如何充分利用博物館資源提高青少年人文素養(yǎng)

黃梓烜

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，今天的我們是民族的希望，是未來(lái)社會(huì)的主體和二十一世紀(jì)全面建成小康社會(huì)的生力軍。

青少年的人文素質(zhì)如何，直接關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，青少年人文素養(yǎng)必須并引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。

人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，它所體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象，以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)。這其實(shí)是一種為人處世的基本“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”?？茖W(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。

人文素質(zhì)教育對(duì)于提高青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。人文素養(yǎng)的內(nèi)容非常寬泛，主要包括社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作發(fā)展能力等諸多方面。我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

為了加速培養(yǎng)有素養(yǎng)的青少年，新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革提出了“課程資源”概念，強(qiáng)調(diào)改過(guò)去關(guān)門辦學(xué)、重知識(shí)輕人的現(xiàn)狀，要求通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感、健全人格、健康情感、交往能力、合作能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、二十一世紀(jì)所需要的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。要求利用博物館、展覽館和歷史遺址等，增強(qiáng)我們的直觀的歷史感受。

如何充分利用這些資源來(lái)提升我們的人文素養(yǎng)呢？

我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討并在實(shí)踐中不斷修改完善。

一是改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽；教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式。我們可以把課堂從室內(nèi)搬到室外，利用鮮活的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得活、記得牢。比如，《清水塘》是毛澤東早期革命活動(dòng)、生活的紀(jì)念地，如果上歷史或政治課把學(xué)生帶往此地，將學(xué)生分成幾大組，學(xué)習(xí)內(nèi)容從土地革命直至五次反圍剿，事先讓每組學(xué)生預(yù)習(xí)；然后由學(xué)生分組分時(shí)段現(xiàn)場(chǎng)講述、分析每一次反圍剿成敗的原因，還可按小組講述的出色程度排名，最后由老師概括總結(jié)，由此還可導(dǎo)出“長(zhǎng)征”的緣由、過(guò)程及取得長(zhǎng)征勝利的意義，通過(guò)如此互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)歷史、政治枯燥乏味，有利于培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)校也可安排歷史或政治上連堂課，讓學(xué)生與老師一起互動(dòng)，這對(duì)于青少年既是一種革命傳統(tǒng)的教育，又是一種中國(guó)歷史、黨史知識(shí)的傳授。

二是運(yùn)用現(xiàn)代科技手段將博物館、紀(jì)念館的資源引進(jìn)教室。學(xué)校可以將其博物館展示的實(shí)物以圖片、視頻及文字資源等圖文并茂的方式進(jìn)行較直觀的講解教學(xué)，還可通過(guò)觀看錄像和影視片，采取集體討論的方法讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、形象地了解歷史。這種立體式教學(xué)手段可充分開發(fā)青少年的右腦，讓我們學(xué)得開心，知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢。

三是讓學(xué)生自己動(dòng)手做PPT課件。這種做課件的形式可靈活多樣，既可個(gè)人組合，又可小組合作，進(jìn)行邊學(xué)習(xí)邊探討的方法，既滿足青少年強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，又充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如：可利用表格法理解中國(guó)新舊民主革命的區(qū)別、異同等；又可用圖示法讓青少年把握近代中國(guó)反侵略、求民主的這段歷史刻骨銘心。進(jìn)一步激發(fā)青少年的愛國(guó)激情，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)：“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)”。讓我們?cè)趯W(xué)歷史的同時(shí)又受到精神上和情感上的熏陶。

四是將著名的歷史遺址呈現(xiàn)在青少年的視野中，讓青少年牢記歷史，不忘國(guó)恥，不辱歷史賦予的使命。如：長(zhǎng)沙天心閣城墻遺址、長(zhǎng)沙影珠山抗戰(zhàn)遺址、岳麓山炮臺(tái)、禹王碑、黃興墓、毛澤東、劉少奇故居陳列館、雷鋒紀(jì)念館、芷江受降地、南岳衡山忠烈祠、平江秋收起義舊址等。這些都是提升青少年人文素養(yǎng)之根，只有把文本知識(shí)的傳授變化為有趣、靈活的活動(dòng)課，讓青少年在集娛樂(lè)性與文化性的活動(dòng)中接受熏陶，化單調(diào)為靈活；化枯燥、死板為有趣，化深?yuàn)W為淺易，凡符合青少年心理特點(diǎn)的形式，重視價(jià)值取向的共優(yōu)化，感動(dòng)青少年的心靈，著力細(xì)化傳統(tǒng)文化知識(shí)的精度，例如學(xué)校各年級(jí)一年可進(jìn)行一至二次模擬《百家講壇》的形式舉辦歷史文化知識(shí)講座，開展做歷史小報(bào)等形式各異的課外活動(dòng)，讓青少年受到思想上的啟迪和精神上的陶冶，形成積極的人生態(tài)度，全面提升青少年的人文素養(yǎng)，讓青少年承載起中國(guó)傳統(tǒng)文化之舟，遨游在浩瀚無(wú)垠的歷史知識(shí)的海洋里吮吸著鮮活的時(shí)代氣息，朝著中國(guó)夢(mèng)的路上，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。