技工教育校企合作模式的實(shí)踐探索

王京偉

摘 要：人社部在《技工教育“十三五”規(guī)劃》里，明確指出技工學(xué)校要“增強(qiáng)技工教育特色，堅(jiān)持校企合作特色”。在我國(guó)，校企合作一直是技工學(xué)校的基本辦學(xué)制度，是行業(yè)、企業(yè)，并為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)技能人才的依據(jù)，是技工學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，本文就校企合作的重要意義、校企合作的實(shí)踐進(jìn)行分析闡述，提出技工學(xué)校應(yīng)該“立足行業(yè)，依托企業(yè)”開展職業(yè)教育，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，不斷探索、實(shí)踐多種校企合作模式。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校特色 校企合作模式 探索實(shí)踐

目前，國(guó)際上職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家職業(yè)教育與企業(yè)契合度都較高，都是基于工作現(xiàn)場(chǎng)開展教學(xué)。如德國(guó)以企業(yè)為主體的“雙元制”、英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制，都是企業(yè)參與度非常高的職業(yè)教育。在我國(guó)，校企合作一直是技工學(xué)?；巨k學(xué)制度，是行業(yè)、企業(yè)，并為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)技能人才的依據(jù)，是技工學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。人社部在《技工教育“十三五”規(guī)劃》里，明確指出技工學(xué)校要“增強(qiáng)技工教育特色，堅(jiān)持校企合作特色”。北京市儀器儀表高級(jí)技工學(xué)校自1979年建校以來，始終堅(jiān)持校企合作，“立足行業(yè)，依托企業(yè)”開展職業(yè)教育，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，不斷探索、實(shí)踐多種校企合作模式。

一、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征

1.國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家都基于企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)開展教學(xué)

德國(guó)“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)蜚聲世界，企業(yè)與學(xué)校相互合作開展職業(yè)培訓(xùn)，被公認(rèn)是非常成功的職教模式，是德國(guó)制造業(yè)成功的基石。實(shí)際上職業(yè)教育辦得較好的國(guó)家，都是基于企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)的教育。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，企業(yè)培訓(xùn)在整個(gè)國(guó)家職業(yè)教育體系中占有非常重要的地位，學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)相互合作、相得益彰。以德國(guó)為代表的“雙元制”是以企業(yè)為主體的職業(yè)教育，新加坡的“教學(xué)工廠”模式、英國(guó)和澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制也是基于企業(yè)職業(yè)教育的產(chǎn)物。這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)說明，職業(yè)教育源于企業(yè)，興于企業(yè)，沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育是不健全的職業(yè)教育。職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)工人的教育，從中級(jí)技術(shù)工人到高級(jí)技師，其技能的提升必須在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)才能形成，脫離這一背景，職業(yè)教育將成為無源之水、無本之木。

2.技工學(xué)校本來就根植于企業(yè)，企業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的根本

技工學(xué)校本身就是行業(yè)企業(yè)興辦的，伴隨我國(guó)改革開放，從服務(wù)本行業(yè)企業(yè)，逐步擴(kuò)展到服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。技工學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、招生就業(yè)等方面探索有效的校企合作模式，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，形成校企利益共同體，推動(dòng)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展。技工學(xué)校通過自辦企業(yè)和實(shí)習(xí)工廠模式，實(shí)施以“招工即招生、入企即入校、企校雙師共同培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，學(xué)校與企業(yè)共同合作開展職業(yè)培訓(xùn)，加快培養(yǎng)企業(yè)技能人才培養(yǎng)。

3.校企合作是技工學(xué)校的辦學(xué)特色

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（簡(jiǎn)稱《決定》）指出，“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征，是建成現(xiàn)代職業(yè)教育的重要機(jī)制。2016年，人力資源和社會(huì)保障部《技工教育“十三五”規(guī)劃》（人社部發(fā)〔2016〕121號(hào)）中強(qiáng)調(diào)技工學(xué)校辦學(xué)要堅(jiān)持校企合作特色，建立政府部門、行業(yè)企業(yè)、技工院校合作機(jī)制，強(qiáng)化保障機(jī)制，完善政策措施，形成校企利益共同體，實(shí)現(xiàn)校企共同招生招工、共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共組師資隊(duì)伍、共創(chuàng)培養(yǎng)模式、共建實(shí)習(xí)基地、共搭管理平臺(tái)、共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。積極培育校企合作典型。鼓勵(lì)探索集團(tuán)化辦學(xué)、校企股份制合作、自主經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)、前廠后校等多種校企合作模式，做到校中有企、企中有校。

4.校企合作使技工學(xué)校能提供更好的服務(wù)

從社會(huì)來看，校企合作培養(yǎng)人才是加快人力資源開發(fā)、按企業(yè)需求培養(yǎng)人才、促進(jìn)就業(yè)及再就業(yè)的精準(zhǔn)舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。從企業(yè)用工看，開展校企合作能有效地保證企業(yè)對(duì)技能型緊缺人力資源的開發(fā)需求，可以較好地滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)途徑與質(zhì)量的要求；同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同感與歸屬感，并最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。 從技工學(xué)校發(fā)展看，開展校企合作能使學(xué)校了解企業(yè)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量要求，不斷調(diào)整創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)的途徑與方法，滿足企業(yè)對(duì)技能型緊缺人才的需求。從學(xué)生技能培養(yǎng)看，校企合作人才培養(yǎng)模式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求對(duì)接，使實(shí)踐鍛煉與職業(yè)崗位的工作對(duì)接，必將促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

二、學(xué)校開展校企合作的實(shí)踐模式

不應(yīng)拘泥于某一種合作模式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，因地制宜開展校企合作。以服務(wù)為宗旨，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞行業(yè)企業(yè)發(fā)展，對(duì)企業(yè)急需、短缺的新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)、高技能人才開展培訓(xùn)。

1.工學(xué)結(jié)合，“訂單培養(yǎng)”模式

訂單培養(yǎng)模式是學(xué)校與企業(yè)就技能人才培養(yǎng)簽訂合作協(xié)議，針對(duì)特定崗位，培養(yǎng)員工的專業(yè)知識(shí)和技能，使其與企業(yè)的專業(yè)人才需求一致，雙方共同制訂培養(yǎng)方案，共同組建師資隊(duì)伍，共同開展培訓(xùn)，共同進(jìn)行管理，共同參與評(píng)價(jià)。

筆者學(xué)校與北京京儀椿樹整流器有限責(zé)任公司、北京布萊迪工程技術(shù)有限公司、北京遠(yuǎn)東儀表有限公司采取“訂單培養(yǎng)，送學(xué)到企”的培養(yǎng)模式。在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)開辦工業(yè)自動(dòng)化儀器儀表裝配與維護(hù)專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)預(yù)備技師班，每周1天理論課，4天生產(chǎn)實(shí)踐課，學(xué)校教師與企業(yè)師傅交替授課，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)實(shí)踐，理解力增強(qiáng)，動(dòng)手能力增強(qiáng)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位上、在企業(yè)職工的注視下提高技能水平，得到了企業(yè)的認(rèn)可，達(dá)到了企業(yè)的用工要求。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，“共建實(shí)訓(xùn)中心”模式

學(xué)校與企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化互融。

學(xué)校與京儀集團(tuán)簽訂技能人才培養(yǎng)協(xié)議，將工業(yè)自動(dòng)化儀表裝配與維護(hù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備與企業(yè)提供的部分生產(chǎn)設(shè)備及場(chǎng)地進(jìn)行資源整合，搭建與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一致的U形流水線，其真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模式，是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的接軌。其用于京儀集團(tuán)及儀器儀表類企業(yè)技能人員水平提升培訓(xùn)和電子儀器儀表裝調(diào)工技師、高級(jí)技師研修班的培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)量達(dá)到1 500多人

3.送學(xué)到企，建設(shè)“企業(yè)學(xué)習(xí)島”模式

“學(xué)習(xí)島”是工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的一種形式，在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中設(shè)立一個(gè)區(qū)域，具有與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境一致的特征，即具有相同的生產(chǎn)環(huán)境及工作和解決問題的流程。

學(xué)校與北京博飛儀器股份公司開展合作，共同開發(fā)工業(yè)自動(dòng)化儀器儀表裝配與維護(hù)專業(yè)高級(jí)工實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，并聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行授課。學(xué)校利用企業(yè)提供的1 000平方米場(chǎng)地，對(duì)北京博飛儀器股份有限公司光學(xué)儀器裝配生產(chǎn)線進(jìn)行改造，使其既能開展培訓(xùn)又不影響生產(chǎn)。共建“學(xué)習(xí)島”——“工業(yè)自動(dòng)化儀器儀表裝配與維護(hù)技術(shù)基地”，為高級(jí)工班學(xué)生實(shí)習(xí)和在職職工技能提升培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)員以小組的形式，合作完成實(shí)際生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)，教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員提供指導(dǎo)和幫助。

4.引企入校，“學(xué)校教學(xué)工廠”模式

引企入校，就是把企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作過程、管理制度、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、企業(yè)文化等搬進(jìn)學(xué)校。讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，感受作為一個(gè)社會(huì)人的責(zé)任感、成就感，建立團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、行為規(guī)范意識(shí)。在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生可以親身去體驗(yàn)和實(shí)踐，提升自己的工作實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

學(xué)校與北京遠(yuǎn)東儀表有限公司合作，開辦數(shù)控加工專業(yè)高級(jí)工班，校企雙方共同開發(fā)具有行業(yè)特色的數(shù)控加專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和培訓(xùn)講義，將北京遠(yuǎn)東儀表有限公司的“精益實(shí)訓(xùn)中心”引入校園，形成了校中有企、企中有校的“教學(xué)工廠式”辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校的深度融合?！熬鎸?shí)訓(xùn)中心”的引入為教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。精益實(shí)訓(xùn)車間每年完成零件加工近1萬余件，接待教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)500余人次，節(jié)省了學(xué)校實(shí)習(xí)材料費(fèi)用支出。

5.定制培養(yǎng)，“職工定制培訓(xùn)”模式

由于企業(yè)需求的個(gè)性化，帶來了培訓(xùn)模式的改變，出現(xiàn)個(gè)性化定制培訓(xùn)。

學(xué)校與北京燃?xì)饧瘓F(tuán)第五分公司合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)量、抄表、運(yùn)維三崗合并一崗后人員的培訓(xùn)需求，抽調(diào)專業(yè)教師組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)人力資源部門、工程技術(shù)人員、各職能部門負(fù)責(zé)人、燃?xì)鈨x表廠家技術(shù)人員一起為企業(yè)開發(fā)定制培訓(xùn)方案，為企業(yè)計(jì)量人員、抄表人員、運(yùn)行與維護(hù)人員編寫開發(fā)戶內(nèi)運(yùn)維培訓(xùn)教材，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)解決了燃?xì)饧瘓F(tuán)這部分崗位職工長(zhǎng)期沒有適合的技能等級(jí)考核教材的問題。

三、技工學(xué)校通過校企合作取得的成效

一是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求“零距離”接軌。二是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)“零距離”。三是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理與企業(yè)管理“零距離”。四是校企合作促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。五是校企合作，推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)。六是校企合作，促進(jìn)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作為校企資源共享、促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)條件改善和提高創(chuàng)造了條件。

總之，堅(jiān)持“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，是職業(yè)教育的典型特征，是技工學(xué)校的辦學(xué)根本。在“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，有大量的企業(yè)工人需要加強(qiáng)培訓(xùn)，技工學(xué)校必須關(guān)注這些需求，將學(xué)校的教育資源引入企業(yè)，與企業(yè)的需求進(jìn)行整合，通過校企合作，不斷探索和實(shí)踐學(xué)校與企業(yè)相適應(yīng)的合作模式，更好地發(fā)揮技工學(xué)校的辦學(xué)特色。

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（作者單位：北京市儀器儀表高級(jí)技工學(xué)校）