基于專業(yè)導向的中職英語教學策略

汪先爭

摘 要：中職英語教學受到教學內(nèi)容多、學生基礎差、教學手段單一等因素的制約，很難在短時間內(nèi)收到較為明顯的成效。本文提出，英語教師應立足學生所學專業(yè)的實際，更新教學觀念，增強教學實效；應針對專業(yè)內(nèi)容，實行二次開發(fā)，提高教學針對性；要根據(jù)專業(yè)要求，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：中職英語 專業(yè)導向 教學策略

中職教育由于教育目的、教育目標以及培養(yǎng)模式、方法、方向等的特殊性，像英語這門在義務教育階段和普通高中教育階段具有基礎地位的學科往往降為輔助性學科。對此，中職英語教師要有理性的認識，要想解決當前中職英語教學中存在的種種問題，必須立足于專業(yè)實際，實施有針對性的教學策略。

一、立足專業(yè)實際，更新教學觀念

在中職學校，許多學生是為了掌握一門技術而來學習的。他們在初中時，文化課基礎相對較差；因此，這些學生對學習英語這樣的“高精尖”學科往往望而生畏。面對這種情況，英語教師要先從思想根源上改變“英語難教（學）又無用”的認識，師生共同努力，一起轉(zhuǎn)變師生雙方對教與學的態(tài)度，讓英語教師和學生都認識到，即使在中職學校，英語依然是一門非常重要的基礎學科，無論對于學生的思維培養(yǎng)，還是對于學生專業(yè)知識的學習，英語都具有十分重要的意義。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多企業(yè)都對勞動從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。企業(yè)越來越需要知識體系健全、技能完善、專業(yè)知識扎實的人才。在這樣的社會背景下，中職學生應該明白，學習英語不僅是能看懂英語標識，而且能在交際場合用英語進行簡單的溝通和交流。另外，學習英語還有助于學生拓寬國際視野、感受多元文化。這些基本能力和素養(yǎng)有助于學生將來在職場獲得更好的發(fā)展。

二、針對專業(yè)內(nèi)容，實行二次開發(fā)

中職學生的英語基礎相對薄弱是英語教師們應該正視的現(xiàn)實。面對學生英語學習興趣不高的現(xiàn)狀，英語教師不應該灰心，而應該想方設法地扭轉(zhuǎn)這種被動局面。俗話說：“興趣是最好的老師。”中職英語教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們重拾學好英語的信心。為此，英語教師首先要根據(jù)學生的基礎選準教學內(nèi)容，如果有必要，可以組織學生重新學習初中的英語內(nèi)容。其次，英語教師還要根據(jù)學生所學的不同專業(yè)的類型、特點等對教學內(nèi)容進行二次開發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)對英語知識的需求度，重新調(diào)整教學內(nèi)容，或者調(diào)整課程設置、更新教學內(nèi)容，或者有選擇性地突出與專業(yè)學習相關的教學重點。

為了更好地適應人才市場的需要，許多中職學校在專業(yè)設置上比較靈活，而基礎文化課教材的編訂在一段時間內(nèi)卻相對固定。因此，基于市場需求和就業(yè)導向，為了更好地適應學生專業(yè)學習的需要，英語教師應結(jié)合中職生的興趣愛好，大膽地對教材進行二次開發(fā)，選擇或者補充恰當?shù)穆犝f讀寫教學內(nèi)容，以增強中職英語教學的實效性，實現(xiàn)教學內(nèi)容、學生素養(yǎng)、市場需求三者之間的有機統(tǒng)一。

三、根據(jù)專業(yè)要求，創(chuàng)設教學情境

許多中職學生對抽象內(nèi)容的理解相對困難，但對形象思維比較感興趣。這就需要教師在日常教學中，根據(jù)學生所學專業(yè)的要求，創(chuàng)設貼合學生學習的教學情境，激發(fā)學生的思維，使英語學習盡量趣味化、情景化。在語言表達上，教師要更多地使用生動、詼諧、富有激勵性的語言，只有這樣，才能讓學生敢學英語、樂學英語。

筆者曾在學前教育專業(yè)的班級組織學生模擬幼兒英語教學情境。這樣做，一方面能有效激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣，另一方面也是為了讓學生掌握學以致用的本領和技能。例如，在學習shopping這個板塊時，筆者曾讓學生把幼兒對有關商場認知的主要單詞歸納出來，如顏色（yellow，white，red，black）、衣服（shirt，skirt，shorts）等，再輔以“how much is this”等相關句式的練習，讓學生迅速掌握幼兒英語教學的基本要領。

實事求是地說，中職英語教學的確存在一定的困難，但教師只要認真研究學情，立足學生所學專業(yè)特點，積極探究英語教學與學生所學專業(yè)之間的關系，采取更加合理的教學策略和教學方法，就能取得較為理想的教學效果。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）