自媒體形式下的舞蹈?jìng)€(gè)案研究與教學(xué)資源開發(fā)

楊祎程

摘 要：本文帶著“舞蹈教學(xué)質(zhì)量如何提高？”之思索，在具有近五年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過四年的留學(xué)、訪學(xué)及交流。再經(jīng)歷三年的一線教學(xué)實(shí)踐的探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。證明了以舞蹈教學(xué)個(gè)案研究為舞蹈教學(xué)本體內(nèi)容，通過自媒體的傳播優(yōu)勢(shì)將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行分享傳播，可以有效地開辟了另一種可以助于舞蹈教學(xué)質(zhì)量提高的途徑。

關(guān)鍵詞：自媒體；舞蹈；教學(xué)資源開發(fā)

我國(guó)舞蹈教育發(fā)展至今，無論是教材建設(shè)、師資配備、基礎(chǔ)性教育教法，還是特殊性教育教法，均取得重大成果?！拔璧附虒W(xué)個(gè)案研究”的具體內(nèi)容也得到更加全面和細(xì)微的論證及推廣，無論從實(shí)際數(shù)據(jù)上看，還是從研討結(jié)論上看，都已經(jīng)可以證明這種途徑，可有效提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1 舞蹈教學(xué)個(gè)案研究的必要性

舞蹈學(xué)科的特殊性是在普通型的發(fā)展中及不同門類的框架中不斷發(fā)現(xiàn)和“因事而宜”的。根據(jù)學(xué)科中“人才培養(yǎng)”的需求普遍性構(gòu)成了相同相似的課程建設(shè)與教學(xué)手段。特殊性則構(gòu)成了“針對(duì)性”的課程建設(shè)與教學(xué)手段。長(zhǎng)期以來探討“技術(shù)與藝術(shù)”“質(zhì)量與品質(zhì)”“獨(dú)特與唯一”等關(guān)系，是因?yàn)楸仨毎芽嘏c衡量這個(gè)關(guān)系在課程建設(shè)與教學(xué)手段的特殊性。特殊性不僅在舞蹈教育范疇、藝術(shù)教育領(lǐng)域及整個(gè)教育領(lǐng)域中是教育特色及人才特色的重要核心。由此延伸的“個(gè)案研究”也就必然形成了舞蹈教學(xué)的必要性。

深入學(xué)科具體來看，舞蹈無論從身體基礎(chǔ)訓(xùn)練、技術(shù)提升與藝術(shù)拓展、舞蹈思維訓(xùn)練、舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)，還是多樣性舞蹈可能探究方面，任何一個(gè)方面都具有對(duì)“語言”的具象與意向的教學(xué)訓(xùn)練與教育引導(dǎo)要求。框架中的“因事而宜”的運(yùn)用態(tài)度，必然會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象的特殊性在實(shí)施的過程中形成“個(gè)案研究”。

2 個(gè)案研究與舞蹈教學(xué)資源開發(fā)的聯(lián)系

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了“網(wǎng)絡(luò)競(jìng)技時(shí)代”，受教育者本身在接受教育的途徑上就隨著“技術(shù)發(fā)展”發(fā)生變化。舞蹈受教育者需求更是如此，“個(gè)案研究”的顯著性在受教育者中極受關(guān)注，“個(gè)案研究”內(nèi)容、方法、手段、成果都具備極大的教學(xué)推動(dòng)力，如果無法通過相輔相成的“資源開發(fā)平臺(tái)”得以發(fā)展和推廣。不但無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，更加會(huì)將“舞蹈教學(xué)發(fā)展”滯后。

3 自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開發(fā)條件與價(jià)值

自媒體形式是現(xiàn)代信息發(fā)展的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物，具有方便、直觀的特性。在國(guó)內(nèi)外，相同藝術(shù)教育中的美術(shù)、音樂、戲劇已經(jīng)不僅開了自媒體形式的先河，其技術(shù)手段與存在內(nèi)容都已經(jīng)相對(duì)完善。在我國(guó)，不同領(lǐng)域及內(nèi)容的專門網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺(tái)，因?yàn)榫邆浜?jiǎn)單易操作，明朗好瀏覽，通過信息網(wǎng)絡(luò)傳播形成高度的適應(yīng)性與流行性。因此自然構(gòu)成了高度的自媒體性。變革和應(yīng)用速度之快，形成平臺(tái)化的不同類別，也具有不同的功能和特征。

在自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開發(fā)中，只需具有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及網(wǎng)絡(luò)使用能力，均可達(dá)到基本操作及實(shí)現(xiàn)有效傳播和發(fā)展效果。然而，在舞蹈教學(xué)中，如果能適應(yīng)性的使用這一途徑，將在原有的“課堂式”效率的基礎(chǔ)上，雙倍甚至更廣的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的研究推廣。那么，在自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開發(fā)中，將“個(gè)案研究”的實(shí)例與成果直接反映到自媒體平臺(tái)中，自然就形成了教學(xué)資源開發(fā)的條件。

談及自媒體舞蹈教育平臺(tái)建設(shè)時(shí)，以教師教學(xué)個(gè)體為主體的個(gè)性化“微信個(gè)人微信平臺(tái)”更具有運(yùn)用和傳播價(jià)值。而舞蹈教學(xué)的個(gè)性化及個(gè)性化教學(xué)參照，通過“個(gè)案研究”的分享來進(jìn)行“自媒體舞蹈教育平臺(tái)”開發(fā)與建設(shè)將為舞蹈教育發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，也會(huì)產(chǎn)生舞蹈教育發(fā)展的核心價(jià)值。

4 “小草舞集”微信公眾平臺(tái)介紹與效應(yīng)

4.1 主要內(nèi)容、開設(shè)思路與個(gè)案導(dǎo)向

“小草舞集”是根據(jù)個(gè)人研究方向及教學(xué)實(shí)踐過程中的需求考慮設(shè)定的。主要以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)本科層面、綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)及表教專業(yè)本科層面的《作品構(gòu)思與編創(chuàng)技術(shù)》及通識(shí)性《舞蹈編導(dǎo)》課程為核心研究?jī)?nèi)容；同時(shí)根據(jù)所任藝術(shù)碩士（實(shí)踐類）舞蹈編導(dǎo)及表演專業(yè)創(chuàng)意性、延展性課程需求通過平臺(tái)輔助性功能，提升教學(xué)功能的比較性與空間性。在平臺(tái)建設(shè)過程中，推送了以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)與舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)比較性相關(guān)教學(xué)過程與教學(xué)成果分享，實(shí)現(xiàn)了“平臺(tái)建設(shè)”推動(dòng)“個(gè)案研究”，“個(gè)案研究”完善“平臺(tái)建設(shè)”的舞蹈教育形式呈現(xiàn)，充分利用了自媒體的教育傳播功能，呈現(xiàn)了舞蹈教育自媒體化建設(shè)方式的唯一個(gè)案。

在“個(gè)案研究”方面充分突出以教師（筆者）個(gè)人的獨(dú)立思想，以最直觀與最真實(shí)的文字、圖片、視頻、討論、投票分析等形式，來實(shí)施“教育引導(dǎo)”。截止到2016年9月25日，“小草舞集”已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的以平臺(tái)建設(shè)與內(nèi)容分享的“教與學(xué)”探索。以積累、總結(jié)、研討、分享的形式來實(shí)施舞蹈教學(xué)，這是區(qū)別于其他以營(yíng)利為目的的相關(guān)舞蹈信息網(wǎng)站及微信平臺(tái)。

因?yàn)橹饕浴皞€(gè)案研究”導(dǎo)向來進(jìn)行舞蹈教學(xué)思想、方式的推廣。所以主要以實(shí)際教學(xué)資源為途徑，在需求與缺乏之間探索尚未完全備受認(rèn)可，或者至今未尋覓到明確的辦法的相關(guān)舞蹈教學(xué)思想與方法。通過教學(xué)過程的介紹、教學(xué)成果的展示、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)來分享與肯定教學(xué)主體的價(jià)值。

4.2 數(shù)據(jù)分析與反饋調(diào)研

在自媒體建設(shè)過程后，根據(jù)信息瀏覽和確切信息反饋都比較穩(wěn)定，而固定的關(guān)注者并不十分理想。作為初步建立的非營(yíng)利的自媒體研究與教學(xué)分享平臺(tái)，比較其他同類商業(yè)營(yíng)利性舞蹈信息平臺(tái)。不具備專業(yè)的設(shè)計(jì)、制作、宣傳與推廣團(tuán)隊(duì)。所以，關(guān)注者大多是關(guān)注于舞蹈發(fā)展，心懷舞蹈“憂患”，渴望舞蹈多樣化發(fā)展，期盼新舞蹈意識(shí)的教師、研究生、本科生及科研者。

從“關(guān)注人群地域分布”、“關(guān)注人群性別”、“關(guān)注人群使用語言分布”、“圖文綜合平均瀏覽率”、“閱讀來源分析”實(shí)質(zhì)數(shù)據(jù)來看，相對(duì)穩(wěn)定的267名固定關(guān)注者來源及存在從主觀性可得知主要還是以所教授學(xué)生為主?？陀^可通過交流途徑得知信息分享，參與這一教學(xué)過程的人數(shù)無法從城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度來確定。而其中閱讀來源的總數(shù)，對(duì)于43篇推送內(nèi)容的瀏覽，1552人中1353人均屬于流動(dòng)關(guān)注人群。而1552人的瀏覽次數(shù)卻造成了多次反復(fù)現(xiàn)象，以2917次微信瀏覽記錄。而其他網(wǎng)絡(luò)二次傳播造成的485次，客戶端自由瀏覽下，比起微課錄制專門平臺(tái)推介的途徑更顯優(yōu)勢(shì)。

隨著普及和大力推動(dòng)舞蹈教育的節(jié)奏與力度，造成了舞蹈教育的許多弊端。雖然努力的在我國(guó)教育制度的指導(dǎo)下獲得了無數(shù)優(yōu)秀成果，但是在舞蹈教育領(lǐng)域已然在國(guó)際化與傳統(tǒng)化的矛盾中持續(xù)磨合。以教師為主體的教育研究不斷開展，不同的教育教學(xué)方式也解決了種種問題，而帶來的考驗(yàn)也是重重。

自媒體形式下的舞蹈教育資源分享也將隨著發(fā)展提出更高的要求。以教師個(gè)人在研究和實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和成果來看。這是一條需要支持和堅(jiān)守的路，只有這樣舞蹈教育才能真正地在公平中獲得解放。針對(duì)與“個(gè)案研究”的內(nèi)容與導(dǎo)向也有多種，以上內(nèi)容的闡述與成果分享也僅僅是在某一階段發(fā)現(xiàn)問題去尋求解決問題的某一種方式。雖然值得提倡，但是在有限的教育環(huán)境中，還是有許多不足之處。但求這樣一個(gè)引領(lǐng)能獲得認(rèn)同與關(guān)注，共同追求需要多樣化的多樣性教育方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張弛. iOS平臺(tái)舞蹈教學(xué)直播系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2016（3）：154-157.