初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)探討

胡曉明

摘要：眾所周知，教學(xué)不是教師一個(gè)人的事，要想教育好學(xué)生，就要與學(xué)生多進(jìn)行交流、溝通，因?yàn)?，只有通過(guò)溝通，教師才能真正的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。在國(guó)家提出高素質(zhì)人才培養(yǎng)的形勢(shì)下，互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升起到了關(guān)鍵作用。接下來(lái)，讓我們共同探究互動(dòng)教學(xué)的主要作用，提高觀察初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，討論如何實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)策略

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，有這樣一個(gè)缺陷，就是教師在課堂上只會(huì)一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生麻木地去學(xué)習(xí)，背誦各種各樣的概念和理論，并不會(huì)主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，缺少與學(xué)生學(xué)習(xí)方面的交流。因此，這樣的教學(xué)模式并沒(méi)什么效果，很難達(dá)到教育部門(mén)要求的水平。

一、互動(dòng)助學(xué)的作用

1、幫助學(xué)生樹(shù)立自信。因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)比較內(nèi)向，不愛(ài)講話，尤其是在公共場(chǎng)合，同學(xué)們一般都會(huì)怯場(chǎng)，對(duì)一些自卑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們主動(dòng)回答問(wèn)題是很困難的。但是在課堂進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生便在不知不覺(jué)中克服了這些問(wèn)題。因?yàn)樵谶@時(shí)，學(xué)生可以不用擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤被批評(píng)，每個(gè)人都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不管對(duì)錯(cuò)也不會(huì)被同學(xué)嘲笑，在此過(guò)程中學(xué)生可以漸漸了解到自己的長(zhǎng)處，還有自己的不足，并在學(xué)習(xí)中增加對(duì)自己的信心。

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它讓學(xué)生有獲得知識(shí)的想法，從而促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，漸漸了解他們所學(xué)的知識(shí)，真正學(xué)習(xí)好，真正體會(huì)到成功的喜悅，因此產(chǎn)生興趣和求知的動(dòng)力，形成循環(huán)學(xué)習(xí)的知識(shí)圈。教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)一些優(yōu)美的情境，展示將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓同學(xué)們產(chǎn)生求知興趣，積極思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

1、巧設(shè)問(wèn)題陷阱，捕捉錯(cuò)誤資源。大家都知道一句名言，失敗是成功之母，學(xué)生在做題過(guò)程中經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，但教師不要著急，反而重視這種教學(xué)資源。因?yàn)?，通過(guò)分析，教師可以知道自己教學(xué)中有哪些不足，然后，加強(qiáng)訓(xùn)練，攻克難關(guān)。比如，在學(xué)習(xí)絕對(duì)值時(shí)，老師可提出這樣一個(gè)設(shè)陷題：+3的絕對(duì)值是什么？學(xué)生們回答：3。因?yàn)椋龜?shù)的絕對(duì)值等于其本身?；卮鹜旰?，再提問(wèn)：絕對(duì)值等于其本身的數(shù)是什么？此時(shí)，學(xué)生們都會(huì)回答到：正數(shù)。這時(shí)，盡管答案錯(cuò)誤。老師卻不要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生再回答：0的絕對(duì)值是？學(xué)生們回答：0。這時(shí)候，學(xué)生們恍然大悟：自己的答案錯(cuò)了。正確結(jié)果是：正數(shù)和0的絕對(duì)值都是本身。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短分組，旁征側(cè)敲推導(dǎo)。在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)概念都是抽象的，如果教師僅進(jìn)行講授，學(xué)生難以接受，而且靠舉例的話，要引起學(xué)生的注意就會(huì)很困難，兩種方法都難發(fā)揮出真正的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)比較抽象的理論時(shí)，應(yīng)用了分組合作的教學(xué)方法，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析后，使學(xué)生熟練掌握要學(xué)會(huì)的知識(shí)。首先，按照以取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生擁有回答的主動(dòng)權(quán)。討論時(shí)，進(jìn)行小組分工，讓不同組的學(xué)生進(jìn)行辯論。然后，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，不斷啟發(fā)學(xué)生，訓(xùn)練思維。最后，讓學(xué)生自行分析問(wèn)題，一起討論。這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，拓寬思維，真是一舉多得的好方法。

3、實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)情境，引景互動(dòng)知新知。觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷這幾個(gè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常用的方法等，因此，在教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的氛圍，這樣利于學(xué)生積極觀察與實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際探索，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)之中。例如，學(xué)習(xí)圓柱、圓錐時(shí)，求側(cè)面積一向是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是如果教師在課堂上穿插實(shí)際圖示進(jìn)行演示，例如圓錐和圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，通過(guò)展開(kāi)圖很快可以知道：圓錐側(cè)面展開(kāi)圖是扇形，圓柱的側(cè)面圖時(shí)長(zhǎng)方形。在演示后，學(xué)生就接受了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞學(xué)生的意見(jiàn)，然后，給予評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生再接再厲，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

三、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，建立新型師生關(guān)系

新型的師生互動(dòng)的概念，是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的的情況下，教師不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不斷詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，以提高教學(xué)質(zhì)量。在上課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生心對(duì)安全和自由的要求，使學(xué)生積極參與到教師的學(xué)習(xí)交流中去，主動(dòng)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生暢所欲言，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)保持與他人和而不同的想法。在教學(xué)中，教師不要擺出老師的架子，而是要與學(xué)生友好交流，建立良好的師生關(guān)系；還有，教師要尊重學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)會(huì)認(rèn)同學(xué)生之間的差別，學(xué)會(huì)平等、友善的對(duì)待學(xué)生，做他們內(nèi)心真正的朋友，使他們可以在教師面前表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，不再壓抑，也不怕別人嘲笑。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，不但提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提升，也體現(xiàn)了教師的高水平教學(xué)能力。因此，我們的初中教學(xué)老師要真正落實(shí)“互動(dòng)”原則，在課堂上將學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用自如，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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