正常的學(xué)習(xí)。所以，課外書的數(shù)量最好有個(gè)數(shù)量控制范圍，畢竟課外讀物也并不是多多益善。

（3）選一些通俗易懂的課外書，由于小學(xué)生知識(shí)功底還比較薄弱，那些比較深?yuàn)W的著作（如愛(ài)因斯坦的《相對(duì)論》、達(dá)爾文的《物種起源》）自然是不適合他們的。所以，最好選一些通俗易懂的書籍，比如：《稻草人》《三毛流浪記》《寶葫蘆的秘密》《三寄小讀者》《頑皮搗蛋鬼》《草房子》《巫師的沉船》《中國(guó)少兒百科全書》《小布頭奇遇記》《小王子》《愛(ài)的教育》等。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

讀書筆記是讀書人讀書的感想和記錄，它可以幫助一個(gè)人在讀書時(shí)，留下現(xiàn)實(shí)的東西。和讀書列表清單一樣，讀書筆記不僅僅記錄書名和作者，更是學(xué)生讀書時(shí)所思所想的記錄。閱讀完一本書幾個(gè)月之后，學(xué)生再翻讀書筆記的時(shí)候，一定會(huì)有更深的體會(huì)。除此之外，還可以要求學(xué)生設(shè)立一個(gè)讀書目標(biāo)，比如，設(shè)立一個(gè)自己一年要讀50本書的計(jì)劃，然后試著完成這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，前提是學(xué)生把讀書當(dāng)成一種享受，而不是一件不得不做的“煩心事”。

總之，課外讀物的閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提升學(xué)生的學(xué)識(shí)，并且在閱讀中，提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。因此，教師不妨多嘗試性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀。

[1]葉小蘭.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬）,2014（03）.

[2]林巧鶯.共享課外閱讀的樂(lè)趣——淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2013（07）.

[3]鄧永宏.家校社會(huì)視野下小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效指導(dǎo)研究[J].藝術(shù)科技,2014（02）.