藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系創(chuàng)新的有效途徑研討

李晉慶

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)院?；A(chǔ)教學(xué)體系的創(chuàng)新越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)和公司的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校想在日益發(fā)展的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，就必須對(duì)已有的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本文以此為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系創(chuàng)新的有效途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)；教學(xué)體系；途徑

0 概論

我國(guó)很多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校在制定基礎(chǔ)課程體系的時(shí)候，大多會(huì)從專業(yè)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課三方面入手，而在制定學(xué)校專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，大多數(shù)采用專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及造型基礎(chǔ)的“三段式”教學(xué)模式，這種模式完全分離了專業(yè)方向和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來(lái)分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程一定是滲透在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中的，而“三段式”的教學(xué)模式把專業(yè)課和基礎(chǔ)課的老師分離了，這就導(dǎo)致很多專業(yè)課的老師完全使用計(jì)算機(jī)軟件繪畫而不再使用傳統(tǒng)的手繪方式，而基礎(chǔ)課的老師也只會(huì)手繪而不會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件。教師尚且如此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的綜合素質(zhì)便可想而知了。藝術(shù)設(shè)計(jì)與美術(shù)之間有共通點(diǎn)，同時(shí)也存在差異，其基礎(chǔ)教學(xué)需要一個(gè)非常完整和獨(dú)立的體系作支撐。國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)體系是從美術(shù)的教學(xué)體系中延伸出來(lái)的，從某種意義上還是依賴于美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，沒(méi)有形成自有的體系，也沒(méi)有明確設(shè)計(jì)專業(yè)和造型基礎(chǔ)之間的關(guān)系。這種教學(xué)體系和模式顯然不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需求，這種讓基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程互相脫節(jié)的教學(xué)方法顯然不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系創(chuàng)新的有效途徑

1.1 改“三段式”為“交叉式”的教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)校在制定基礎(chǔ)課程時(shí)，在考慮到未來(lái)發(fā)展方向的同時(shí)，也需要充分考慮到現(xiàn)實(shí)性的一些因素。在充分發(fā)揮自身能力的同時(shí)，可以用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)方向。在設(shè)置課程體系的時(shí)候，一定要結(jié)合實(shí)用基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系、課程分散與集中教學(xué)的聯(lián)系、外圍課程與核心課程的聯(lián)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)全面性與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力之間的聯(lián)系、學(xué)生考研與就業(yè)之間的聯(lián)系等。摒棄傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式，采用新型的“交叉式”教學(xué)模式，按照實(shí)際情況來(lái)分配課時(shí)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系中，專業(yè)課程的設(shè)置一定要注重和其他課程之間的關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)課程一定是從始至終貫穿于其他設(shè)計(jì)課程之中的。與此同時(shí)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)校的教學(xué)一定要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出來(lái)的人才一定是創(chuàng)新以及實(shí)踐等綜合素質(zhì)都滿足市場(chǎng)需求的。另外，學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該因地制宜，重視專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)也要注重特色的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校本身的學(xué)科背景和辦學(xué)特色來(lái)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能有的放矢地向社會(huì)相關(guān)崗位提供合適的人才。每個(gè)學(xué)校有自己不同的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置基礎(chǔ)課程的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色來(lái)設(shè)置。例如，清華美院的工程設(shè)計(jì)專業(yè)可以根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展方向來(lái)調(diào)整基礎(chǔ)課程，調(diào)整后的課程可以是設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)工程、設(shè)計(jì)理論、多媒體與計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)等。同時(shí)，將這些課程以專業(yè)基礎(chǔ)為紐帶互相關(guān)聯(lián)，整個(gè)教學(xué)氛圍就會(huì)變得更加活潑有趣。再如，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置中，可以在教學(xué)書(shū)法課的時(shí)候，整合字體設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行交叉式教學(xué)；教學(xué)絲網(wǎng)印刷課程的時(shí)候，也可以整合招貼廣告課程的相關(guān)內(nèi)容。這樣具有針對(duì)性和目的性的整合模式一定能給學(xué)生帶來(lái)更直觀的學(xué)習(xí)感受，從而能夠快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，把培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合企業(yè)和公司需求的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以此來(lái)設(shè)置和調(diào)整課程體系，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2 明確教學(xué)理念

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的理念上，教師們應(yīng)該更多地追求新奇的思想，關(guān)注是否原創(chuàng)的問(wèn)題。在教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)造性思維模式，讓學(xué)生對(duì)于課題項(xiàng)目從不同的層面和角度來(lái)思考，用發(fā)散的思維模式進(jìn)行分析，最終用草圖的形式在最短的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字時(shí)代的到來(lái)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了很多便利，電腦的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的新奇和包容性，都給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。新形勢(shì)下，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以把電腦作為表現(xiàn)設(shè)計(jì)的一種工具和手段，要求學(xué)生非常熟練地掌握電腦操作技能，但是不能讓他們對(duì)電腦產(chǎn)生過(guò)分的依賴，而是應(yīng)該解放思維，不受電腦中條條框框的束縛。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在各種各樣的設(shè)計(jì)圖紙上，用逆向和發(fā)散的思維來(lái)思考設(shè)計(jì)，并能夠快速將設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)大家的討論和調(diào)整之后，再利用現(xiàn)代化的科技手段來(lái)將設(shè)計(jì)稿更具體和快捷地表現(xiàn)出來(lái)，在提高設(shè)計(jì)效率的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得了如何平衡電腦和手繪二者之間的關(guān)系。

1.3 調(diào)整基礎(chǔ)課程的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容涉獵多個(gè)學(xué)科知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。老師在研發(fā)課程的時(shí)候不能僅僅關(guān)注本專業(yè)的技能教學(xué)，同時(shí)也要考慮到與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容。在增設(shè)其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以邀請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)者以講座的形式和學(xué)生溝通交流，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，老師也應(yīng)該整合優(yōu)化已有的課程教學(xué)內(nèi)容。例如，現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)和中國(guó)傳統(tǒng)的圖案設(shè)計(jì)之間、裝飾畫和商業(yè)插圖之間，不管是在形式上還是內(nèi)容上都會(huì)有一些重復(fù)的地方，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況去粗取精，以此來(lái)提高教學(xué)效率。同時(shí)，涉獵和研究一些類似于設(shè)計(jì)心理、設(shè)計(jì)素描以及設(shè)計(jì)色彩之類的邊緣學(xué)科，也是改革教學(xué)內(nèi)容的一種途徑。

1.4 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的課程體系

構(gòu)建和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，很多高校把藝術(shù)和技術(shù)看得一樣重要，兩者并駕齊驅(qū)，這在一定程度上造成了二者拼盤化的結(jié)構(gòu)傾向，認(rèn)為這樣可以更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，忽略了學(xué)校本身的定位和學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，制約了學(xué)生在實(shí)踐中的融會(huì)貫通能力。專業(yè)建設(shè)中最為重要和核心的內(nèi)容就是課程體系，課程體系的構(gòu)成一定要具有針對(duì)性、時(shí)代性以及科學(xué)性，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)用在實(shí)踐中。這就需要高校不斷突破原有的不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的舊思路，用更加超前的、創(chuàng)新的教學(xué)思想來(lái)不斷完善課程體系。把培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)人才是分內(nèi)之事，同時(shí)也需要配合社會(huì)企業(yè)的需求，為社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)和穩(wěn)固專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)、社會(huì)之間的關(guān)系，定向培養(yǎng)學(xué)生，把企業(yè)對(duì)于人才的需求納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的參考范疇，才能培養(yǎng)更加適應(yīng)企業(yè)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上的分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的創(chuàng)新可以從多方面入手，文中只是從改“三段式”為“交叉式”的教學(xué)模式，明確教學(xué)理念、調(diào)整基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、構(gòu)建完善的課程體系等方面進(jìn)行了分析。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定存在更多需要改革和創(chuàng)新的地方，這就需要我們的教育工作者具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)踐中尋找有效的新的改革路徑，以此來(lái)提高設(shè)計(jì)教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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