如何在語文教學(xué)中滲透心理教育

李艷葉

【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-00-01

課堂教學(xué)是心理教育的重要渠道，充分利用語文課堂教學(xué)滲透心理教育，是十分必要的。語文教材涉及面廣，思想內(nèi)容豐富，不少課文都蘊(yùn)含著心理健康教育因素。在教學(xué)時(shí)，我們要很好地去把握它，把對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透到教學(xué)中去。

現(xiàn)在的小學(xué)生應(yīng)具備以下良好的心理素質(zhì)：

1、克服嫉妒，培養(yǎng)寬容大度的健康心理

對(duì)人寬容是一種美德，是一種有涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)。具有寬容心理的人，一般不為名利所困，活得灑脫，常常受人敬重。懷有嫉妒心理的人，心胸狹窄，見人勝過自己就眼紅，往往在背后使手腕，或說人壞話，或加害于人，將自己置于不寧之中。這種不健康的心理十分有害，于已于人都不利。當(dāng)今的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，好勝心強(qiáng)，若不加以正確引導(dǎo)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生嫉妒心理。學(xué)校教育要避免學(xué)生產(chǎn)生這種不良心理，培養(yǎng)其寬厚待人的健康心理。比如《草船借箭》中的周瑜因嫉妒諸葛亮的才能，一心想陷害他，結(jié)果害人不成，反使自己徒自傷悲，發(fā)出“諸葛亮神機(jī)妙算”的慨嘆。這是個(gè)反面教育的材料，教學(xué)中可告訴學(xué)生，后來周瑜還想陷害孔明，但都不成，弄得自己氣血攻心而死，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到嫉妒心理的危害。再如《將相和》一文，廉頗因不服藺相如職位高于自己，幾次三番為難他，藺相如一概容忍，最后贏得廉頗的敬重，以致負(fù)荊請(qǐng)罪。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藺相如容忍行為進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，從中培養(yǎng)學(xué)生待人寬容的心理。

2、適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)樂觀開朗的健康心理

有的人不管身處怎樣的環(huán)境都能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，保持一種樂觀開朗的心境，這是種對(duì)生活充滿信心，對(duì)未來充滿希望的高水平健康心理。持有這種心境的人，即使遇到挫折也不會(huì)灰心，事業(yè)終究成功。我們要利用教材中有關(guān)這方面的心理教育內(nèi)容，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的心理。比如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，通過熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：在當(dāng)時(shí)那么艱苦的環(huán)境下，陳賡還是非常關(guān)心小紅軍，希望小紅軍能同自己一起走出去，但是小紅軍卻倔強(qiáng)的拒絕了陳賡的幫助，因?yàn)樗幌胪侠坳愘s。從小紅軍的話語及表情看出小紅軍是一個(gè)非常樂觀的小戰(zhàn)士，他懂得將生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。通過課文使學(xué)生感悟，他們對(duì)勝利充滿信心，對(duì)革命抱著樂觀的態(tài)度。再比如《艱苦的歲月》一文，通過熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：在艱苦的歲月里，在激烈戰(zhàn)斗的間隙，老紅軍為什么有心思吹笛子？使學(xué)生感悟，老紅軍對(duì)勝利充滿信心，對(duì)革命抱著樂觀的態(tài)度，因而盡管當(dāng)時(shí)條件十分艱苦，但他透過現(xiàn)在想到美好的未來，心里就感到快樂。再如《獄中聯(lián)歡》，講被國(guó)民黨關(guān)抻在渣滓洞中的革命志士們，雖然知道自己身處逆境，隨時(shí)都有犧牲的可能，但想到他們的心血沒有白流，新中國(guó)即將誕生，他們就感到無限的快意，面對(duì)死亡也能放聲歌唱。這是一篇很好的能培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗健康心理的課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行滲透教育。

3、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信的健康心理

小語教材中，不少篇目都蘊(yùn)含自信的健康心理教育因素。《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一文，講伽利略善于思考問題，以及科學(xué)的思維方法；而且，他是對(duì)被視為“不容許更改的真理”的亞里士多德的話提出懷疑，更表現(xiàn)了不盲目迷信權(quán)威的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如果伽利略不相信自己，沒有自信心，他就不會(huì)有戰(zhàn)勝亞里士多德的勇氣。這都在于他了解自己，相信自己。伽利略的事例，是培養(yǎng)學(xué)生自信心理的很好教材。再比如《一定要爭(zhēng)氣》一文，講童第周剛進(jìn)中學(xué)時(shí)成績(jī)很差，校長(zhǎng)要他退學(xué)，他知道造成自己成績(jī)差的原因，決心通過努力去彌補(bǔ)，就請(qǐng)求跟班試讀。經(jīng)過一學(xué)期的發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績(jī)名列前茅。童第周學(xué)習(xí)進(jìn)步，在于他了解自己，相信自己，因?yàn)樗耄何也⒉槐葎e人笨，別人能辦的事，我經(jīng)過努力也能辦到。童第周的事例，是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信心理的很好教材。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從童第周再三請(qǐng)求跟班試讀和遇事常想的話里，感悟自信的力量。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。堅(jiān)定而自信的學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會(huì)由于出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)而泄氣。相反，缺乏自信的學(xué)生，會(huì)破罐子破摔。自信心對(duì)于一個(gè)人事業(yè)成功來講，是不可缺少的心理因素，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生這種健康的心理。

4、說到做到，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的健康心理

做人要講信用，取信于人，人家才會(huì)和你很好地合作。撒謊騙人，一但被人看破，就會(huì)失去伙伴，被孤立起來。誠(chéng)實(shí)守信是做人的根本，學(xué)會(huì)做人是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。小語教材有不少反映誠(chéng)實(shí)守信心理品質(zhì)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)滲透教育，如《小珊迪》，可引導(dǎo)提問學(xué)生：小珊迪的哪些美好品質(zhì)打動(dòng)了你的心？讓學(xué)生在積極思考中感悟：小珊迪因換零錢被馬車軋斷雙腿，盡管這樣，他怕失信于我，讓弟弟將我買火柴多余的錢送給我，這是個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀！讓學(xué)生從中受到深刻教育。

那么如何在語文教學(xué)中滲透心理教育呢？主要通過以下幾個(gè)方面：

1、提供背景，搭橋鋪路

文章是時(shí)代的回音壁，是作者生活的記錄，但由于小學(xué)生年齡小，受知識(shí)、生活閱歷的限制，往往對(duì)有些課文反映的時(shí)代背景和寫作背景不熟悉，因此，在教學(xué)中為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的背景，既可以縮短學(xué)生與課文之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文；又是滲透心理教育的有效途徑。比如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課，布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生查找有關(guān)周總理的資料，上課時(shí)介紹給大家，如：周恩來是我國(guó)偉大的馬克思列寧主義者，黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人之一。1927年8月，領(lǐng)導(dǎo)了八一南昌起義。周恩來同志與毛澤東同志一起領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍勝利完成二萬五千里長(zhǎng)征。中華人民共和國(guó)成立后，一直擔(dān)任政府總理，兼任過外交部部長(zhǎng)，歷任中共中央軍委主席，中央政治常委和中央委員會(huì)副主席。1976年1月8日在北京逝世。幾十年來，周恩來同志為中國(guó)人民革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，鞠躬盡瘁，無私地貢獻(xiàn)出自己的一切。他建立的豐功偉績(jī)和高尚的道德品質(zhì)，贏得我國(guó)人民和世界人民的衷心愛戴和尊敬?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理可以說是非常的陌生，在課前做好充分的預(yù)習(xí)能使學(xué)生更好的理解課文，融入到課文中去。在第一課時(shí)，可以完全讓學(xué)生讀課文，由讀熟到讀出感情。也可適時(shí)的配上傷感的音樂，在讀中感悟當(dāng)時(shí)人們沉痛的心情。同時(shí)學(xué)生們通過讀也會(huì)體會(huì)到人們非常愛戴總理，他是我們的好總理，我們不應(yīng)該把他忘懷。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說自己的感受，加深對(duì)課文的理解。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激揚(yáng)情感

“作者胸有境，入境始與親。”我在教學(xué)描繪自然界的美麗風(fēng)光和神奇奧秘的課文時(shí)，通過生動(dòng)的描述，豐富的表情，形象的表演，幻燈錄像，錄音等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生遐想暢游，激起學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美的主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到了授文傳道的目的。如《參觀劉家峽水電站》一課，光是讓學(xué)生讀枯燥的課文是很難想象到水電站泄洪時(shí)的壯觀氣勢(shì)的，這時(shí)讓學(xué)生看課件中的錄像，會(huì)讓他們有一種身臨其境的感受，對(duì)課文理解就更好了。

3、鍛煉意志，培養(yǎng)能力

人的意志是社會(huì)實(shí)踐中鍛煉出來的，對(duì)于小學(xué)生來說，更多的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉。比如，有的學(xué)生在上語文課時(shí)，回答老師提出的問題對(duì)答如流。有的學(xué)生想說，卻又不敢說，而有的同學(xué)回答了，則又答錯(cuò)了，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，不應(yīng)去催逼孩子怎么回答，或是嚇唬孩子。而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們避免經(jīng)歷不幸和傷害，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的能力。

以上所談，只是列舉了些內(nèi)容。應(yīng)該說，小語教材中有很多材料都是可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理的，只要我們教師重視學(xué)生心理健康教育，充分利用教材，總能從課文中挖掘出教育因素來的。