高中生物課堂教學(xué)的“三理念與四環(huán)節(jié)”

祁斌

傳統(tǒng)的高中學(xué)生物教學(xué)一貫以"重知識輕能力"、“重老師教輕學(xué)生學(xué)能力”為中軸。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，教師教得厭倦，這就談不上去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用有限的資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并從中獲取新知識的能力以及培養(yǎng)他們探索精神。為此，在生物課堂教學(xué)中，我領(lǐng)悟了“生物教學(xué)三理念和實施生物教學(xué)四環(huán)節(jié)”，通過教學(xué)，效果很好。

一、領(lǐng)悟和運用生物學(xué)科教學(xué)“三理念”

理念（1）：明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。任何學(xué)科教學(xué)都必須解決好為什么教，教什么，為什么學(xué)，學(xué)什么的問題。生物學(xué)科也不例外。要解決好這個問題，就必須深鉆新教材和深學(xué)新課標(biāo)。課標(biāo)是指導(dǎo)性教材的文件，它具體規(guī)定了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是教師教學(xué)的根據(jù)。教材是課標(biāo)的具體化，分析研究教材，掌握知識結(jié)構(gòu)及特點，深入系統(tǒng)的理解生物學(xué)基本知識的內(nèi)涵，才能純熟的駕駛教材。也只有明確了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，才能解決好教師為什么教，教什么的問題。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的重要性，弄清生物學(xué)發(fā)展簡史和現(xiàn)代國內(nèi)外生物發(fā)展動態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和志向，從而解決學(xué)生為什么學(xué)和學(xué)什么的問題。

理念二（2）：把握指導(dǎo)思想和原則。實施新的教學(xué)理念是教學(xué)成功的重要條件，也是教師發(fā)揮創(chuàng)造性工作的源泉。因此教師以現(xiàn)代認(rèn)知理論和辯證唯物主義觀點去認(rèn)識、理解、把握教學(xué)原則是十分重要的，在教學(xué)中要堅持“兩個深入研究”，一是深入研究啟發(fā)式與注入式的本質(zhì)區(qū)別和種種表現(xiàn)，堅持貫徹啟發(fā)式教學(xué)這一教育指導(dǎo)思想；二是深入研究各項教學(xué)原則，把諸多的教學(xué)原則加以分析比較，揚長避短，“因材施教”。在教學(xué)中選取直觀教學(xué)原則，適應(yīng)生物課教學(xué)的特點，把直觀教學(xué)原則及形式和手段運用到生物教學(xué)中，就能克服重理論，輕實踐，只會談，不會做的弊端。

理念（3）：創(chuàng)新運用教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了教和學(xué)而展開的活動方式，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段。先進(jìn)的教學(xué)方法是通過較高的教學(xué)技巧來實現(xiàn)的。根據(jù)高中生物學(xué)科的特點，生物教師必須具備以下基本教學(xué)技藝：一是要有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的導(dǎo)入技巧：二是要有能促成教學(xué)內(nèi)容交流，溝通師生情感的語言表達(dá)技巧；三是要有文字秀麗、畫龍點睛的板書技巧；四是要有操作規(guī)范，動作嫻熟的演示技巧；五是有要富于啟發(fā)，激活思維的提問技巧；六是要有強化內(nèi)容，鞏固知識的反饋技巧；七是要有加強對學(xué)生方法選擇的指導(dǎo)技巧；八是要有使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新意識和能力的創(chuàng)設(shè)技巧；九是要有歸納總結(jié)，概括要點的總結(jié)技巧；十是要突出指導(dǎo)生物實驗與生物課外實踐活動的技巧。

二、掌握實施生物學(xué)科教學(xué)“四環(huán)節(jié)”

1、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步了解教材、發(fā)現(xiàn)問題，有利于突破教學(xué)中的難點，培養(yǎng)學(xué)生自覺能力和探索精神。有位教育家說得好：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的”?？梢娦聲r代的人才應(yīng)是“會學(xué)”的一代。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)給學(xué)生一個導(dǎo)讀提綱，幫助學(xué)生把握重點，并要求他們展開想象發(fā)現(xiàn)新問題。例如，在學(xué)習(xí)第六章《植物的呼吸》時，可做如下導(dǎo)讀：（1）復(fù)習(xí)光合作用的概念、場所、條件；（2）復(fù)習(xí)光合作用反應(yīng)式、實質(zhì)和意義；（3）比較植物呼吸作用和光合作用的區(qū)別；（4）找出呼吸作用和光合作用的聯(lián)系。學(xué)生針對提綱邊閱讀，邊思考，再和周圍同學(xué)討論交流，多方尋求答案。對重難點做上標(biāo)記或注解，發(fā)現(xiàn)新問題：如①莊稼管理中松土是否與呼吸有關(guān)？②養(yǎng)花時天天澆水，花反而不旺，是不是水影響了根的呼吸。這樣一來，新問題多了，興趣自然就濃了。他們查資料，問老師，獲得了許多課本上沒有的新知識。

2、互換角色，激發(fā)探討。師生互換角色，讓學(xué)生走上講臺，與同學(xué)老師一起提出問題、分析問題和解決問題，可大大增強學(xué)生主觀能動性，并且讓學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，有更多的收獲。例如：第六章《動物的呼吸》，有的學(xué)生在備課時提出①草履蟲和蚯蚓的呼吸都屬體表呼吸，二者有區(qū)別嗎？②家鴿在飛行時氣囊參與呼吸，棲息時參與嗎？學(xué)生的積極性、個人參與意識增強了，個個爭當(dāng)“慧眼”，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3、指導(dǎo)觀察，引發(fā)思考。觀察是生物科學(xué)的基石，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。但觀察要在有目的性，且還要注意其思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和觀察能力。例如在預(yù)習(xí)動物的運動方式有關(guān)游泳的知識，就要求學(xué)生①觀察魚的外形。②將魚放在有石頭的水中，魚會不會碰上石頭？③手?jǐn)噭铀~會順?biāo)芜€是逆水游為什么？結(jié)果很多同學(xué)明白鰭、尾、側(cè)線的功能，比灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｍㄟ^這種觀察訓(xùn)練，可初步培養(yǎng)他們用生物學(xué)的觀點和方法來分析解決問題的能力，進(jìn)一步理解生物學(xué)研究方法。如觀察現(xiàn)象、提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗并完成實驗、得出自然科學(xué)是要求實事求是結(jié)論。

4、動手實踐，探究真知。生物科學(xué)是以實驗為主的一門基礎(chǔ)科學(xué)。教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境，讓學(xué)生在自然中觀察生物，采集和制作生物標(biāo)本。實驗用品就地取材，提前準(zhǔn)備。在實驗中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，激發(fā)興趣，變驗證實驗為探究性實驗。如，在做蚯蚓的運動和呼吸實驗時，鼓勵他們用多種方法去探究剛毛的作用以及皮膚都會影響其呼吸。對于同一現(xiàn)象多方位去探究，找尋科學(xué)知識，可培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新、勇于探求真知的精神。

孔子曰：“盡信書不如無書”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物教學(xué)要摒棄這種“只唯書”的陳腐教育思想，重視從的全面自由的發(fā)展，以知識為載體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、勇于探索、創(chuàng)新等精神，由教師灌輸生物科學(xué)知識轉(zhuǎn)向他們自己去發(fā)現(xiàn)、追尋科學(xué)知識。